[논문]영아교사의 경력 및 교사효능감과 민감성, 전문성 발달 간의 구조적 관계 연구

김진경; 강은영; 윤혜주

doi:10.14698/jkcce.2020.16.05.155

영아교사의 경력 및 교사효능감과 민감성, 전문성 발달 간의 구조적 관계 연구
A Study on the Structural Relations Between Infant Teachers' Career, Efficacy, Sensitivity, and the Development of Professionalism 원문보기

한국보육지원학회지 = Korean Journal of Childcare and Education, v.16 no.5, 2020년, pp.155 - 171

김진경 (한국방송통신대학교 유아교육과) , 강은영 (명지대학교대학원 아동학과) , 윤혜주 (덕성여자대학교대학원 유아교육과)

Abstract ▼ AI-Helper

Objective: The purpose of this study is to analyze the structural relations between infant teachers' career, efficacy, sensitivity, and the development of their professionalism. Methods: Data were collected from 320 infant teachers working at day care centers in Gyeonggi-do and Seoul. The collected data were applied to SPSS 22.0 program. With the data, correlation analysis and structural equation model analysis were conducted. Results: Firstly, infant teachers' career didn't influence the development of their professionalism directly, but indirectly affected their efficacy and sensitivity. Secondly, the variables that directly affected the development of their professionalism were teacher efficacy and sensitivity. Thirdly, teacher efficacy and sensitivity had full mediation between their career and the development of professionalism. Conclusion/Implications: Infant teachers' career affected the development of their professionalism through teacher efficacy and sensitivity. Based on the result, a plan for developing infant teachers' professionalism was proposed, and suggestions of follow-up research were discussed.

주제어

표/그림 (10)

그림 그림 1. 연구모형
표 표 1. 일반적 배경 (N = 302)
표 표 2. 영아교사의 전문성 발달 문항구성 및 신뢰도
표 표 3. 영아교사의 민감성 문항구성 및 신뢰도
표 표 4. 영아교사의 교사효능감 문항구성 및 신뢰도
표 표 5. 영아교사의 교사효능감, 민감성, 전문성 발달 간의 상관관계 (N = 302)
그림 그림 2. 측정모델 분석 결과
그림 그림 3. 최종이론모형
표 표 6. 최종모형에서 변인들 간의 경로계수
표 표 7. 모형에 대한 경로계수 및 직·간접적 효과 분석 (N = 302)

AI 본문요약
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문제 정의

다음으로 영아교사의 전문성 발달에 영향을 주는 주요 변인으로 영아교사의 민감성을 살펴보고자 한다. 민감성이란 영아의 울음소리뿐만 아니라 여러 가지 신호와 단서에 대한 분별능력이 있으며, 영아의 개인차에 따라 다른 양육기술로 반응해 주는 것을 말한다(Howes, 1995).
이에 본 연구의 목적은 영아교사의 전문성 발달에 경력과 교사효능감, 민감성이 어떠한 직·간접적으로 영향을 미치는지를 파악하고자 하는 데 있다. 본 연구 결과는 영아에 대한 새로운 인식을 바탕으로 영아보육의 질을 높이고, 영아교사들이 갖추어야 하는 교사효능감과 민감성의 형성으로 영아교사의 전문성 발달을 이끌어 내고자 한다. 이는 어린이집을 이용하는 모든 영아와 학부모가 만족할 수 있는 질 높은 보육과정 운영에 부응할 수 있을 것이다.
본 연구에서는 영아교사의 경력 및 교사효능감, 민감성, 전문성 발달 간의 구조적 관계를 검증하고자 하는데 목적이 있다. 이를 위하여 선행연구를 기반으로 구조방정식 모형을 설정하고, 모형적합도, 효과검증을 실시한 결과 연구모형의 적합도가 우수하게 나타난바, 영아교사의 경력, 교사효능감, 민감성, 전문성 발달 간의 경로를 설명하기에 적합한 모형을 도출하였다.
즉, 영아교사의 경력이 많을수록 영아의 발달특성을 잘 이해하고 업무수행을 효과적으로 잘 수행함으로써 전문성 발달에 영향을 미친다. 이러한 보육현장경험의 축적은 민감성 향상에도 도움을 줄 수 있음을 보여주며, 보육현장에서 경험하는 경험의 질이 얼마만큼 중요한지를 시사하는 바이다. 따라서 영아교사의 전문성 발달을 증진시키기 위해서는 현장에 익숙해지고 현장에서의 여러 가지 일들을 문제 없이 잘 통제하며, 이에 따라 문제해결력을 증진시키는 것이 무엇보다도 중요하다는 것을 본 연구결과를 통해 알 수 있다.
이에 본 연구의 목적은 영아교사의 전문성 발달에 경력과 교사효능감, 민감성이 어떠한 직·간접적으로 영향을 미치는지를 파악하고자 하는 데 있다.

제안 방법

본 연구에서 설정된 연구모형을 검증하기에 앞서, 영아교사의 교사효능감, 민감성, 전문성 발달은 하위척도를 측정변수로 구성하였다. 각 도구의 잠재변인인 측정모델을 구성하여 모델적합도를 평가하였다. 구조방정식 모형의 적합도를 검증하기 위해 절대적합도 지수인 RMSEA와 상대적 적합도 지수인 CFI와 TLI를 활용하였다.
둘째, 본 연구에서는 영아교사의 전문성 발달에 영향을 주는 변인만을 살펴보았다. 추후 연구에서는 영아와 유아의 발달특성에 대한 영아교사의 역할 차이가 있으므로 유아교사의 전문성 발달에 영향을 주는 변인 또한 살펴볼 필요가 있다.
본 연구에서 설정된 연구모형을 검증하기에 앞서, 영아교사의 교사효능감, 민감성, 전문성 발달은 하위척도를 측정변수로 구성하였다. 각 도구의 잠재변인인 측정모델을 구성하여 모델적합도를 평가하였다.
본 연구에서 최종구조모형의 모델적합도를 바탕으로 각 변인들 간의 표준화 경로계수와 유의 수준, 각 변인에 대한 직·간접적 효과는 표 7과 같다.
본 연구에서는 전문성 발달과 관련된 선행연구를 바탕으로 영아를 대상으로 한 ‘교수’, ‘돌봄’, ‘영아와의 상호작용’으로 수정한 3개 하위요인으로 구성된 25개 문항이 사용되었다(이경례, 문혁준, 2013).
예비조사는 연구도구의 적절성과 소요시간 등을 파악하기 위해 2017년 4월 1일부터 4월 20일까지 서울과 경기도 지역의 어린이집 영아교사 10명을 대상으로 설문지를 배포하였다. 설문문항중 이해가 어려운 부분이 있는지 검토하였으며, 이에 대해 문제가 발견되지 않아 설문지 조사를 실시하였다.
불성실하게 응답한 18부를 제외하고 최종 302부를 분석하였다. 설문조사를 실시하기 전에 동의서를 확인하고 연구의 방향이나 내용, 응답방법에 대한 방법을 제공하였다.
둘째, 변인의 최소값과 최대값, 평균과 표준편차, 왜도와 첨도를 조사하여 정규성 검증을 실시하였다. 셋째, 변수들 간의 상관관계 분석을 실시하였으며, 가설적 매개모형의 가능성을 검토하였다. 넷째, 영아교사의 경력, 교사효능감, 민감성, 전문성 발달 간의 이론모형을 검증하고자 AMOS 21.
셋째, 본 연구에서는 연구대상의 일반적 특성인 경력만 살펴보았다. 영아교사의 일반적 특성에 따른 차이가 있을 수 있으며, 추후 연구에서는 연령이나 학력, 근무환경에 따른 차이도 함께 분석할 필요가 있다.
다섯째, 적합도를 바탕으로 최종모형을 확정하였으며, 각 변수들 간에 나타나는 경로계수와 직·간접적 경로의 효과를 검증하였다. 여섯째, 영아교사의 교사효능감과 민감성 매개효과 검증을 위하여 부트스트래핑(Bootstrapping)을 이용하여 유의성을 확인하였다.
영아교사의 전문성 발달을 살펴보기 위해 백은주와 조부경(2004)이 교사의 전문성 발달 수준을 알아보는 도구를 신희이(2011)가 영아교사에 맞도록 수정한 것을 사용하였다. 자기이해의 발달(13문항), 지식과 기술의 발달(27문항), 생태적 발달(15문항)로 총 55문항으로 구성되었다. 각 문항은 Likert 5점 척도로 ‘전혀 그렇지 않다’에서 ‘매우 그렇다’(1점∼5점)로 점수가 높을수록 영아교사의 전문성 발달이 높음을 의미한다.

대상 데이터

본 연구는 2017년 4월 25일부터 5월 25일까지 서울시와 경기도 소재의 어린이집을 대상으로 하였다. 연구자가 어린이집에 방문하여 원장과 교사들에게 연구의 목적, 예상 소요시간에 대한 설명을 하고 동의를 얻었으며, 질문지는 직접 배부하거나 우편을 통해 350부를 배부하여 320부를 회수(91.
본 연구의 대상은 서울시와 경기도에 위치하고 있는 어린이집 영아교사 302명이다. 연구대상의 일반적 배경은 표 1의 내용과 같다.
4%)하였다. 불성실하게 응답한 18부를 제외하고 최종 302부를 분석하였다. 설문조사를 실시하기 전에 동의서를 확인하고 연구의 방향이나 내용, 응답방법에 대한 방법을 제공하였다.
본 연구는 2017년 4월 25일부터 5월 25일까지 서울시와 경기도 소재의 어린이집을 대상으로 하였다. 연구자가 어린이집에 방문하여 원장과 교사들에게 연구의 목적, 예상 소요시간에 대한 설명을 하고 동의를 얻었으며, 질문지는 직접 배부하거나 우편을 통해 350부를 배부하여 320부를 회수(91.4%)하였다. 불성실하게 응답한 18부를 제외하고 최종 302부를 분석하였다.
예비조사는 연구도구의 적절성과 소요시간 등을 파악하기 위해 2017년 4월 1일부터 4월 20일까지 서울과 경기도 지역의 어린이집 영아교사 10명을 대상으로 설문지를 배포하였다. 설문문항중 이해가 어려운 부분이 있는지 검토하였으며, 이에 대해 문제가 발견되지 않아 설문지 조사를 실시하였다.

데이터처리

셋째, 변수들 간의 상관관계 분석을 실시하였으며, 가설적 매개모형의 가능성을 검토하였다. 넷째, 영아교사의 경력, 교사효능감, 민감성, 전문성 발달 간의 이론모형을 검증하고자 AMOS 21.0 프로그램 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 다섯째, 적합도를 바탕으로 최종모형을 확정하였으며, 각 변수들 간에 나타나는 경로계수와 직·간접적 경로의 효과를 검증하였다.
첫째, 측정도구의 신뢰도 검증 방법은 Cronbach's ɑ를 산출하고, 연구대상의 일반적 특성은 빈도와 백분율, 기술통계를 실시하였다. 둘째, 변인의 최소값과 최대값, 평균과 표준편차, 왜도와 첨도를 조사하여 정규성 검증을 실시하였다. 셋째, 변수들 간의 상관관계 분석을 실시하였으며, 가설적 매개모형의 가능성을 검토하였다.
자료의 일반적 경향과 특성을 알아보기 위해 평균과 표준편차를 구하였으며, 자료분포의 적절성을 확인하기 위하여 왜도와 첨도를 구한 결과가 다음 표 5와 같다. 교사효능감의 하위영역의 평균은 돌봄(M = 3.
첫째, 측정도구의 신뢰도 검증 방법은 Cronbach's ɑ를 산출하고, 연구대상의 일반적 특성은 빈도와 백분율, 기술통계를 실시하였다.

이론/모형

교사효능감을 검사하기 위해 김선영과 서소정(2010)이 연구한 유아 교사효능감 척도를 이경례와 문혁준(2013)이 수정·보완한 도구를 사용하였다.
각 도구의 잠재변인인 측정모델을 구성하여 모델적합도를 평가하였다. 구조방정식 모형의 적합도를 검증하기 위해 절대적합도 지수인 RMSEA와 상대적 적합도 지수인 CFI와 TLI를 활용하였다. χ²검증 대신 적합도 지수를 이용한 것은 χ²검증이 표본 크기에 민감하고 영가설의 내용이 엄격하여 너무 쉽게 기각되는 어려움이 있기 때문이다(송지준, 2009; 홍세희, 2000).
영아교사의 민감성을 알아보기 위해 민광미(2014)가 연구한 도구를 사용하였다. 정확성(6문항), 적절성(9문항), 즉시성(8문항), 융통성(5문항), 일관성(4문항)의 5개 영역 32문항으로 구성되어 있다.
영아교사의 전문성 발달을 살펴보기 위해 백은주와 조부경(2004)이 교사의 전문성 발달 수준을 알아보는 도구를 신희이(2011)가 영아교사에 맞도록 수정한 것을 사용하였다. 자기이해의 발달(13문항), 지식과 기술의 발달(27문항), 생태적 발달(15문항)로 총 55문항으로 구성되었다.

성능/효과

교사효능감 하위요인인 교수, 돌봄, 영아와의 상호작용은 민감성 전체 및 하위요인인 적절성, 정확성, 즉시성, 일관성, 융통성 간의 상관관계를 살펴보면 민감성 전체(r = .56 ∼ .60, p < .01) 및 하위요인(r = .36 ∼ .55, p < .01) 모두 통계적으로 정적 상관이 유의한 것으로 나타났다.
교사효능감 하위요인인 교수, 돌봄, 영아와의 상호작용은 전문성 전체 및 하위요인인 지식과 기술의 발달, 자기 이해의 발달, 생태적 발달 간의 상관관계를 살펴보면 전문성 전체(r = .57 ∼ .58, p < .01) 및 하위요인(r = .33 ∼ .60, p < .01) 모두 통계적으로 정적 상관이 유의한 것으로 나타났다.
구조모형을 검증한 결과, 수정지수를 참고로 측정오차 간 상관관계 세 군데 추정하여 e7과 e8, e5와 e6, e4와 e5를 공분산관계로 설정하여 모형적합도를 향상시켰다. 최종구조모형은 그림 3과 같다.
다섯째, 적합도를 바탕으로 최종모형을 확정하였으며, 각 변수들 간에 나타나는 경로계수와 직·간접적 경로의 효과를 검증하였다.
둘째, 영아교사의 전문성 발달에 직·간접적 효과가 있는 변인은 교사효능감이며 민감성은 직접적 효과가 나타났다.
이러한 보육현장경험의 축적은 민감성 향상에도 도움을 줄 수 있음을 보여주며, 보육현장에서 경험하는 경험의 질이 얼마만큼 중요한지를 시사하는 바이다. 따라서 영아교사의 전문성 발달을 증진시키기 위해서는 현장에 익숙해지고 현장에서의 여러 가지 일들을 문제 없이 잘 통제하며, 이에 따라 문제해결력을 증진시키는 것이 무엇보다도 중요하다는 것을 본 연구결과를 통해 알 수 있다.
첫째, 영아교사의 경력은 교사효능감에 직접효과가 있었으며 민감성은 직·간접적 효과가 있었다. 또한 경력은 전문성 발달에 간접적 효과가 나타났다. 영아교사의 경력이 교사효능감에 유의한 영향을 미친다고 나타난 결과는 경력이 많은 교사가 경력이 낮은 교사보다 교사효능감이 높다는 연구(한석실, 임명희, 2003; 권정윤, 이미나, 정미라, 2016)와 유사한 결과이다.
종합하면, 영아교사의 경력은 전문성 발달에 직접적 효과는 없었고, 교사효능감은 민감성과 전문성 발달에 직접효과를 미쳤으며, 민감성은 전문성 발달에 직접효과를 미쳤다. 또한 교사효능감은 민감성을 거쳐 전문성 발달에 간접효과도 나타났다. 즉, 영아교사의 경력이 높을수록 교사효능감과 민감성이 높아짐을 알 수 있으며, 영아교사의 교사효능감과 민감성이 높을수록 전문성 발달이 높아짐을 알 수 있다.
05). 또한 영아교사의 교사효능감은 민감성을 거쳐 전문성 발달에 간접효과가 나타났다. 즉, 영아교사의 교사효능감은 전문성 발달에 이르는 직접경로와 민감성을 거쳐 전문성 발달에 이르는 간접경로인 부분매개모형이 나타났다.
영아교사의 경력은 교사효능감을 거쳐 전문성 발달에 간접적 효과를 미치는 것으로 나타났고, 경력은 민감성을 거쳐 전문성 발달에 간접적 효과를 미치는 것으로 나타났으며, 경력은 교사효능감을 매개로 민감성에 간접적 효과를 미치는 것으로 나타났다. 또한 영아교사의 교사효능감은 민감성을 거쳐서 전문성 발달에 간접적 효과를 미치는 것으로 나타났다.
매개효과 검증을 위해 부트스트랩을 실시한 결과, 영아교사의 경력이 전문성 발달에 미치는 영향에서 교사효능감과 민감성의 간접신뢰구간이 .26 ∼ .43으로 유의수준에서 유의미한 것으로 나타났으며(p < .01), 간접효과 .345는 통계적으로 유의했고, 매개효과가 있음이 확인되었다.
민감성 하위요인인 적절성, 정확성, 즉시성, 일관성, 융통성과 전문성 전체 및 하위요인인 지식과 기술의 발달, 자기 이해의 발달, 생태적 발달 간의 상관관계를 살펴보면 전문성 발달 전체(r = .39 ∼ .80, p < .01) 및 하위요인(r = .21 ∼ .80, p < .01) 모두 통계적으로 정적 상관이 유의한 것으로 나타났다.
1이하일 때 수용할 수 있는 것으로 보고 있다(송지준, 2009). 설명력과 간명성을 고려하여 TLI, CFI, RMSEA의 적합도를 고려한 결과 TLI = .93, CFI = .91는 적합도 지수들이 대체로 적합한 것으로 나타났고, RMSEA = .11(.09, .13)로 적합도 지수가 다소 낮았다. 각 하위요인별 요인계수를 살펴보면, .
셋째, 영아교사의 경력과 전문성 발달 간의 관계에서 직접적인 효과는 없었지만, 교사효능감과 민감성을 통한 완전매개 효과가 나타났다. 즉, 영아교사의 경력은 교사효능감과 민감성을 거쳐 전문성 발달에 영향을 미쳤다.
영아 교사의 경력이 민감성에 미치는 영향에서 교사효능감의 간접신뢰구간이 .05 ∼ .18로 유의수준 p < .01에서 유의미한 것으로 나타났으며, 간접효과 .10는 통계적으로 유의했고, 매개효과가 있음이 확인되었다.
영아교사 경력은 전문성 발달에 직접적 영향을 미치지 않았지만(β = .04, ns), 교사효능감과 민감성을 거쳐 전문성 발달에 간접효과를 주는 완전매개모형이 나타났다.
영아교사의 경력은 교사효능감, 민감성에 직접적 효과가 나타났고, 교사효능감은 민감성과 전문성 발달에 직접적 효과가 나타났으며, 민감성은 전문성 발달에 직접적 효과가 나타났다.
영아교사의 경력은 교사효능감을 거쳐 전문성 발달에 간접적 효과를 미치는 것으로 나타났고, 경력은 민감성을 거쳐 전문성 발달에 간접적 효과를 미치는 것으로 나타났으며, 경력은 교사효능감을 매개로 민감성에 간접적 효과를 미치는 것으로 나타났다. 또한 영아교사의 교사효능감은 민감성을 거쳐서 전문성 발달에 간접적 효과를 미치는 것으로 나타났다.
영아교사의 교사효능감, 민감성, 전문성 발달 간의 상관계수는 .20∼.80 사이로 모두 유의한 것으로 나타났다.
영아교사의 교사효능감은 영아교사의 민감성을 직접적으로(β = .73, p < .001)으로 설명하고 있는 것으로 나타났고, 전문성 발달을 직접적으로 설명하고 있는 것으로 나타났다(β = .24, p < .05).
영아교사의 교사효능감이 전문성 발달에 미치는 영향에서 민감성의 간접신뢰구간이 .75 ∼ 1.41로 유의수준 p < .01에서 유의미한 것으로 나타났으며, 간접효과 .93는 통계적으로 유의했고, 매개효과가 있음이 확인되었다.
본 연구에서는 영아교사의 경력 및 교사효능감, 민감성, 전문성 발달 간의 구조적 관계를 검증하고자 하는데 목적이 있다. 이를 위하여 선행연구를 기반으로 구조방정식 모형을 설정하고, 모형적합도, 효과검증을 실시한 결과 연구모형의 적합도가 우수하게 나타난바, 영아교사의 경력, 교사효능감, 민감성, 전문성 발달 간의 경로를 설명하기에 적합한 모형을 도출하였다. 결과에 대한 논의는 다음과 같다.
이상의 연구 결과들을 종합하면 영아교사의 전문성 발달에 대하여 교사의 경력, 교사효능감, 민감성은 서로 밀접하게 관련되어 직접적이고 간접적인 영향을 미침을 알 수 있다. 즉, 교사의 경력과 교사효능감 및 민감성이 전문성발달에 미치는 직접적 영향과 교사의 경력과 전문성발달과의 관계에서 교사효능감과 민감성을 매개로 한 간접적 영향을 예측할 수 있다.
이상의 연구결과를 통해 경력, 교사효능감 그리고 민감성은 영아교사의 전문성 발달에 중요하게 영향을 미치는 변인으로 나타났다. 따라서 영아교사의 전문성 발달을 증진시키기 위해서는 영아교사가 양질의 경력을 쌓을 수 있도록 근무환경을 지원하고, 현장에서의 어려움을 잘 대처하고 적응해 나갈 수 있는 교사효능감과 민감성을 발달시킬 수 있는 교육프로그램을 개발하는 등의 지원체계가 필요하다고 하겠다.
47) 순으로 높게 나타났다. 전문성 발달은 지식과 기술의 발달(M = 3.95, SD = .33), 자기 이해의 발달 (M = 3.79, SD = .43), 생태적 발달(M = 3.45, SD = .40) 순으로 나타났다. 본 연구의 측정변인들은 왜도가 -.
종합하면, 영아교사의 경력은 전문성 발달에 직접적 효과는 없었고, 교사효능감은 민감성과 전문성 발달에 직접효과를 미쳤으며, 민감성은 전문성 발달에 직접효과를 미쳤다. 또한 교사효능감은 민감성을 거쳐 전문성 발달에 간접효과도 나타났다.
셋째, 영아교사의 경력과 전문성 발달 간의 관계에서 직접적인 효과는 없었지만, 교사효능감과 민감성을 통한 완전매개 효과가 나타났다. 즉, 영아교사의 경력은 교사효능감과 민감성을 거쳐 전문성 발달에 영향을 미쳤다. 이러한 결과는 경력이 많은 교사일수록 다양한 경험을 통해 교수 효능감과 민감성이 증진되고 이를 통해 전문성이 발달된다는 의미이다.
또한 교사효능감은 민감성을 거쳐 전문성 발달에 간접효과도 나타났다. 즉, 영아교사의 경력이 높을수록 교사효능감과 민감성이 높아짐을 알 수 있으며, 영아교사의 교사효능감과 민감성이 높을수록 전문성 발달이 높아짐을 알 수 있다.
또한 영아교사의 교사효능감은 민감성을 거쳐 전문성 발달에 간접효과가 나타났다. 즉, 영아교사의 교사효능감은 전문성 발달에 이르는 직접경로와 민감성을 거쳐 전문성 발달에 이르는 간접경로인 부분매개모형이 나타났다. 다음으로 영아교사의 민감성은 전문성 발달을 직접적으로 설명하고 있는 것으로 나타났다(β = 1.
둘째, 영아교사의 전문성 발달에 직·간접적 효과가 있는 변인은 교사효능감이며 민감성은 직접적 효과가 나타났다. 즉, 전문성 발달에 있어 교사효능감과 민감성이 직접적으로 영향을 미친다는 것을 알 수 있으며, 교사효능감과 민감성이 높을수록 긍정적으로 전문성 발달이 높아짐을알 수 있다. 영아교사의 교사효능감은 영아발달과 학습에 직접적인 영향을 줄 수 있다는 교사 자신의 능력에 대한 신념으로, 교사의 교수실제와 밀접한 관련이 있는 변인으로 알려졌다(김용숙 등, 2013).
첫째, 영아교사의 경력은 교사효능감에 직접효과가 있었으며 민감성은 직·간접적 효과가 있었다.

후속연구

이상의 연구결과를 통해 경력, 교사효능감 그리고 민감성은 영아교사의 전문성 발달에 중요하게 영향을 미치는 변인으로 나타났다. 따라서 영아교사의 전문성 발달을 증진시키기 위해서는 영아교사가 양질의 경력을 쌓을 수 있도록 근무환경을 지원하고, 현장에서의 어려움을 잘 대처하고 적응해 나갈 수 있는 교사효능감과 민감성을 발달시킬 수 있는 교육프로그램을 개발하는 등의 지원체계가 필요하다고 하겠다.
첫째, 본 연구에서는 경기도와 서울시에 소재한 어린이집을 대상으로 표집하였기 때문에 연구 결과를 일반화하는 것에는 한계점이 있다. 따라서 후속연구에서는 보다 다양한 지역으로 확대하고 연구대상자도 확대하여 연구할 필요가 있다.
이는 어린이집을 이용하는 모든 영아와 학부모가 만족할 수 있는 질 높은 보육과정 운영에 부응할 수 있을 것이다. 또한 향후 영아교사의 재교육과 전문성 증진을 위한 방안을 모색하는 자료를 제공할 수 있을 것이다.
셋째, 본 연구에서는 연구대상의 일반적 특성인 경력만 살펴보았다. 영아교사의 일반적 특성에 따른 차이가 있을 수 있으며, 추후 연구에서는 연령이나 학력, 근무환경에 따른 차이도 함께 분석할 필요가 있다.
첫째, 본 연구에서는 경기도와 서울시에 소재한 어린이집을 대상으로 표집하였기 때문에 연구 결과를 일반화하는 것에는 한계점이 있다. 따라서 후속연구에서는 보다 다양한 지역으로 확대하고 연구대상자도 확대하여 연구할 필요가 있다.
둘째, 본 연구에서는 영아교사의 전문성 발달에 영향을 주는 변인만을 살펴보았다. 추후 연구에서는 영아와 유아의 발달특성에 대한 영아교사의 역할 차이가 있으므로 유아교사의 전문성 발달에 영향을 주는 변인 또한 살펴볼 필요가 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	영아교사의 민감성이란?	다음으로 영아교사의 전문성 발달에 영향을 주는 주요 변인으로 영아교사의 민감성을 살펴보고자 한다. 민감성이란 영아의 울음소리뿐만 아니라 여러 가지 신호와 단서에 대한 분별능력이 있으며, 영아의 개인차에 따라 다른 양육기술로 반응해 주는 것을 말한다(Howes, 1995). 선행연구들을 살펴보면 교사의 경력이 많을수록 오랜 경험으로 습득된 지식으로 영아의 요구를 잘 파악하고, 영아의 행동에 따라 적절히 대응할 뿐만 아니라 영아들의 행동을 미리 예측할 수 있다고 하였다(이선희, 이승연, 2011; 홍은숙, 2012).
	산업화사회로의 전환으로 인하여 자녀양육의 문제는 어떤 결과를 초래하였는가?	최근 우리 사회는 산업화사회로의 전환을 맞으면서 핵가족화와 취업모의 사회참여가 지속적으로 증가하였다. 이러한 시대적 변화는 자녀양육의 문제가 더 이상 가족의 문제가 아니라 국가 책임의 보육 공공성 차원에서 논의되어야 함이 강조되면서 영아의 보육이 자연스럽게 기관으로 이관되는 결과를 초래하였다. 더욱이 2012년부터 무상보육이 실시되면서 어린이집을 이용하는 영아의 수는 급속히 많아지고 영아들이 어린이집에서 생활하는 시간도 증가하고 있다.
	영아교사의 교사효능감이란?	영아교사의 전문성 발달에 영향을 주는 변인으로 교사효능감을 들 수 있다. 교사효능감은 교수 행위가 영아의 발달과 학습에 직접적인 영향을 미친다는 자신의 능력에 대한 신념으로, 교수실제와 깊은 관련이 있다(김용숙, 전연주, 박지영, 2013 ; Ashton, 1984). 보육현장에서 보육과정 수행과 효과 측면에서 실제적인 효과를 이끌어내게 되며, 교수활동을 진행하는 동안 발생하게 되는 문제 상황에 대한 대처능력과 상황을 파악하고 이에 따른 분석능력, 평가를 실행할 수 있도록 도움을 주는 요인이라고 말할 수 있다(김희태, 백영숙, 2009; Woolfolk & Hoy, 1993).

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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