[논문]예비과학교사의 교육실습에서 나타나는 어려움 - 예비교사와 지도교사의 관점을 중심으로 -

김민환; 김다애; 노태희

doi:10.5012/jkcs.2021.65.6.441

예비과학교사의 교육실습에서 나타나는 어려움 - 예비교사와 지도교사의 관점을 중심으로 -
Pre-service Science Teachers' Difficulties in Teaching Practice: Focused on the Perspectives of Pre-service Teachers and Cooperating Teachers 원문보기

대한화학회지 = Journal of the Korean Chemical Society, v.65 no.6, 2021년, pp.441 - 454

김민환 (서울대학교 교육종합연구원) , 김다애 (서울대학교 화학교육과) , 노태희 (서울대학교 화학교육과)

초록
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이 연구에서는 교육실습에서 나타나는 예비과학교사의 어려움을 예비교사와 지도교사의 관점에서 조사하였다. 서울특별시에 소재한 사범대학 화학교육과에 재학중이며 교육실습에 참여한 9명의 예비교사와 이들의 지도교사 2명이 연구에 참여하였다. 교육실습을 관찰하고 문서 자료를 수집하였으며 면담을 실시하였다. 근거 이론의 분석 방법에 따라 수집한 자료를 분석하였다. 분석 결과, 예비교사들은 실험 수업을 준비하고 실행하는 과정에서 어려움을 겪었으며, 이는 사범대학에서 중·고등학교 실험과 관련된 교육이 부족하고 실습 학교의 환경이 낯설기 때문이었다. 예비교사들은 학생 중심 활동에서 나타나는 학생들의 다양한 반응을 접하며 어려움을 겪었고 이에 따라 학생들을 통제하고자 하였다. 지도교사들은 예비교사의 자율성을 보장하기 위해 구체적인 도움을 제공하지 않았고 이로 인해 예비교사들은 어려움을 겪었다. 과학 동아리 활동을 지도해 보는 것은 예비교사들에게 의미 있는 경험이었으나 예비교사와 지도교사 모두에게 부담으로 작용하였다. 연구 결과가 갖는 교육적 함의와 교육실습 개선을 위한 시사점을 논의하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

In this study, pre-service science teachers' difficulties in teaching practice were investigated from the perspectives of pre-service teachers and cooperating teachers. Nine pre-service teachers who were attending a department of chemistry education at a college of education in Seoul and participated in teaching practice, and two of their cooperating teachers participated in the study. Teaching practice were observed, documentary data were collected, and interviews were conducted. The collected data were analyzed using analysis method of grounded theory. As results of the analysis, the pre-service teachers had difficulties in preparing and executing lessons which include experiments, because education related to experiments in middle and high schools was insufficient at the college of education and environments of cooperating school were unfamiliar to them. They had difficulties in encountering various responses from students in student-centered activities and tried to control students. Cooperating teachers did not provide specific assistance to ensure the autonomy of pre-service teachers, so that pre-service teachers suffered. Guiding science club activities was a meaningful experience to pre-service teachers, but it was a burden on both pre-service teachers and cooperating teachers. Educational implications of these findings were discussed.

주제어

표/그림 (4)

표 Table 1. Lessons by pre-service teachers of A high school
표 Table 2. Lessons by pre-service teachers of B middle school
표 Table 3. Types of data collected
그림 Figure 1. An orientation material of CT-B.

AI 본문요약
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문제 정의

이 연구에서는 교과 실습을 중심으로 예비과학교사의 교육실습에서 나타나는 어려움을 분석하였다. 그동안 예비과학교사의 교육실습에서 나타나는 어려움과 관련된 연구는 대부분 사후적인 방법으로 이루어졌다.

제안 방법

교육실습 중에는 교과 실습과 관련된 모든 과정을 관찰하고자 하였다. A 고등학교와 B 중학교에서 각각 1명의 연구자가 예비교사들과 함께 생활하며 예비교사들을 관찰하였다. 9명의 예비교사가 담당한 모든 수업뿐 아니라 수업을 준비하는 과정, 수업에 대한 논의 및 평가가 이루어지는 교과협의회 그리고 예비교사와 지도교사의 개별적인 논의나 교과 오리엔테이션, 동아리 활동 등도 관찰하였다.
그동안 예비과학교사의 교육실습에서 나타나는 어려움과 관련된 연구는 대부분 사후적인 방법으로 이루어졌다. 그러나 본 연구에서는 예비교사들의 실습 과정을 관찰하였으며, 이를 바탕으로 심층 면담 또한 실시하였다. 이에 예비교사들이 겪는 어려움이 수업 혹은 실습 과정에서 구체적으로 어떻게 드러나는지 분석할 수 있었으며 어려움에 대한 예비교사들의 대처나 변화 등도 살펴볼 수 있었다.
이에 이 연구에서는 예비과학교사만이 아니라 지도교사 또한 연구 참여자로 포함하였다. 그리고 이들이 함께 참여하는 교과 실습을 중심으로 교육실습의 과정을 관찰하고 심층적으로 분석함으로써 여기서 나타나는 어려움을 조사하였다.
본 연구에 참여한 예비교사들은 4주에 걸쳐 교육실습에 참여하였으며, 자신의 전공 과목 지도교사인 CT-A와 CT-B에게 교과 실습의 전 과정을 지도 받았다. 예비교사들은 첫째 주에 지도교사가 진행하는 교과 오리엔테이션에 참여한 후 지도교사의 수업을 참관하였고 둘째 주부터 지도 교사의 수업을 배정받아 직접 수업을 진행하였다.
그리고 지도교사 또한 연구 참여자로 포함함으로써 예비교사들의 어려움에 대한 지도교사의 의견, 예비교사의 어려움과 맞물린 지도교사의 어려움 등도 조사할 수 있었다. 연구 결과로 나타난 어려움은 실험 수업, 학생 통제, 실습 지도 방식, 동아리 활동의 크게 네 가지 주제로 분석하였다. 연구 결과가 갖는 교육적 함의와 교육실습을 개선하기 위한 시사점을 네 가지 어려움에 따라 정리하면 다음과 같다.

대상 데이터

교육실습 후에는 예비교사들이 4주 동안 작성한 수업참관록, 성찰일지, 교과협의회 회의록 등이 포함된 교육 실습록을 수집하였다. 그리고 모든 연구 참여자를 대상으로 사후 면담을 진행하여 교육실습 중 어려웠던 점과 그 이유, 어려움을 극복하기 위해 개선이 필요한 점 등을 질문하였다.
서울특별시에 소재한 사범대학 화학교육과에 재학하고 있는 4학년 학생들 중 교육실습에 참여한 9명의 예비과학 교사와 이 예비과학교사들의 교과 지도를 담당한 2명의 지도교사(CT-A, CT-B)가 연구에 참여하였다. 9명의 예비과학교사 중 4명(PT-A1, PT-A2, PT-A3, PT-A4)은 A 고등학교에서 실습을 하였으며 이들의 교과 실습을 CT-A가 지도하였다.

후속연구

그리고 지도교사의 의도를 추후에 예비교사들이 이해하고 어려움과 답답함을 해소하는 사례도 있었다. 그러므로 교육실습록, 교과협의회, 개인 면담 등의 다양한 방법을 활용하여 예비교사와 지도교사가 소통하면서 예비교사의 자율성을 존중하고자 하는 지도 교사의 의도가 전달되도록 한다면, 예비교사들이 교육실습의 목적에 맞게 자신만의 수업을 실천해 보는 것에 더욱 집중할 수 있을 것이다. 그리고 예비교사들의 자율성을 보장하는 과정에서는 실습 수업이 가지는 이중적 가치로 인하여 지도교사 역시 추가적인 노력을 들여야 하는 등 어려움이 있었다.
이때 수업 계획과 시연을 중심으로 이루어지는 사범대학에서의 교육과 달리 실제 학생들이 참여하는 수업을 실습할 수 있는 교육실습은 이러한 실천적인 능력을 계발하기에 매우 좋은 기회라고 할 수 있다. 따라서 교육실습 이전에 이루어지는 교육과정에서 구성주의 교수학습관에 대한 이해를 충분히 높인 후에 교육실습에서 수업 중 학생과의 활발한 상호작용으로 유기적인 수업을 운영할 수 있는 경험을 하도록 한다면 더욱 효과적인 예비교사 교육이 될 수 있을 것이다.
한편, 이 연구에서는 지도교사의 관점까지 고려함으로써 교육실습에서 나타나는 예비과학교사의 어려움을 더욱 심층적으로 조사할 수 있었다. 따라서 앞으로 더욱 다양한 관점을 고려하여 교육실습에서 예비교사들의 경험을 조사할 필요가 있다. 예를 들어, 예비교사들의 교육실습에 지도교사만큼 결정적인 영향을 미치는 것은 예비교사들이 접하는 학생들일 것이므로, 학생들의 관점까지 고려한다면 새로운 관점에서 어려움을 접근할 수 있을 것이다.
그리고 예비교사들의 어려움을 조사하는 과정에서 이와 관련된 지도교사의 어려움도 일부 파악할 수 있었다. 따라서 이 연구의 결과를 기초로 하여 향후에는 지도교사의 어려움을 더욱 다양한 측면에서 조사하고 교육실습에서 지도교사의 역할이나 예비교사들을 지도하는 방식 등을 조사하는 연구가 이루어질 필요가 있다.
한편, 예비교사들이 이수한 사범대학의 교육과정에서 실험 수업과 관련된 교육이 부족하였던 것은 본 연구에 참여한 예비교사들이 재학 중인 사범대학만의 문제일 수 있으므로 해석에 주의가 필요하며 향후 여러 사범대학의 교육과정을 조사하여 함께 논의하는 후속 연구가 필요하다.

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용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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