[논문]간호대학생의 비판적 사고성향, 자아존중감, 창의융합역량이 간호전문직 자아개념에 미치는 영향

양혜주

doi:10.5762/kais.2020.21.11.161

간호대학생의 비판적 사고성향, 자아존중감, 창의융합역량이 간호전문직 자아개념에 미치는 영향
Influence of Critical Thinking Disposition, Self-esteem, Creative Convergence Competency on Professional Self-concept in Nursing Students 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.21 no.11, 2020년, pp.161 - 170

양혜주 (수성대학교 간호학과)

초록
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본 연구의 목적은 간호대학생의 비판적 사고성향, 자아존중감, 창의융합역량이 간호전문직 자아개념에 미치는 영향을 파악하기 위함이다. 연구 대상자는 간호학과 3, 4학년 재학생 326명이었다. 자료수집은 자기보고식 설문지로 2020년 7월1일부터 7월 30일까지 실시하였으며, SPSS19 program을 사용하여 빈도와 백분율, 평균과 표준편차, t-test, oneway-ANOVA, Cronbach's-α 계수, Pearson's correlation, multiple regression으로 분석하였다. 연구결과 간호대학생들의 비판적 사고성향은 5점 만점에 3.39±0.02, 자아존중감은 5점 만점에 3.46±0.03, 창의융합역량은 5점 만점에 3.33±0.02, 전문직 자아개념은 4점 만점에 3.07±0.02이었다. 대상자의 간호전문직 자아개념은 비판적 사고성향(r=.748, p<.001), 자아존중감(r=.642, p<.001), 창의융합역량(r=.707, p<.001)과 양의 상관관계가 있었다. 간호대학생의 전문적 자아개념에 대한 주요영향 변인은 비판적 사고성향, 자아존중감, 창의융합역량으로 67.8%의 설명력을 나타내었다. 본 연구는 간호대학생의 간호전문직 자아개념을 향상시키기 위해서 비판적 사고성향, 자아존중감 및 창의융합역량을 강화하는 전략이 필요함을 제언한다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to identify the influence of a disposition towards critical thinking, self-esteem, creative convergence competency, and professional self-concept as factors affecting the professional self-concept of nursing students. This study was conducted on 326 nursing students between July 1st and July 30th, 2020. The data was collected by self-reporting questionnaires and analyzed with the SPSS/Win19.0 program using the descriptive statistics t-test, ANOVA, Pearson's correlation coefficient, and multiple regression. The mean score of critical thinking disposition was 3.39±0.02, self-esteem 3.46±0.03, creative convergence competency 3.33±0.02, and professional self-concept 3.07±0.02 in nursing students. There was a significant positive correlation between professional self-concept and critical thinking disposition (r=.748, p<.001), self-esteem (r=.642, p<.001), and creative convergence competency (r=.707, p<.001). The significant factors influencing professional self-concept were critical thinking disposition, self-esteem and creative convergence competency, which explained 67.8% of the variance. Therefore, this study suggests that there is a need for a strategy that increases critical thinking disposition, self-esteem, and creative convergence competency to improve professional self-concept in nursing students.

주제어

표/그림 (5)

표 Table 1. General Characteristics of the Subject (N=326)
표 Table 2. Degree of Critical Thinking Disposition, Self -esteem, Creative Convergence Competancy, Professional Self-concept (N=326)
표 Table 3. Critical Thinking Disposition, Self-esteem, Creativeonvergence Competency, Professional Self-concept to general characteristics (N=326)
표 Table 4. Correlation of Critical Thinking Disposition, Self-esteem, Creative Convergence Competency, Professiona Self-concept
표 Table 5. Factosr Influencing Professional Self-concept (N=326)

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 간호대학생의 비판적 사고성향, 자아존 중감, 창의융합역량 및 간호전문직 자아개념에 미치는 영향을 알아보기 위한 서술적 조사연구이다.
본 연구는 간호대학생의 비판적 사고성향, 자아존중감, 창의융합역량 및 간호전문직 자아개념의 정도와 관계를 파악하고 간호전문직 자아개념에 영향을 주는 요인을 확인하고자 시도되었다.
본 연구는 간호대학생의 비판적 사고성향, 자아존중감및 창의융합역량 정도와 변수간의 관계를 확인하고 간호 전문직 자아개념에 미치는 요인을 파악하기 위하여 시도된 서술연구이다. 연구결과, 비판적 사고성향은 평균 3.
이에 본 연구는 간호대학생을 대상으로 간호전문직 자아개념, 비판적 사고성향, 자아존중감 및 창의융합역량을 정도를 확인하고 각 변수 간의 관계와 간호전문직 자아 개념을 높이기 위하여 관련 영향요인들을 파악하여 각 요인들을 위한 프로그램 개발과 효과적인 간호교육 프로그램 개발의 기초를 제공하는데 의미를 두고 시도되었다.
그러나 창의융합역량이 간호전문직 자아개념에 대한 영향력을 연구한 보고는 거의 볼 수 없고 일반대학생을 대상으로 연구한 창의융합 역량의 5가지 구성요소인 창의적 능력, 창의적 성격, 창의적 리더십, 융합적 사고, 융합적 가치창출[12] 중에서한 가지 요소에 대하여 일반대학생을 대상으로 이루어진 연구[6,18,32]와 간호대학생을 대상으로 창의적 리더십, 창의성에 대한 연구[18,24]들을 볼 수 있다. 이에 본 연구는 창의융합역량을 다룬 연구로서 의의가 있으며, 창의융합역량이 다른 요인들과의 상관관계가 있음을 확인하였기에 간호전문직 자아개념에 영향을 미칠 것으로 보인다. 본 연구를 통해 간호전문직 자아개념을 유의하게 설명하는 영향요인으로 비판적 사고성향, 자아존중감, 창의융합역량 임을 확인하였으며, 본 연구의 결과는 추후연구의 유용한 기초자료가 될 것이다.

대상 데이터

95 산출한 결과 254명이 필요한 것으로 나타나 회귀분석을 위한 적정수 견해[20]에 근거하고, 탈락자 수를 고려하고 참여를 자원한 학생을 포함하여 342명에게 설문하였다. 구조화된 설문지로 2020년 7월1일부터 7월30일까지 자료를 수집하여 342명 중 탈락자를 제외하고 최종 대상자 수는 326명이었다.
본 연구의 대상자는 일개 지역에 소재하는 대학의 간호학과 재학 중인 3,4학년 대학생으로 편의표출하였다. 연구진행은 학과장의 허락을 얻고 연구대상자들에게는 연구목적과 설문지 내용 및 익명성 보장과 참여동의와 포기를 결정할 수 있음을 설명하고 서면 동의를 포함하여 설문을 진행하였다.

데이터처리

대상자의 간호전문직 자아개념에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위하여 비판적 사고성향, 자아존중감, 창의융합역량 및 일반적 특성 중에서 유의성이있는 것으로 나타난 성적, 의사소통능력, 전공 만족도, 임상실습 만족도를 예측변수로 투입하고 일반적 특성 변수들 중 명목 변수는 Dummy 변수로 처리하여단계적으로 회귀분석하였다. 다중회귀분석 검정 결과, 잔차의 독립성 검증인 Dubin-Watson 값이 1.
대상자의 비판적 사고 성향, 자아존중감, 창의융합역량 및 간호전문직 자아개념 간의 상관관계는 Pearson’s correlation coefficient로 확인하였으며, 비판적 사고성향, 자아존중감, 창의융합역량이 전문적 자아개념에 미치는 영향력을 확인하기 위해 Multiple regression으로 분석하였다.
대상자의 일반적 특성은 빈도와 백분율, 대상자의 특성에 따른 비판적 사고성향, 자아존중감, 창의융합역량 및 간호전문직 자아개념은 t-test, ANOVA로 분석하였으며, 통계적으로 유의미한 집단 간의 추후 검증은 Scheffe’s test로 분석하였다.
본 연구의 자료 분석은 SPSS19 Program을 이용하여 분석하였다. 대상자의 일반적 특성은 빈도와 백분율, 대상자의 특성에 따른 비판적 사고성향, 자아존중감, 창의융합역량 및 간호전문직 자아개념은 t-test, ANOVA로 분석하였으며, 통계적으로 유의미한 집단 간의 추후 검증은 Scheffe’s test로 분석하였다.
연구진행은 학과장의 허락을 얻고 연구대상자들에게는 연구목적과 설문지 내용 및 익명성 보장과 참여동의와 포기를 결정할 수 있음을 설명하고 서면 동의를 포함하여 설문을 진행하였다. 연구대상자 수는 Cohen공식에 따라 G*power3.1.9.7 프로그램을 이용하여 회귀분석에 필요한 적정수를 분석하였다. 효과크기 .

이론/모형

간호전문직 자아개념은 전문 직업인으로서 자기자신에 대한 정신적 지각을 의미하며, 본 연구는 Arthur[36]가 개발한 도구(Professional Self-Concept of Nurses Instrument: PSCNI)를 Song과 Noh[37]가 번안하고 Kang[29]의 연구에서 사용한 4점 척도의 27문항으로 측정한 점수이다. 점수가 높을수록 간호전문직 자아개념의 정도가 높음을 의미한다.
본 연구에서는 Park[35]의 연구에서 사용한 10문항으로 구성된 5점 척도로 ‘매우 그렇지 않다’를 1점, ‘매우 그렇다’를 5점으로 하고 부정적인 문항은 역점수를 주어 측정한 점수로 점수가 높을수록 자아존중감이 높은 것을 의미한다.

성능/효과

간호전문직 자아개념은 비판적 사고성향, 자아존중감 및 창의융합역량과 양의 상관관계가 있었다. 비판적 사고 성향은 창의융합역량, 자이존중감과 양의 상관관계가 있었으며, 자아존중감은 창의융합역량과 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
간호전문직 자아개념은 비판적 사고성향, 자아존중감, 창의융합역량과 양의 상관관계가 있었으며, 비판적 사고 성향은 창의융합역량, 자존감과 양의 상관관계, 그리고 자아존중감은 창의융합역량과 양의 상관관계가 있었다. 즉, 간호대학생의 자아존중감이 높을수록 창의융합역량이 높고, 자아존중감과 창의융합역량이 높을수록 비판적 사고성향이 높으며, 자아존중감이 높고 창의융합역량이 높고 비판적 사고성향이 높을수록 간호전문직 자아개념이 높음을 알 수 있다.
간호전문직 자아개념은 성적이 우수하고(F=14.378, p=<.001), 의사소통을 잘 하고(F=15.847, p=<.001), 전공 만족도가 높고(F=25.466, p=<.001), 임상실습 만족도가 높(F=6.181, p=.002) 대상자가 유의하게 더 높은 것으로 나타났다(Table 3).
간호전문직 자아개념을 설명하는 유의한 영향요인으로 비판적 사고성향, 자아존중감, 창의융합역량순으로으로 67.8%의 설명력을 나타내었다. 이는 Sung[10]의 연구에서 자아존중감이 영향요인이라는 보고와 Ju[33]의 비판적 사고성향이 간호전문적 자아개념에 영향을 미친다는 보고와 일치하는 결과이다.
대상자의 간호전문직 자아개념에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위하여 비판적 사고성향, 자아존중감, 창의융합역량 및 일반적 특성 중에서 유의성이있는 것으로 나타난 성적, 의사소통능력, 전공 만족도, 임상실습 만족도를 예측변수로 투입하고 일반적 특성 변수들 중 명목 변수는 Dummy 변수로 처리하여단계적으로 회귀분석하였다. 다중회귀분석 검정 결과, 잔차의 독립성 검증인 Dubin-Watson 값이 1.972로 자기상관이 없는 것으로 나타났다. 공차한계는 .
대상자의 간호전문직 자아개념은 비판적 사고성향(r=.748, p<.001), 자아존중감(r=.642, p<.001), 창의융합역량(r=.707, p<.001)과 양의 상관관계가 있었으며, 비판적 사고성향은 자아존중감(r=.489, p<.001), 창의융합역량(r=.796, p<.001)과 양의 상관관계가 있고, 자아존중감은 창의융합역량(r=.453, p<.001)과 양의 상관관계가 있었다 (Table 4).
대상자의 일반적 특성에 따른 결과를 보면, 성적이 상위이며(F=9.764, p=<.001), 의사소통을 잘하며(F=5.368, p=<.001), 전공 만족도가 높고(F=13.041, p=<.001), 임상실습 만족도가 높은(F=4.342, p=<.014) 대상자가 비판적 사고성향이 유의하게 더 높은 것으로 나타났다.
이는 간호대학생의 전공 만족도와 성적 등은 자신의 과업 성취도와 관련이 있어서 자신에 대한 긍정적인 평가로 나타나 자아존중감을 높인다는 것을알 수 있다. 대상자의 일반적 특성에 따른 자아존중감은 성적이 높을수록, 의사소통능력이 좋을수록, 전공 만족도와 임상실습 만족도가 높을수록, 성격이 외향적일수록 자아존중감이 높았다. 이 결과는 전공만족도에 따른 유의한차이가 있다고 보고한 연구[9,40], 전공 만족도와 상관관계가 있음을 보고한 연구[11] 및 임상실습 만족도와 상관관계가 있다는 연구 결과[10]와 일치하며, 성적이 높고[40] 성격이 외향적이고 전공 만족도가 높을수록[41] 자아존중감이 높다는 보고와 일치하는 결과이다.
사전연구 및 본 연구의 대상자들은 아직 학생간호사로 자아상을 확립해가는 단계에 있기 때문에 개인적인 특성에 따라 차이가 있을 것으로 보아 지속적인 반복 연구가 필요할 것으로 사료된다. 대상자의 특성에 따른 간호전문직 자아개념은 성적이 높을수록 의사소통능력이 높을수록 전공 만족도와 임상실습 만족도가 높을수록 간호전문직 자아개념이 높은 것으로 나타났다. 이 결과는 성적, 전공 만족도[26,42] 및 임상실습만족[6,10,23, 26,29,42] 에 따라 차이가 있다는 결과들을 지지한다.
즉, 간호대학생의 자아존중감이 높을수록 창의융합역량이 높고, 자아존중감과 창의융합역량이 높을수록 비판적 사고성향이 높으며, 자아존중감이 높고 창의융합역량이 높고 비판적 사고성향이 높을수록 간호전문직 자아개념이 높음을 알 수 있다. 또한 간호전문직 자아개념에 영향력이 높은 요인으로 비판적 사고성향, 자아존중감 및 창의융합역량이었다.
본 연구 대상자의 비판적 사고성향의 평균점수는 5점 만점에 3.39(±0.02)이었으며, 자아존중감의 평균점수는 5점 만점에 3.46(±0.03)이었다.
분석 결과, 간호대학생의 간호전문직 자아개념에 영향을 미치는 영향변수는 비판적 사고성향(β=.385, p<.001), 자아존중감(β=.343, p<.001), 창의융합역량(β=.245, p<.001)이었으며, 수정된 결정 계수(Adjusted R2 )는 .678 (F=229.074, p<.001)로 이들 변수의 설명력은 67.8%로 나타났다(Table 5).
간호전문직 자아개념은 비판적 사고성향, 자아존중감 및 창의융합역량과 양의 상관관계가 있었다. 비판적 사고 성향은 창의융합역량, 자이존중감과 양의 상관관계가 있었으며, 자아존중감은 창의융합역량과 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 이는 간호전문직 자아개념과 비판적 사고성향이 상관관계가 있다고 보고한 연구[6,23,26,27,38,39,42]와 일치하는 결과이며, 전문직 자아개념과 자아존중감과 상관관계가 있다고 보고한 연구[9,10,11]를 지지하는 결과이다.
본 연구는 간호대학생의 비판적 사고성향, 자아존중감및 창의융합역량 정도와 변수간의 관계를 확인하고 간호 전문직 자아개념에 미치는 요인을 파악하기 위하여 시도된 서술연구이다. 연구결과, 비판적 사고성향은 평균 3.39, 자아존중감은 평균 3.46, 창의 융합역량은 평균 3.33, 간호전문적 자아개념은 평균 3.07점이었다.
간호실무를 위해 비판적 사고성향이 요구되는 역량이 라고 볼 때 간호교육을 통한 향상 전략이 필요하다. 일반적 특성에 따른 비판적 사고성향은 성적이 높을수록 의사소통능력이 높을수록 전공 만족도와 임상 실습만족도가 높을수록 높은 것으로 나타났다. 이는 비판적 사고성향이 성적에 따라 차이가 있고[9,23], 전공만족도가 높은 학생이 비판적 사고성향이 높다고 보고한 결과[6,7,23,39]와 임상 실습만족도가 높을수록 비판적 사고 성향이 높다는 보고[6,27]와, 임상실습 만족도[22,203]와 전공 만족도가 높을수록[26] 비판적 사고성향의 유의한 차이가 있다는 보고와 일치하는 결과이다.
창의융합역량을 향상하는 교육프로그램이 정규과정뿐 아니라 비정규프로그램에서도 다루어질 필요가 있을 것으로 보인다. 일반적 특성에 따른 창의융합역량은 성적이 높을 수록 의사소통능력이 높을수록 전공 만족도와 임상실습 만족도가 높을수록 창의융합역량이 높은 것으로 나타났다. Park[31]의 연구에서 창의융합역량은 외향성 성격과 상관관계가 있으며, 보건계열 학생에게서 높게 나타났으며, 성별, 학년, 전공[30,32,43]에 따른 차이가 있다고 보고되었다.
자아존중감은 성적이 우수하고(F=8.732, p=<.001), 의사소통을 잘하며(F=12.291 p=<.001), 전공 만족도가 높고(F=19.683, p=<.001), 임상실습 만족도가 높으며(F=4.839, p=.008), 성격이 외향적인 (F=5.011, p=.007) 대상자가 유의하게 더 높은 것으로 나타났다.
간호전문직 자아개념은 비판적 사고성향, 자아존중감, 창의융합역량과 양의 상관관계가 있었으며, 비판적 사고 성향은 창의융합역량, 자존감과 양의 상관관계, 그리고 자아존중감은 창의융합역량과 양의 상관관계가 있었다. 즉, 간호대학생의 자아존중감이 높을수록 창의융합역량이 높고, 자아존중감과 창의융합역량이 높을수록 비판적 사고성향이 높으며, 자아존중감이 높고 창의융합역량이 높고 비판적 사고성향이 높을수록 간호전문직 자아개념이 높음을 알 수 있다. 또한 간호전문직 자아개념에 영향력이 높은 요인으로 비판적 사고성향, 자아존중감 및 창의융합역량이었다.
창의융합역량은 성적이 우수하고(F=13.272, p=<.001), 의사소통을 잘하며(F=14.293, p=<.001), 전공 만족도가 높고(F=19.417 p<.001), 임상실습 만족도가 높으며(F=5.759, p=.003), 성격이 외향적인 (F=6.368, p=.002) 대상자가 유의하게 더 높은 것으로 나타났다.
창의융합역량의 평균점수는 5점 만점에 3.33(±0.02)이었으며, 간호전문적 자아개념의 평균점수는 4점 만점에 3.07(±0.02)점이었다 (Table 2).

후속연구

이는 간호전문직 자아개념과 비판적 사고성향이 상관관계가 있다고 보고한 연구[6,23,26,27,38,39,42]와 일치하는 결과이며, 전문직 자아개념과 자아존중감과 상관관계가 있다고 보고한 연구[9,10,11]를 지지하는 결과이다. 간호전문직 자아개념, 비판적 사고성향, 자아존중감 및 창의융합역량은 상관관계가 있으므로 간호대학생들에게 각각의 역량과 성향을 향상시킬 수 있는 간호교육프로그램의 개발에 기초자료가 될 수 있을 것이다.
첫째, 본 연구대상자는 지역적인 제한이 있으므로 결과의 일반화에 한계가 있으므로 반복연구가 필요 하다. 둘째, 간호전문직 자아개념 향상을 위한 교육과정과 향상프로그램 개발에 대한 연구가 필요하다. 셋째, 간호대학생을 대상으로 창의융합 역량에 대한 사전연구가 부족하여 결과에 대한 논의가 제한이 있으므로 추후 간호대학생을 대상으로 한 창의융합역량에 대한 연구의 기초자료로 하여 추가적인 연구와 반복적인 연구가 필요하다.
그러나, 간호대학생을 대상으로 창의융합역량을 연구한 보고는 미미하여 특성을 비교할 수 있는 연구가 거의 없었으며, 창의융합역량의 하위 요소인 창의적 리더십 혹은 창의성에 관한 연구만 드물게 이루어지고 있는 실정이다. 본 연구를 시점으로 추후 간호대학생을 대상으로 창의융합역량을 높일 수 있도록 기초연구가 이루어져야 할 것으로 사료된다. 창의융합역량은 창의적이고 차원이 높은 사고를 바탕으로 다른 분야의 지식, 기술및 경험을 융합하여 새로운 것을 창출하는 것으므로[31] 전공학문 내에서 자기 학문의 수준과 역량을 확장히기 위하여 융합한 내용으로 교육받음으로 얻을 수 있는 역량이다.
이에 본 연구는 창의융합역량을 다룬 연구로서 의의가 있으며, 창의융합역량이 다른 요인들과의 상관관계가 있음을 확인하였기에 간호전문직 자아개념에 영향을 미칠 것으로 보인다. 본 연구를 통해 간호전문직 자아개념을 유의하게 설명하는 영향요인으로 비판적 사고성향, 자아존중감, 창의융합역량 임을 확인하였으며, 본 연구의 결과는 추후연구의 유용한 기초자료가 될 것이다.
전문직 간호사로서 업무를 효율적으로 수행하려면 긍정적인 자아상을 확립하는 것이 중요하다. 사전연구 및 본 연구의 대상자들은 아직 학생간호사로 자아상을 확립해가는 단계에 있기 때문에 개인적인 특성에 따라 차이가 있을 것으로 보아 지속적인 반복 연구가 필요할 것으로 사료된다. 대상자의 특성에 따른 간호전문직 자아개념은 성적이 높을수록 의사소통능력이 높을수록 전공 만족도와 임상실습 만족도가 높을수록 간호전문직 자아개념이 높은 것으로 나타났다.
둘째, 간호전문직 자아개념 향상을 위한 교육과정과 향상프로그램 개발에 대한 연구가 필요하다. 셋째, 간호대학생을 대상으로 창의융합 역량에 대한 사전연구가 부족하여 결과에 대한 논의가 제한이 있으므로 추후 간호대학생을 대상으로 한 창의융합역량에 대한 연구의 기초자료로 하여 추가적인 연구와 반복적인 연구가 필요하다.
이상의 결과를 볼 때 간호대학생의 간호전문직 자아개념을 향상시키기 위해서는 간호교육을 통하여 비판적 사고성향, 자아존중감 및 창의융합역량을 증진시킬 수 있도록 교육과정을 개발 운영하는 것과 관련된 비정규 교육 프로그램 개발이 필요할 것으로 사료된다.
이상의 연구 결과를 바탕으로 다음과 같이 제언을 하고자 한다. 첫째, 본 연구대상자는 지역적인 제한이 있으므로 결과의 일반화에 한계가 있으므로 반복연구가 필요 하다. 둘째, 간호전문직 자아개념 향상을 위한 교육과정과 향상프로그램 개발에 대한 연구가 필요하다.
그러나, 창의융합역량과의 관계 및 영향에 관한 연구는 아직 미미하고 창의융합역량의 개념 정의 및 분석에 관한 연구[12,15,30,31], 창의융합역량에 필요한 교육방법의 필요성과 효과[32] 및 관련 요인[13,30]에 관한 연구가 대부분이다. 특히, 간호대학생을 대상으로 창의융합역량을 연구한 보고는 거의 없는 실정으로 추후 추가적인 연구가 필요할 것으로 사료된다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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