배뇨곤란 대상자 사례기반 교육이 간호 대학생의 단순도뇨 지식, 단순도뇨 자신감 및 단순도뇨 술기능력에 미치는 효과 The Effect of Scenario-Based Education for Patients with Difficulty Urination on Nelaton Knowledge, Nelaton Confidence and Nelaton Catheterization Skill Ability of Nursing College Students원문보기
본 연구는 배뇨곤란 환자 사례기반 교육이 간호 대학생의 단순도뇨 지식, 단순도뇨 자신감 및 단순도뇨 술기능력에 미치는 효과를 확인하기 위한 연구이다. 본 연구의 자료는 2019년 5월에서 6월까지 수집하였으며 J시내에 위치한 간호대학생 3학년을 대상으로 수행되었다. 간호 대학생 75명을 실험군 37명과 대조군 38명으로 구성하였다. 수집된 자료는 ��2-test, independent t-test와 paired-test를 통해 분석하였다. 분석결과 단순도뇨 자신감(t=4.60, p<.001)과 단순도뇨 술기능력(t=3.46, p=.001)에서 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다. 하지만 사례기반 교육이 간호대학생의 단순도뇨 지식에서는 유의하지 못한 것으로 나타났다. 배뇨곤란 사례기반 교육은 단순도뇨 자신감, 단순도뇨 술기능력 향상에 효과적인 교육 중재로 사용될 수 있을 것이지만 단순도뇨 지식에서는 추가적인 연구를 통하여 교육의 효과에 대한 검증이 필요할 것이다.
본 연구는 배뇨곤란 환자 사례기반 교육이 간호 대학생의 단순도뇨 지식, 단순도뇨 자신감 및 단순도뇨 술기능력에 미치는 효과를 확인하기 위한 연구이다. 본 연구의 자료는 2019년 5월에서 6월까지 수집하였으며 J시내에 위치한 간호대학생 3학년을 대상으로 수행되었다. 간호 대학생 75명을 실험군 37명과 대조군 38명으로 구성하였다. 수집된 자료는 ��2-test, independent t-test와 paired-test를 통해 분석하였다. 분석결과 단순도뇨 자신감(t=4.60, p<.001)과 단순도뇨 술기능력(t=3.46, p=.001)에서 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다. 하지만 사례기반 교육이 간호대학생의 단순도뇨 지식에서는 유의하지 못한 것으로 나타났다. 배뇨곤란 사례기반 교육은 단순도뇨 자신감, 단순도뇨 술기능력 향상에 효과적인 교육 중재로 사용될 수 있을 것이지만 단순도뇨 지식에서는 추가적인 연구를 통하여 교육의 효과에 대한 검증이 필요할 것이다.
This study examined the effects of scenario-based education for patients with difficulty urination on nelaton knowledge, nelaton confidence, and nelaton catheterization skill ability of nursing college students. The data for this study were collected from May to June 2019, and were conducted for the...
This study examined the effects of scenario-based education for patients with difficulty urination on nelaton knowledge, nelaton confidence, and nelaton catheterization skill ability of nursing college students. The data for this study were collected from May to June 2019, and were conducted for the third grade nursing students located in J city. A non-equivalent control group pretest-posttest design was used in 75 junior nursing college students subjects who were assigned to the experimental group 37 and the control group 38. The collected data was analyzed through the ��2-test, independent t-test and paired-test. There were significant differences in nelaton confidence(t=4.60, p<.001), nelaton catheterization skill ability(t=3.46, p=.001). But scenario-based education was found to be insignificant in the nelaton knowledge of nursing students. Difficulty urination scenario-based education can be used as an effective educational intervention to improve nelaton confidence and nelaton catheterization skill ability. However, in nelaton knowledge, it is necessary to verify the effectiveness of education through additional research.
This study examined the effects of scenario-based education for patients with difficulty urination on nelaton knowledge, nelaton confidence, and nelaton catheterization skill ability of nursing college students. The data for this study were collected from May to June 2019, and were conducted for the third grade nursing students located in J city. A non-equivalent control group pretest-posttest design was used in 75 junior nursing college students subjects who were assigned to the experimental group 37 and the control group 38. The collected data was analyzed through the ��2-test, independent t-test and paired-test. There were significant differences in nelaton confidence(t=4.60, p<.001), nelaton catheterization skill ability(t=3.46, p=.001). But scenario-based education was found to be insignificant in the nelaton knowledge of nursing students. Difficulty urination scenario-based education can be used as an effective educational intervention to improve nelaton confidence and nelaton catheterization skill ability. However, in nelaton knowledge, it is necessary to verify the effectiveness of education through additional research.
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문제 정의
본 연구는 배뇨곤란 환자 사례기반 교육이 간호 대 학생의 단순도뇨 지식, 단순도뇨 자신감 및 단순도뇨 술기능력에 미치는 효과를 파악하기 위하여 사례기반 교육의 효과를 검증하기 위하여 시도되었으며, 본 연구결과를 통하여 다음과 같이 논의하고자 한다.
본 연구는 배뇨곤란 환자 사례기반 교육이 간호 대 학생의 단순도뇨 지식, 단순도뇨 자신감 및 단순도뇨 술기능력에 미치는 효과를 확인하기 위하여 실시된 유 사 실험 연구로서 비동등성 대조군 전후설계를 적용하였다.
본 연구는 비동등성 대조군 전후설계를 적용한 유사 실험 연구로서 배뇨곤란 사례기반 교육이 간호대학생 의 단순도뇨 지식, 단순도뇨 자신감, 단순도뇨 술기능력 에 미치는 효과를 파악하여 간호대학생들에게 효과적인 교육자료를 개발·적용하고자 시도하였다. 4주에 걸 쳐 사례기반 교육을 실시한 결과 간호대학생의 단순도 뇨 자신감, 단순도뇨 술기능력을 향상 시키는데 유의한 효과가 있는 것으로 나타났지만 단순도뇨 지식에서는 유의하지 못한 결과가 나타났다.
본 연구에서는 일반적으로 행해지는 교육과 사례기반 교육을 추가한 교육이 간호대학생의 단순도뇨 지식, 단순도뇨 자신감, 단순도뇨 술기능력에 미치는 효과의 차이를 검증하고자 한다.
의료기관에서 발생한 감 염은 재원일수의 연장과 진료의 질 저하 그리고 의료비 가 증가하는 결과를 가져오게 되므로[9] 병원에서 감염 관리는 매우 중요하다고 할 수 있을 것이다. 이러한 배 경하에, 본 연구는 간호대학생이 임상에서 경험하게 되는 많은 간호 상황 중 하나인 배뇨곤란 환자 상황의 사 례기반 교육을 간호학생에게 적용한 후 본 교육이 간호 대학생의 단순도뇨 지식, 단순도뇨 자신감 및 단순도뇨 술기능력에 미치는 효과를 검증하고 이를 토대로 학습 성과를 높일 수 있는 교육프로그램의 개발에 기초가 되 고자 한다.
가설 설정
3.2.1 제 1 가설 : 실험군은 대조군보다 배뇨곤란 대상자의 간호에 관련된 단순도뇨 지식 정도가 높을 것이다.
3.2.2 제 2 가설 : 실험군은 대조군보다 배뇨곤란 대상자의간호에 관련된 단순도뇨 자신감 정도가 높을 것이다.
3.2.3 제 3 가설 : 실험군은 대조군보다 배뇨곤란 대상자의 간호에 관련된 단순도뇨 술기능력 정도가 높을 것이다.
제 1 가설 : 실험군은 대조군보다 배뇨곤란 대상자 의 간호에관련된 단순도뇨 지식 정도가 높을 것이다.
제 1 가설인 실험군은 대조군보다 배뇨곤란 대상자 의 간호에관련된 단순도뇨 지식 정도가 높을 것이다라 는 가설은 기각되었는데 이는 두 군 모두 기본간호이론 및 실습수업과 임상 입문 실습 전 진행되는 핵심기본간 호술 테스트를 통해 관련 사전지식이 있었던 것으로 생각된다. 기존의 사례기반 손위생 교육프로그램을 적용한 지식 정도 측정의 결과[11, 12]나 대장 내시경 사례 기반 교육프로그램 적용 후 지식의 측정 결과[13]는 지 식의 정도가 상승한 것으로 나타나 본 연구결과와 상이 한 결과를 나타냈다.
제 2 가설 : 실험군은 대조군보다 배뇨곤란 대상자 의 간호에 관련된 단순도뇨 자신감 정도가 높을 것이다.
제 2 가설인 실험군은 대조군보다 배뇨곤란 대상자 의 간호에 관련된 단순도뇨 자신감 정도가 높을것이다. 라는 가설은 지지 되었다.
제 3 가설 : 실험군은 대조군보다 배뇨곤란 대상자 의 간호에 관련된 단순도뇨 술기능력 정도가 높을 것이다.
제안 방법
한국간호교육평가원에서 제시한 핵심기본간호술 지 침과 기본간호학 교과서를 참고로 개발하여 기본간호 학 전임교수 1인, 성인간호학 전임교수 1인, 임상현장 수간호사 2인에게 내용의 타당성을 검증받았다. 간호대 학생 5인에게 도구 내용이 이해 정도를 질문하여 이해 가 잘 안되거나 의미의 전달이 불확실한 부분은 보완하여 최종설문지를 작성하였다.
상황별 핵심질문은 배뇨곤란 대상자의 상황별 사정과 사정된 증상의 원인, 환자 증 상에 따른 필요 되는 치료, 간호 및 수행 근거, 임상결 과에 대한 판독 등을 질문하는 내용으로 개인 활동과 집단 활동으로 구성되었다. 교수자는 대상자가 사전에 학습하여 개별적으로 작성하여 제출한 학습 목표와 핵 심질문에 대해 피드백을 실시하였다. 특히 상황별 핵심 질문에 관한 내용은 그룹별 토의를 실시한 후 교수자와 같이 토의하면서 상황에 따른 대상자의 이해를 높일 수 있도록 하였다.
각 문항은 정답의 경우에는 1점, 오답이거나 모름인 경우에는 0점으로 최저 0점에서 최고 10점이며 점수가 높을수록 단순도뇨 관련 지식 이 높음을 의미한다. 단순도뇨 지식 도구에 관한 내용에 대한 타당도에 대한 조사는 구조화된 4점 척도 설문지 를 이용하여, 각 문항마다 ‘매우 타당하다’ 4점, ‘타당하 다’ 3점, ‘타당하지 않다’ 2점, ‘매우 타당하지 않다’ 1점 으로 응답하도록 하였고 삭제 및 추가되거나 수정되어 야 할 내용은 직접 기록하도록 하였다. 도구의 각각의 문항은 3점 및 4점으로 답변한 전문가의 비율을 계산하여 내용 타당도 지수(Content Validity Index, CVI)를 산출하였고 CVI 0.
실험군의 사 후 단순도뇨 자신감과 단순도뇨 술기능력 평가는 실험처 치 이틀 후에 도뇨 모듈을 활용하여 실시하였고, 사후 단 순도뇨 지식에 대한 평가는 사례기반교육을 실시한 직후에 질문지를 통하여 조사하였다. 대조군은 단순도뇨 술 기 실습 직후 질문지를 통하여 사후조사하였다.
사전조사로는 먼저 실험군에게 실험 처치 전에 단순 도뇨 지식을 조사하였고, 단순도뇨 자신감과 단순도뇨 술기능력 평가는 별도로 진행하기 어려운 연구적 한계로 인하여 학생들 스스로 작성하는 자가보고식으로 조사하였다. 대조군은 이론교육 전 단순도뇨 지식과 단순도뇨 자신감, 단순도뇨 술기능력을 조사하였다. 실험군의 사 후 단순도뇨 자신감과 단순도뇨 술기능력 평가는 실험처 치 이틀 후에 도뇨 모듈을 활용하여 실시하였고, 사후 단 순도뇨 지식에 대한 평가는 사례기반교육을 실시한 직후에 질문지를 통하여 조사하였다.
단순도뇨 지식 도구에 관한 내용에 대한 타당도에 대한 조사는 구조화된 4점 척도 설문지 를 이용하여, 각 문항마다 ‘매우 타당하다’ 4점, ‘타당하 다’ 3점, ‘타당하지 않다’ 2점, ‘매우 타당하지 않다’ 1점 으로 응답하도록 하였고 삭제 및 추가되거나 수정되어 야 할 내용은 직접 기록하도록 하였다. 도구의 각각의 문항은 3점 및 4점으로 답변한 전문가의 비율을 계산하여 내용 타당도 지수(Content Validity Index, CVI)를 산출하였고 CVI 0.8 이상인 10 항목을 수정 및 보완하여 사용하였다. 전문가 신뢰도 CVI = 0.
배뇨곤란 대상자 사례기반 교육 프로그램은 본 연구 자가 직접 실시하였으며, 2019년 5월 3일 오후 1시부터 6시까지 진행되었다. 상황별 핵심질문은 배뇨곤란 대상자의 상황별 사정과 사정된 증상의 원인, 환자 증 상에 따른 필요 되는 치료, 간호 및 수행 근거, 임상결 과에 대한 판독 등을 질문하는 내용으로 개인 활동과 집단 활동으로 구성되었다.
본 연구에 사용한 단순도뇨 지식과 단순도뇨 자신감 도구는 배뇨곤란환자와 단순도뇨에 관련된 선행지식으 로 구성하여 연구자가 도구를 직접 개발하여 측정하였다. 한국간호교육평가원에서 제시한 핵심기본간호술 지 침과 기본간호학 교과서를 참고로 개발하여 기본간호 학 전임교수 1인, 성인간호학 전임교수 1인, 임상현장 수간호사 2인에게 내용의 타당성을 검증받았다.
본 연구에서 사용된 단순도뇨 지식 도구는 비뇨기계 해부학적 구조 및 요배설 기전과 관련된 3문항, 배뇨 곤 란 환자 신체사정 및 방광 팽만 완화 방법과 관련된 3문 항, 무균적 물품 준비 및 수행과 관련된 4문항으로 총 10문항으로 구성되어 있다. 각 문항은 정답의 경우에는 1점, 오답이거나 모름인 경우에는 0점으로 최저 0점에서 최고 10점이며 점수가 높을수록 단순도뇨 관련 지식 이 높음을 의미한다.
사전조사로는 먼저 실험군에게 실험 처치 전에 단순 도뇨 지식을 조사하였고, 단순도뇨 자신감과 단순도뇨 술기능력 평가는 별도로 진행하기 어려운 연구적 한계로 인하여 학생들 스스로 작성하는 자가보고식으로 조사하였다. 대조군은 이론교육 전 단순도뇨 지식과 단순도뇨 자신감, 단순도뇨 술기능력을 조사하였다.
본 연구에서는 연구대상 학생들에게 연구의 목적, 연구의 내 용 그리고 중도에 연구 참여에 동의하지 않을 경우에는 중도 포기할 수 있는 것을 설명하였고, 그로 인하여 어 떠한 불이익도 없음을 강조하였다. 설문지의 응답 결과와 응답한 대상자의 개인 정보의 유출을 예방하기 위하여 설문지는 연구자가 직접 수거하였으며 즉시 코딩하였다. 수집된 설문지는 연구자의 연구실에 잠금장치가 있는 함에 보관하였으며 연구가 끝난 후 3년 보관 후에 문서 파쇄기를 이용하여 파기할 예정이다.
두 집단 사이의 일반적인 특성에 관한 동질성을 검 정하였는데, Table 1과 같이 대상자의 연령, 성별, 종 교, 전공 선택 이유, 기본간호학 이론에 흥미 정도, 기 본간호학 실습에 흥미 정도, 실습 태도에 대한 자가 설 문에서 두 집단 사이에는 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타나 두 집단이 동질한 집단임을 확인하였다. 실험 처치 전 두 집단 사이의 배뇨곤란 대상자 간호 에 대한 단순도뇨 지식과 단순도뇨 자신감, 단순도뇨 술기능력에 대한 동질성을 검정하였는데, Table 1과 같이 통계적으로 유의한 차이가 없었다.
대조군은 이론교육 전 단순도뇨 지식과 단순도뇨 자신감, 단순도뇨 술기능력을 조사하였다. 실험군의 사 후 단순도뇨 자신감과 단순도뇨 술기능력 평가는 실험처 치 이틀 후에 도뇨 모듈을 활용하여 실시하였고, 사후 단 순도뇨 지식에 대한 평가는 사례기반교육을 실시한 직후에 질문지를 통하여 조사하였다. 대조군은 단순도뇨 술 기 실습 직후 질문지를 통하여 사후조사하였다.
실험효과의 확산을 막기 위하여 실험군보다 먼저 단 순도뇨 이론 교육 및 단순도뇨 술기 실습만 실시하고 사례기반 교육 및 그룹별 토의를 실시하지 않았다.
연구대상은 J 시내에 위치한 일개 대학의 임상입문 실습 교과목을 수강하는 간호학과 3학년 학생 중 연구의 목적을 충분히 이해하고 연구 참여에 동의한 80명 을 대상으로 하였다. 표본수는 G-power 3.1.2 프로그 램을 통해 유의수준(=.05), 효과의 크기(f=.60), 검정 력(1-β=.80)을 기준[10]으로 표본수를 산출하였는데 2 개 군에서 총 66명, 1개 군당 33명이 필요하고, 탈락률 을 고려하여 간호대학생 40명씩을 실험군과 대조군을 배정하였다. 프로그램 진행 중 개인적인 사정으로 불참 한 실험군 대상자 3명과 설문지에 충실하게 답하지 않은 대조군 대상자 2명을 제외하여 최종 대상자는 실험 군 37명, 대조군 38명으로 총 75명이었다.
대상 데이터
‘당신은 일반과 병동 간호사로 근무중 이며, 12시경 환자 병실에서 call bell이 울렸다. 57세인 여성 환자는 어제 오전 subtotal gastrectomy를 시행하고 병동에 올 라온 상태로 금일 새벽 6시에 Foley cateter를 제거하였다. 환자는 「소변이 마려운데 안 나온다」라는 불편감을 호소하며 식은땀을 흘리고 있다.
본 연구에서의 자료 수집은 2019년 5월부터 2019 년 10월까지이며 동일대학에서 선정하고 본 연구에 참 여하는 학생에게는 연구의 목적과 방법, 자발적인 참여 와 연구의 중도 중단이 가능함을 충분히 설명하였고 서 면으로 동의를 구하였다. 연구 대상자의 임상 실습과 이론 강의는 블록제 분반 수업으로 운영하였다.
연구대상은 J 시내에 위치한 일개 대학의 임상입문 실습 교과목을 수강하는 간호학과 3학년 학생 중 연구의 목적을 충분히 이해하고 연구 참여에 동의한 80명 을 대상으로 하였다. 표본수는 G-power 3.
80)을 기준[10]으로 표본수를 산출하였는데 2 개 군에서 총 66명, 1개 군당 33명이 필요하고, 탈락률 을 고려하여 간호대학생 40명씩을 실험군과 대조군을 배정하였다. 프로그램 진행 중 개인적인 사정으로 불참 한 실험군 대상자 3명과 설문지에 충실하게 답하지 않은 대조군 대상자 2명을 제외하여 최종 대상자는 실험 군 37명, 대조군 38명으로 총 75명이었다.
데이터처리
1) 대상자의 일반적인 사항은 실수와 백분율로 구하였으며, 실험군과 대조군의 사전 동질성에 대한 검정 은 independent t-test와 -test를 이용하였다.
2) 대상자의 프로그램 전과 후의 평균의 차이에 대한 비교는 paired t-test, t-test를 이용하였다
성능/효과
Likert 10점 척도로 ‘전혀 자신 없다’ 1점, ‘매우 자신 있다. 10점으로 최저 7점에서 최고 70점으로 점수가 높을수록 단순도뇨 술기에 대한 자신감이 높음을 의미 하며 본 연구에서 신뢰도 Cronbach’는 .79였다.
본 연구는 비동등성 대조군 전후설계를 적용한 유사 실험 연구로서 배뇨곤란 사례기반 교육이 간호대학생 의 단순도뇨 지식, 단순도뇨 자신감, 단순도뇨 술기능력 에 미치는 효과를 파악하여 간호대학생들에게 효과적인 교육자료를 개발·적용하고자 시도하였다. 4주에 걸 쳐 사례기반 교육을 실시한 결과 간호대학생의 단순도 뇨 자신감, 단순도뇨 술기능력을 향상 시키는데 유의한 효과가 있는 것으로 나타났지만 단순도뇨 지식에서는 유의하지 못한 결과가 나타났다. 이 연구결과를 통하여 알 수 있듯이 본 연구에 적용된 배뇨곤란 사례기반 교 육이 간호 대학생의 단순도뇨 자신감, 단순도뇨 술기능 력을 향상 시킬 수 있는 효과적인 교육중재로 사용될 수 있을 것이나, 다만 단순도뇨 지식적인 측면에서는 추가적인 연구를 통하여 교육의 효과에 대한 검증이 필 요할 것으로 판단된다.
두 집단 사이의 일반적인 특성에 관한 동질성을 검 정하였는데, Table 1과 같이 대상자의 연령, 성별, 종 교, 전공 선택 이유, 기본간호학 이론에 흥미 정도, 기 본간호학 실습에 흥미 정도, 실습 태도에 대한 자가 설 문에서 두 집단 사이에는 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타나 두 집단이 동질한 집단임을 확인하였다. 실험 처치 전 두 집단 사이의 배뇨곤란 대상자 간호 에 대한 단순도뇨 지식과 단순도뇨 자신감, 단순도뇨 술기능력에 대한 동질성을 검정하였는데, Table 1과 같이 통계적으로 유의한 차이가 없었다.
배뇨곤란 대상자 사례기반 교육 적용 후 단순도뇨 자신감은 실험군의 평균점수가 2.95±1.40점 증가하였다. Table 2와 같이 두 군 사이에는 통계적으로 유의미 한 차이(t=4.
배뇨곤란 대상자 사례기반 교육 적용 후 실험군의 단순도뇨 술기능력 평균 점수가 3.48±2.68점 증가하였다. Table 2와 같이 두 군 간에 단순도뇨 술기능력은 통계적으로 유의미한 차이(t=3.
배뇨곤란 대상자 사례기반 교육 프로그램은 성인간 호학 교과서와 PNCI(Program For Nursing Curriculum Integration) 시나리오를 참고하여 개발 된 프로그램을 기본간호학 전임교수 1인, 성인간호학 전임교수 1인, 임상현장 수간호사 2인에게 내용의 타당 성을 검증받았다. 적용된 시나리오는 아래와 같다.
연구 대상자의 임상 실습과 이론 강의는 블록제 분반 수업으로 운영하였다. 본 연구에서는 연구대상 학생들에게 연구의 목적, 연구의 내 용 그리고 중도에 연구 참여에 동의하지 않을 경우에는 중도 포기할 수 있는 것을 설명하였고, 그로 인하여 어 떠한 불이익도 없음을 강조하였다. 설문지의 응답 결과와 응답한 대상자의 개인 정보의 유출을 예방하기 위하여 설문지는 연구자가 직접 수거하였으며 즉시 코딩하였다.
제 3 가설인 실험군은 대조군보다 배뇨곤란 대상자 의 간호에 관련된 단순도뇨 술기능력 정도가 높을것이 다라는 가설 또한 지지 되었다. 기존의 간호대학생을 대상으로 천식환자 사례기반 적용연구[16]와 일반적 사 례기반 학습을 통한 교육[17]에 대한 효과를 확인한 연 구에서도 대조군이 실험군에 비해 낮은 결과를 보였으 며, 사례기반 학습은 간호사와 의사 대상인 연구[18]와 의과대학생을 대상으로 한 연구[19]에서 상황에 대처하는 술기수행 능력이 향상된 것으로 조사되었으므로 사 례기반학습이 단순도뇨 술기능력 향상에 효과적인 교 육 방법인 것을 지지하였다.
본 연구에 사용한 단순도뇨 지식과 단순도뇨 자신감 도구는 배뇨곤란환자와 단순도뇨에 관련된 선행지식으 로 구성하여 연구자가 도구를 직접 개발하여 측정하였다. 한국간호교육평가원에서 제시한 핵심기본간호술 지 침과 기본간호학 교과서를 참고로 개발하여 기본간호 학 전임교수 1인, 성인간호학 전임교수 1인, 임상현장 수간호사 2인에게 내용의 타당성을 검증받았다. 간호대 학생 5인에게 도구 내용이 이해 정도를 질문하여 이해 가 잘 안되거나 의미의 전달이 불확실한 부분은 보완하여 최종설문지를 작성하였다.
후속연구
라는 가설은 지지 되었다. 다만 본 연구와 같은 사례기반 교육이 자신감에 미치는 효과를 파악하는 연구가 없 어 직접적인 비교는 어려우나, 유사한 연구결과로서 시 뮬레이션 기반 교육이 학생들의 자신감 향상에 효과가 있었으며[14], 또한 고재현성 시뮬레이터를 적용했을 때 자신감이 더욱 높아졌고[15], 여러 연구에서 긍정적 인 결과를 나타내고 있으므로 향후 추가적인 연구로 효 과 검증이 이루어진다면 간호대학생의 자신감 향상을 위한 교수 학습 방법으로 활용할 수 있을 것이다.
기존의 사례기반 손위생 교육프로그램을 적용한 지식 정도 측정의 결과[11, 12]나 대장 내시경 사례 기반 교육프로그램 적용 후 지식의 측정 결과[13]는 지 식의 정도가 상승한 것으로 나타나 본 연구결과와 상이 한 결과를 나타냈다. 동일한 항목의 연구결과가 없어 기존 연구결과와의 비교가 어려웠으므로 배뇨곤란과 관련 하여 사례기반 교육 적용시 관련 지식도 향상의 효과 검 증에 대한 추가적인 연구가 필요할 것으로 판단된다.
이 연구결과를 통하여 알 수 있듯이 본 연구에 적용된 배뇨곤란 사례기반 교 육이 간호 대학생의 단순도뇨 자신감, 단순도뇨 술기능 력을 향상 시킬 수 있는 효과적인 교육중재로 사용될 수 있을 것이나, 다만 단순도뇨 지식적인 측면에서는 추가적인 연구를 통하여 교육의 효과에 대한 검증이 필 요할 것으로 판단된다. 또한 학생들의 역량 향상을 위한 교육이 이루어질 수 있도록 간호대학생들의 수준에 알맞는 다양한 사례기반 교육의 도구 개발 및 관련 도 구를 적용한 지속적인 연구를 제언하고자 한다.
설문지의 응답 결과와 응답한 대상자의 개인 정보의 유출을 예방하기 위하여 설문지는 연구자가 직접 수거하였으며 즉시 코딩하였다. 수집된 설문지는 연구자의 연구실에 잠금장치가 있는 함에 보관하였으며 연구가 끝난 후 3년 보관 후에 문서 파쇄기를 이용하여 파기할 예정이다.
4주에 걸 쳐 사례기반 교육을 실시한 결과 간호대학생의 단순도 뇨 자신감, 단순도뇨 술기능력을 향상 시키는데 유의한 효과가 있는 것으로 나타났지만 단순도뇨 지식에서는 유의하지 못한 결과가 나타났다. 이 연구결과를 통하여 알 수 있듯이 본 연구에 적용된 배뇨곤란 사례기반 교 육이 간호 대학생의 단순도뇨 자신감, 단순도뇨 술기능 력을 향상 시킬 수 있는 효과적인 교육중재로 사용될 수 있을 것이나, 다만 단순도뇨 지식적인 측면에서는 추가적인 연구를 통하여 교육의 효과에 대한 검증이 필 요할 것으로 판단된다. 또한 학생들의 역량 향상을 위한 교육이 이루어질 수 있도록 간호대학생들의 수준에 알맞는 다양한 사례기반 교육의 도구 개발 및 관련 도 구를 적용한 지속적인 연구를 제언하고자 한다.
참고문헌 (22)
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