[논문]장애학생을 위한 초등학교 과학과 e-book의 보편적 학습설계 적용 분석

이옥인

doi:10.17703/jcct.2020.6.4.9

[국내논문] 장애학생을 위한 초등학교 과학과 e-book의 보편적 학습설계 적용 분석
Analysis of Science and E-book Application for Universal Design for Learning for Students with Disabilities 원문보기

Journal of the convergence on culture technology : JCCT = 문화기술의 융합, v.6 no.4, 2020년, pp.9 - 14

이옥인 (전주대학교 중등특수교육과)

초록
AI-Helper

이 연구에서는 장애학생을 위해 개발된 통합교육 과학과 자료 e-book이 보편적 학습설계 측면에서 적합하게 구현되었는지 살펴보았다. 분석을 위해 2015 개정 교육과정 초등학교 과학과 3~6학년까지 일반 교과서 내용을 학습하기 어려운 장애학생을 위해 교수 적합화(adaptation)한 국가 수준 자료인 「장애학생 통합교육 교수-학습 자료: 과학과」를 선정하였다. 과학과 3~6학년 영역은 기초과학탐구, 물질, 생명, 운동과 에너지, 지구와 우주로 총 40개 단원으로 구성되어 있다. 내용분석기준은 CAST(2018)에서 제시된 UDL 3개 원칙에 따른 9개 항목의 세부항목을 기준으로 하였다. 연구결과 통합교육 과학과 e-book은 UDL 원칙 중 전략적 네트워크가 가장 많았으며, 운동과 에너지 영역에서 가장 많이 나타났다. UDL 원칙별로 살펴보면, 인지적 네트워크는 학습자에 맞는 정보제시 구현, 전략적 네트워크는 자료탐색 방식 다양화 등(4.1~5.2/6.3), 정서적 네트워크는 난이도를 최적화한 다양한 자료제시가 가장 많이 나타났다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study examined whether the integrated education science and resource e-book developed for students with disabilities were properly implemented in terms of universal design for learning. For analysis, "Teaching and learning materials for inclusive education of students with disabilities: grade 3~6 sciences", which were instructional adaptation, were selected for students with disabilities who are unable to learn the contents of general textbooks for the 3rd to 6th grade of the elementary school science course in the 2015 revised curriculum. The science grades are composed of 40 units, including basic science inquiry, matter, life, kinetic and energy, earth and universe. The content analysis standard was based on detailed items of 9 definitions according to the 3 principles of UDL presented in CAST (2018). As a result of the study, the strategy network was the largest among the UDL principles. As for the domain of the science curriculum, the kinetic and energy was the most common. As UDL detailed items, informations presentation suitable for learners was most frequent in cognitive network. Various ways of searching for data, was most frequent in strategies network. Diverse materials optimized difficulty of contents was most frequent in affective network.

Keyword

표/그림 (2)

표 표 1. UDL 원리 및 세부항목별 기준 Table 1. UDL principles and criteria for each item
표 표 2. 과학과 e-book 영역별 UDL 지침 분석 결과 Table 2. Results of UDL guidelines analysis by science e-book domain Unit: Frequency(%)

AI 본문요약
AI-Helper

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문제 정의

기존의 UDL 원리에 따른 전자책 개발은 시도된 바 있으나 정규교육과정에 따른 교과서 접근이 아닌 비교과(다문화) 보조 학습 도구로 현장성이 제한된 바 있다 [12]. 따라서 이 연구에서는 장애학생을 위해 개발된 통합교육 과학과 자료 e-book 이 UDL 측면에서 적합하게 구현되었는지 살펴보고 장애학생을 위한 시사점을 얻고자 하였다. 연구문제는 다음과 같다.
이 연구는 장애학생을 위한 통합교육 과학과 자료 e-book이 UDL 측면에서 적합하게 구현되었는지 살펴보았다. 연구결과 통합교육 과학과 e-book은 UDL 원칙 중 전략적 네트워크가 가장 많았으며, 운동과 에너지 영역에서 가장 많은 개발이 이루어진 것으로 나타났다.

제안 방법

자료 분석 방법은 단위화, 표본추출, 기록과 코딩, 간소화의 총 4단계를 거쳐 이루어졌다 [13]. 내용분석을 위해 첫째, 우리는 전문가 회의를 통해 UDL 영역에 따른 세부항목을 정하여 내용분석을 위한 분석 단위를 확정하는 단위화를 실시하였다.
자료 분석 방법은 단위화, 표본추출, 기록과 코딩, 간소화의 총 4단계를 거쳐 이루어졌다 [13]. 내용분석을 위해 첫째, 우리는 전문가 회의를 통해 UDL 영역에 따른 세부항목을 정하여 내용분석을 위한 분석 단위를 확정하는 단위화를 실시하였다. 둘째, 내용분석을 위한 표본 추출 범위를 전체 모집단에 대해 대표성을 띤 표본 단위로 할 것인지, 전체 단위에 대한 분석을 할 것인지 결정하였다.
내용분석을 위해 첫째, 우리는 전문가 회의를 통해 UDL 영역에 따른 세부항목을 정하여 내용분석을 위한 분석 단위를 확정하는 단위화를 실시하였다. 둘째, 내용분석을 위한 표본 추출 범위를 전체 모집단에 대해 대표성을 띤 표본 단위로 할 것인지, 전체 단위에 대한 분석을 할 것인지 결정하였다. 본 연구에서는 전체 통합교육 과학과 자료를 분석 범위로 결정하였다.
둘째, 내용분석을 위한 표본 추출 범위를 전체 모집단에 대해 대표성을 띤 표본 단위로 할 것인지, 전체 단위에 대한 분석을 할 것인지 결정하였다. 본 연구에서는 전체 통합교육 과학과 자료를 분석 범위로 결정하였다. 셋째, 우리는 기록과 코딩을 실시하였으며, 연구자 간 교차 분석하였다.
셋째, 우리는 기록과 코딩을 실시하였으며, 연구자 간 교차 분석하였다. 분석과정에서 코딩이 어려운 경우에는 연구자 간 회의를 통해 분석기준을 수정, 보완하였다. 넷째, 분석결과의 간소화를 위하여 빈도수와 백분율을 계산하였다.
내용 타당도 확보를 위해 미국대학 내 UDL 전문가 1명을 섭외하였으며, 연구자 간 교차 분석과정에서 연구자 회의를 수시로 진행하였다. 코딩자 간 훈련은 총 8회(19시간 22분) 진행되었으며, 주로 미국과 한국 간 시차를 고려하여 온라인 대화를 통해 훈련을 진행하였으며 이를 반영한 수정내용을 공유하였다.
내용 타당도 확보를 위해 미국대학 내 UDL 전문가 1명을 섭외하였으며, 연구자 간 교차 분석과정에서 연구자 회의를 수시로 진행하였다. 코딩자 간 훈련은 총 8회(19시간 22분) 진행되었으며, 주로 미국과 한국 간 시차를 고려하여 온라인 대화를 통해 훈련을 진행하였으며 이를 반영한 수정내용을 공유하였다. 코딩자 간 훈련에앞서 전체 분석자료 범위과 중복코딩 여부를 결정하였다.
코딩자 간 훈련은 총 8회(19시간 22분) 진행되었으며, 주로 미국과 한국 간 시차를 고려하여 온라인 대화를 통해 훈련을 진행하였으며 이를 반영한 수정내용을 공유하였다. 코딩자 간 훈련에앞서 전체 분석자료 범위과 중복코딩 여부를 결정하였다. 훈련 내 코딩자 간 신뢰도는 UDL 3개 영역 중 세부 항목 31개에 대해 진행되었으며, 93.
이 결과는 통합교육 과학과 e-book 은 선행연구 [14]에서 제시한 필수지침인 핵심 어휘 및 개념들의 연관성을 쉽게 이해할 수 있는 문자, 수식, 기호 해독을 지원이나 패턴, 핵심부분, 주요 아이디어 및 관계 강조에 초점을 두어 개발되었음을 보여준다. 이를 위해 본 자료에서는 단원도입 부분에 접지를 넣어 본 단원의 중심내용과 관련된 어휘의 뜻을 정의하거나 그래픽조직자를 활용하여 관계를 명료화하였음을 알 수 있다.
셋째, 본 자료는 난이도를 최적화하기 위한 자료의 다양화와 주의 분산 요소의 최소화, 개인의 선택과 자율성 최적화 등 정서적 네트워크를 갖추고 있었다.
본 연구의 제한점은 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 통합교육 과학과 자료 e-book의 UDL 원칙(인지적, 전략적, 정서적 네트워크)에 중점을 두어 진행되었다. 향후 연구에서는 과학과 내용영역(과학탐구, 물질, 생명, 운동과 에너지, 지구와 우주)에 따른 시사점을 도출하는 것도 필요할 것으로 판단된다.

대상 데이터

이 중 과학탐구는 기초과학탐구 6단원, 물질 9단원, 생명 8단원, 운동과 에너지 9단원, 지구와 우주 8단원의 총 40단원으로 제시되어 있다. 분석자료는 과학과 e-book 내 모든 수준별 안내지문과 활동내용, 단원내용 요약, 교사 및 학생 도움말, 자기평가, 이해도점검평가 e-book 기능 아이콘 등이 포함되었다.

데이터처리

본 연구에서는 전체 통합교육 과학과 자료를 분석 범위로 결정하였다. 셋째, 우리는 기록과 코딩을 실시하였으며, 연구자 간 교차 분석하였다. 분석과정에서 코딩이 어려운 경우에는 연구자 간 회의를 통해 분석기준을 수정, 보완하였다.
분석과정에서 코딩이 어려운 경우에는 연구자 간 회의를 통해 분석기준을 수정, 보완하였다. 넷째, 분석결과의 간소화를 위하여 빈도수와 백분율을 계산하였다.

이론/모형

내용분석기준은 CAST(2018)에서 개별 학생의 조절된 학습목표, 평가, 방법 및 자료의 설계를 위해 제시된 UDL 3개 영역에 따른 9개 항목의 세부항목을 기준으로 하였으며 [3], 중복코딩을 허용하였다. UDL 원칙에 따른 세부항목별 기준은 표 1과 같다.

성능/효과

코딩자 간 훈련에앞서 전체 분석자료 범위과 중복코딩 여부를 결정하였다. 훈련 내 코딩자 간 신뢰도는 UDL 3개 영역 중 세부 항목 31개에 대해 진행되었으며, 93.6%로 산출되었다. 또한 분석자 간 신뢰도는 전체 분석자료(총 10,331개) 중 69.
이 연구는 장애학생을 위한 통합교육 과학과 자료 e-book이 UDL 측면에서 적합하게 구현되었는지 살펴보았다. 연구결과 통합교육 과학과 e-book은 UDL 원칙 중 전략적 네트워크가 가장 많았으며, 운동과 에너지 영역에서 가장 많은 개발이 이루어진 것으로 나타났다. 연구결과에 따른 결론은 다음과 같다.

후속연구

이는 과학과 모든 영역에서 학습자의 수준에 맞는 다양한 사례를 시각적으로 구현하였음을 의미한다. 다만, 본 자료는 인지적 네트워크 구현 중 청각 정보를 제공(1.2)하지 않았던 점에서 다양한 매체 제공(2.5)에 제한적 해석이 필요하며, 향후 다양화된 청각적 정보(예. 오디오 기능)의 지원이 필요함을 알 수 있다.
첫째, 본 연구는 통합교육 과학과 자료 e-book의 UDL 원칙(인지적, 전략적, 정서적 네트워크)에 중점을 두어 진행되었다. 향후 연구에서는 과학과 내용영역(과학탐구, 물질, 생명, 운동과 에너지, 지구와 우주)에 따른 시사점을 도출하는 것도 필요할 것으로 판단된다. 둘째, 본 연구에서는 UDL 원칙을 일반교과서 교수 적합화에 초점을 두어 분석하였기 때문에 연령이나 학년 차이에 대한 해석에 제한적으로 접근해야 할 것이다.
향후 연구에서는 과학과 내용영역(과학탐구, 물질, 생명, 운동과 에너지, 지구와 우주)에 따른 시사점을 도출하는 것도 필요할 것으로 판단된다. 둘째, 본 연구에서는 UDL 원칙을 일반교과서 교수 적합화에 초점을 두어 분석하였기 때문에 연령이나 학년 차이에 대한 해석에 제한적으로 접근해야 할 것이다. 이 연구는 장애학생을 위해 교수 적합화된 과학과 e-book을 UDL 원리 구현 측면에서 살펴보았다는 데 의의가 있다.

참고문헌 (15)

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M. Park, "User-oriented information system: focusing on STEM field," The Journal of the Convergence on Culture Technology, Vol 6, No.1, pp.249-253, 2020. http://doi.org/10.17703/JCCT.20120.6.1.249
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S. Choi., J-H. Jung., and S. W. Jung, "Concept and procedures of qualitative content analysis," Journal of Qualitative Inquiry, Vol. 2, No. 1, pp.127-155, 2016.
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H. Lee, N. Kim, Y. Kim., and Y. Kim, "Perception and successful implementation on universal design for learning of science teachers in middle School," Journal of Special Education & Rehabilitation Science, Vol. 57, No. 2, pp.133-148, 2019. http://doi.org/10.23944/jsers.2018.06.57.2.7

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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