[논문]대학생의 생활사건, 대인감정, 심리적 강인성, 자기통제력이 대학차원스트레스에 미치는 영향

박미라; 제남주

doi:10.14400/jdc.2020.18.9.285

대학생의 생활사건, 대인감정, 심리적 강인성, 자기통제력이 대학차원스트레스에 미치는 영향
The Effects of College Students' Life Events, Interpersonal Emotion, Psychological Hardiness, and Self-Control on College-Based Stress 원문보기

디지털융복합연구 = Journal of digital convergence, v.18 no.9, 2020년, pp.285 - 295

초록
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본 연구는 대학생의 대학차원스트레스의 영향요인을 파악하여 대학차원스트레스 감소를 위한 교육프로그램을 마련하고자 시도되었다. G도 대학생 169명을 대상으로 2020년 6월 15일부터 7월 15일까지 자료수집하였다. IBM SPSS 21.0으로 빈도와 백분율, 평균, 표준편차, t-test, ANOVA, Pearson correlation coefficient, Multiple regression로 분석하였다. 대학차원스트레스는 생활사건발생, 생활사건중요도, 대인감정, 자기통제력과 양의 상관관계가 있었다. 대상자의 대학차원스트레스에 가장 영향을 미치는 요인은 심리적강인성(β=-.323, p<.001)이었고, 그 다음으로 동아리활동(β=.237, p<.001), 대인갈등(β=.215, p=.001), 학년-2(β=-.203, p=.001), 학과적응(β=.161, p=.010), 연령-21세(β=-.149, p=.024)순이었다. 모형에 대한 설명력은 44.4%이었다(F=42.43, p<.001). 본 연구의 결과가 대학차원에서 스트레스 감소를 위한 교육프로그램 개발에 기초자료로 활용되어 질 것으로 기대한다. 또한 대학차원스트레스 감소를 위해서는 심리적강인성과 학과적응을 도모할 수 있는 교육프로그램 마련이 필요하며, 연령과 학년을 고려하고, 지지체계인 동아리활동을 활용한 맞춤형 교육이 요구된다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to identify factors affecting college-based stress and develop stress-relieving educational programs. Data were collected from 169 students in G-province, from June 15th to july 15th, 2020. Analysis was done using IBM SPSS 21.0 for frequency, percentage, average, standard deviation, t-test, ANOVA, Pearson correlation coefficient, and Multiple regression. College-based stress positively correlated with life event, life event importance, interpersonal emotion, and self-control. The most important factor affecting college-based stress was psychological hardiness (β=-.323, p<.001), followed by club activities (β=.237, p<.001), interpersonal conflict (β=.215, p=.001), grade-2 (β=-.203, p=.001), department adaptation (β=.161, p=.010), and age-21 (β=-.149, p=.024). The explanatory power was 44.4% (F=42.43, p<.001). The results of this study are expected to be used as basic data for the development of educational programs for stress reduction at the university level. Therefore, educational programs considering age and grade, using club activities as support systems, and dealing with psychological hardiness and department adaptation are needed.

주제어

표/그림 (6)

표 Table 1. Characteristics of participants (N=168)
표 Table 2. Participants' life event and importance (N=168)
표 Table 3. Participants' interpersonal emotion, psychological hardiness, self-control, and college-based stress (N=168)
표 Table 4. Participants’ life event, life event importance, interpersonal emotion, psychological hardiness, self-control, and college-based stress based on characteristics (N=169)
표 Table 5. Correlation between life event, life event importance, interpersonal emotion, psychological hardiness, self-control, and college-based stress. (N=169)
표 Table 6. Multiple regression analysis on nursing professionalism (N=169)

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 G도의 대학생을 대상으로 대학차원스트레스에 영향요인을 파악하여 대학차원스트레스 감소를 위한 교육프로그램을 마련하고자 시도되었다.
본 연구는 대학생의 생활사건, 대인감정, 심리적 강인성, 자기통제력, 대학차원스트레스를 파악하기 위한 서술적 상관관계 연구이다.
본 연구의 목적은 대학생을 대상으로 생활사건, 대인감정 척도, 심리적 강인성, 자기통제력, 대학차원스트레스 정도를 파악하고, 이 변수들이 대학차원스트레스에 미치는 영향을 확인하기 위함이며 구체적인 목적은 다음과 같다.
이에 본 연구는 대학생을 대상으로 생활사건, 대인감정, 심리적 강인성, 자기통제력, 대학차원 스트레스 정도를 파악하고, 이 변수들이 대학생 스트레스에 미치는 영향을 확인하고자 시도하였다.

제안 방법

4) 대학생의 생활사건, 대인감정, 심리적 강인성, 자기 통제력, 대학차원스트레스 평균을 파악한다.
대상자 제 특성은 선행연구[14]에서 사용한 문항을 참조하여 대학생의 대학생활과 스트레스에 영향을 미칠 수 있는 변수인 연령, 성별, 종교, 휴학여부, 동아리 활동여부, 학년, 거주환경, 부모님 경제력, 성격, 학과적응, 면담 횟수, 지난학기 성적, 갈등경험의 총 13문항으로 측정하였다.
대상자의 대학차원 스트레스에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위해 상관관계가 있었던 연령, 동아리활동, 학년, 학과적응, 지난학기 성적, 갈등경험, 생활사건발생, 생활사건중요도, 대인감정, 자기통제력을 독립변수로 투입하였다. 연령과 학년은 더미변수 처리하였다.
본 연구는 구조화된 설문지를 사용하였으며, 제 특성과 생활사건, 대인감정, 심리적 강인성, 자기통제력, 대학차원스트레스 정도를 측정하는 문항으로 구성하였다.
생활사건은 Sarason, Johnson과 Siegel [15]이 제작한 LES(the Life Experience Survey)와 Lee [16]가 57개의 문항으로 이루어진 LES문항들을 검토하여 대인관계적 문항과 성취관련 문항을 선정하여 한국 실정에 맞게 수정하고, Ma [17]이 일부 문항을 새롭게 추가한 도구를 사용하였다. 이 도구는 총 20개의 4점 Likert 척도로 ‘전혀없음’(1점), ‘매우자주’(4점)으로 생활 사건의 양적인 측면과 질적인 측면을 함께 고려하기 위해 사건의 발생빈도와 중요성을 각각 체크하도록 되어있다.
자유의사에 따라 언제든지 도중에 연구 참여를 포기할 수 있고 중도포기로 인한 불이익이 없다는 것을 설명하였다. 설문지 작성 소요시간은 평균 20분이며, 작성 후 설문지 수거함을 통해 수거하였다. 자료는 잠금장치의 보관파일에 따로 저장하며 본 연구자 외에는 접근을 제한하였다.
자료수집은 연구목적에 대한 설명을 듣고 동의·서명한 재학생을 대상으로 편의표집하여 2020년 6월 15일부터 7월 15일까지 구조화된 설문지를 이용하여 수집하였다. 연구에 참여하기를 서면으로 동의한 대상자들에 한하여 설문지를 배부하였고, 자기기입식으로 설문지를 작성하였다. 대상자 수는 G*power 3.
대상자의 대학차원 스트레스에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위해 상관관계가 있었던 연령, 동아리활동, 학년, 학과적응, 지난학기 성적, 갈등경험, 생활사건발생, 생활사건중요도, 대인감정, 자기통제력을 독립변수로 투입하였다. 연령과 학년은 더미변수 처리하였다.
자료수집은 연구목적에 대한 설명을 듣고 동의·서명한 재학생을 대상으로 편의표집하여 2020년 6월 15일부터 7월 15일까지 구조화된 설문지를 이용하여 수집하였다.

대상 데이터

본 연구는 G도 C시의 C대학교 대학생 168명을 대상으로 편의표집 하였으며, 다음과 같은 기준으로 선정하였다.
8, 변수 18개로 산출한 결과, 적정표본 크기의 최소 인원은 150명으로 산출되었으나 탈락률을 고려하여 180명을 대상으로 표집을 하였다. 이 중 응답이 부실한 12부를 제외한 168명의 자료를 최종 분석에 사용하였다.

데이터처리

1) 연구대상자의 제 특성은 실수와 백분율, 평균과 표준편차로 분석하였다.
2) 연구대상자의 생활사건, 대인감정, 심리적 강인성, 자기통제력, 대학차원스트레스 정도는 평균과 표준편차로 분석하였다.
3) 연구대상자의 제 특성에 따른 생활사건, 대인감정, 심리적 강인성, 자기통제력, 대학차원 스트레스 차이는 t-test, 일원변량분석, Scheffe's test로 분석하였다.
4) 연구대상자의 생활사건, 대인감정, 심리적 강인성, 자기통제력, 대학차원스트레스 정도와 하부영역별 평균과 표준편차로 분석하였다.
5) 연구대상자의 생활사건, 대인감정, 심리적 강인성, 자기통제력, 대학차원스트레스 정도의 상관관계는 Pearson’s correlation coefficient로 분석하였다.
6) 연구대상자의 대학차원 스트레스에 영향을 미치는 요인은 multiple regression을 이용하였다.
단계적(Stepwise) 방식으로 다중회귀분석을 실시하였다. 다중공선성 문제를 검정하기 위해 공차한계(Tolerance)와 VIF(Variance Inflation Factor)를 확인한 결과 공차한계 .

이론/모형

대인감정은 Kim 과 Cho [18]가 개발하고 타당화한 내현적 대인반응 척도의 하위 척도인 대인감정 척도를 사용하였다. 총 57개의 5점 Likert 척도로 ‘전혀 그렇지 않다’(1점), ‘매우 그렇다’(5점)으로, 점수가 높을수록 각 하위척도별 명명된 영역의 감정을 크게 느끼고 있음을 의미하며, 8개의 하위영역으로 구성되어있다(혐오/분석, 수치/죄책감, 연민/동정, 자신감, 불안/난감, 두려움/무력감, 애정/기쁨.
대학차원스트레스는 Yoo, Chang, Choi와 Park[25]이 개발한 대학차원스트레스 도구를 사용하였다. 총 39개의 Likert 5점 척도로 ‘스트레스를 전혀 경험하지 않는다’(0점), ‘매우 많이 경험한다’(4점)으로 점수가 높을수록 스트레스 정도가 높음을 의미한다.
심리적 강인성은 Kobasa [6]의 척도를 Bartone, Ursano, Wright와 Ingranham [19]이 수정 보완한 것으로, Cho [20]가 번안하고 Kim [5]이 타당화였으며, Ma [17]의 연구에서 사용된 도구이다. 총 45개의 5점 Likert 척도로 ‘전혀 그렇지 않다’(1점), ‘매우 그렇다’(5점)으로 역점수는 역코딩하여 점수가 높을수록 심리적 강인성이 높은 것을 의미하며, 3개의 하위영역으로 구성되어있다(몰입, 강인, 도전).
자기통제력은 Gottfredson과 Hirschi [21], Grasmick 등[22]과 Jeong [23]의 척도를 참고하여 Park [24]이 재구성한 자기통제력 척도를 사용하였다. 총 28개의 Likert 5점 척도로 ‘전혀 그렇지 않다’(1점), ‘매우 그렇다’(5점)으로 산출하며 점수가 높을수록 자기통제력이 높은 것을 의미한다.

성능/효과

이는 진로 및 취업에 대한 스트레스가 높아지기 때문으로 유추된다. 내성적인 성격과 성적이 높을수록 스트레스가 높았고 학과적응이 힘들지만 노력하는 것과 갈등경험이 있는 경우 스트레스가 높았다. 이는 집단의 특성을 반영한 신중한 대응 전략 수립을 통해 대학차원스트레스 관리에 있어 유용한 정보로 활용될 수 있을 것이다.
이는 집단의 특성을 반영한 신중한 대응 전략 수립을 통해 대학차원스트레스 관리에 있어 유용한 정보로 활용될 수 있을 것이다. 대상자의 대학차원스트레스에 가장 영향을 미치는 요인은 심리적강인성이었고, 그 다음으로 동아리활동, 대인갈등, 학년-2학년, 학과적응, 연령-21세 순이었다. 설명력은 44.
대상자의 생활사건발생은 평균 1.90회(4점 만점)이었고, 생활사건중요도는 평균 2.44점(4점 만점)이었다. Table 2.
대인감정은 자기통제력(r=.56, p<.001), 대학차원 스트레스(r=.38, p<.001)과 양의 상관관계가 있었으며, 심리적 강인성과 음의 상관관계가 있었다(r=-.60, p<.001).
대학차원스트레스에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 심리적강인성이었고, 동아리활동, 대인갈등, 학년, 학과적응, 연령 등이 대학차원스트레스에 영향을 미쳤다. 이 결과를 반영하여, 대학차원스트레스 감소를 위해서 심리적강인성과 학과적응을 도모할 수 있는 교육프로그램 마련이 필요하며, 연령과 학년을 고려하고, 지지체계인 동아리활동을 활용한 맞춤형 교육이 요구된다.
본 연구에서 생활사건발생은 평균 1.90점이었고, 생활 사건중요도는 평균 2.44점이었다. 가장 발생빈도가 높은 문항은 ‘졸업 후 진로 때문에 고민했다’ 이며 가장 낮은 문항은 ‘친구들로부터 따돌림을 당했다’이었다.
본 연구에서 자기통제력은 평균 2.15점이며, 교수와의 면담횟수가 적고, 성적이 높으며, 갈등이 없는 경우 자기통제력이 높은 것으로 나타났다. 또한 휴학을 한 경우와 학과적응이 힘들지만 노력하는 대학생이 자기통제력이 높았다.
본 연구에서의 대인감정은 평균 1.97점이며, 평균점수가 높은 감정은 연민/동정, 애정/기쁨/신뢰이며, 가장 낮은 감정은 혐오/분노로 나타났다. 그러나, 본 연구대상자의 자신감은 평균보다 낮은 1.
자료는 잠금장치의 보관파일에 따로 저장하며 본 연구자 외에는 접근을 제한하였다. 설문지는 연구종료 후 3년 동안 보관 한 후 소각할 것이며, 연구자는 연구와 관련된 대상자의 개인정보와 조사 자료는 숫자화 하여 오직 연구목적으로만 사용하며, 비밀과 익명이 보장됨을 설명하였다.
선행연구가 이뤄졌던 시기에 비해 여러 스트레스 정도가 높았을 것이며, 그에 대한 대처의 방법 중 하나로 심리적 강인성이 높아졌을 것이라 유추된다. 세부영역에서는 본 연구에서는 연령, 성별, 대학적응, 상담횟수, 성적, 대인관계 갈등 경험에 따라 유의한 차이가 있고, 몰입이 가장 높은 반면, 도전이 가장 낮았다. 심리적 강인성은 어떠한 스트레스 상황에서도 자기 자신을 통제하고 적극적으로 생활에 임하고 변화를 발전의 계기로 삼고 도전하는 태도이며[6] 대학생활을 통해 심리적 강인성을 높이기 위해서는 연구결과를 기초자료로 활용하여 프로그램을 개발할 필요가 있다.
Table 3. 세부적으로 살펴보면, 대인감정은 연민/동정, 애정/기쁨/신뢰가 가장 높았고)(평균2.96점), 혐오/분노가 가장 낮았다. 심리적강인성은 몰입이 가장 높았고(평균 3.

후속연구

둘째, 본 연구는 전공과 학과에 따라, 휴학과 학과적응 정도에 따라 결과의 차이가 있을 수 있으나 이를 확인하지 못하였으므로, 이를 고려한 후속연구를 제언한다.
본 연구는 G도, C시 소재 일개 대학교에서 진행하였으므로, 연구결과를 확대하여 일반화하는 데는 제한점이 있다.
대학생을 대상으로 자기통제력과 스트레스를 살펴본 선행연구[31]와 유사한 결과로, 자기통제력이 높아질수록 스트레스관리능력이 높아져 스트레스에 대처가 좋아지는 것으로 유추된다. 본 연구에서 대상자의 자기통제력정도가 높은 것은 아니나, 자기통제력 정도를 높여준다면 더 효과적인 스트레스 대처가 가능할 것이라 생각된다.
셋째, 대상자의 심리적강인성을 강화할 수 있는 프로그램 개발 연구를 제언한다.
대학차원스트레스에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 심리적강인성이었고, 동아리활동, 대인갈등, 학년, 학과적응, 연령 등이 대학차원스트레스에 영향을 미쳤다. 이 결과를 반영하여, 대학차원스트레스 감소를 위해서 심리적강인성과 학과적응을 도모할 수 있는 교육프로그램 마련이 필요하며, 연령과 학년을 고려하고, 지지체계인 동아리활동을 활용한 맞춤형 교육이 요구된다.
내성적인 성격과 성적이 높을수록 스트레스가 높았고 학과적응이 힘들지만 노력하는 것과 갈등경험이 있는 경우 스트레스가 높았다. 이는 집단의 특성을 반영한 신중한 대응 전략 수립을 통해 대학차원스트레스 관리에 있어 유용한 정보로 활용될 수 있을 것이다. 대상자의 대학차원스트레스에 가장 영향을 미치는 요인은 심리적강인성이었고, 그 다음으로 동아리활동, 대인갈등, 학년-2학년, 학과적응, 연령-21세 순이었다.
첫째, 본 연구결과는 일개 지역의 일개 대학을 대상으로 진행한 연구이므로 영역을 확대한 연구를 제언한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	생활사건으로 인한 스트레스는 어떠한 특징이 있는가?	생활사건으로 인한 스트레스는 많은 사람들이 일상적으로 경험할 수 있는 외로움, 가족과의 다툼, 성적하락 등의 일상적인 상황에서 느낄 수 있는 스트레스이고, 중대한 생활사건의 발생보다 개인에게 미치는 순간적 영향력은 작을 수도 있지만 훨씬 자주 발생한다는 특징이 있다[8]. 어떤 경우는 중대한 생활사건이 중요한 스트레스원이지만 또다른 어떤 경우는 물건을 잃어버리는 것과 같은 생활사건에서 경험하는 좌절이나 실패경험이 더 중요한 스트레스원일 수 있으므로[9], 일상적 생활사건에 대한 스트레스를 확인할 필요가 있다.
	선행연구에 의하면 심리적 강인성이 높을수록 어떠한 경향을 나타낸다고 하였는가?	또한, 심리적 강인성은 생활사건에서 느끼는 스트레스 반응 악화를 최소화할 수 있는 심리적 특성으로, 선행연구에서 심리적 강인성이 높을수록 육체적, 정신적 건강이 좋으며[6] 불안이나 우울은 낮고[7], 심리적 강인성이 높은 집단은 낮은 집단에 비해 사건에 대한 스트레스가 적은 것으로 평가하며 그 사건에 대처하는 자신의 능력을 긍정적으로 본다고 보고되어 있어[5] 심리적 강인성과 생활사건의 연관성을 살펴볼 필요가 있다.
	대학생들의 대인관계에서 느끼는 대인감정을 살펴볼 필요가 있는 이유는 무엇인가?	대인관계는 한 개인의 삶의 질을 결정하는 중요한 요소로써 원만한 대인감정이 충족되지 않으면 불안, 우울, 욕구좌절, 스트레스 등 정서적 어려움으로 심리적 병리의 주원인이 된다[10]. 그러므로 대학생들의 대인관계에서 느끼는 대인감정을 살펴볼 필요가 있다.

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동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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