[논문]저학년 간호대학생의 핵심기본간호술 수행자신감 영향요인의 융합적 연구

최숙경

doi:10.15207/jkcs.2021.12.4.349

저학년 간호대학생의 핵심기본간호술 수행자신감 영향요인의 융합적 연구
Convergence Study on the Factors Influencing Confidence in Performing Core Basic Nursing Skills in Lower-Class Nursing Students 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.12 no.4, 2021년, pp.349 - 358

초록
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본 연구의 목적은 저학년 간호대학생을 대상으로 핵심기본간호술 수행자신감 영향요인을 파악하기 위해 시행하였다. 자료수집은 2020년 11월 25일부터 12월 4일까지 G도에 소재하는 일개 간호대학의 간호학생 213명을 대상으로 하였다. 자료는 SPSS 21.0 program을 이용하여 빈도, t-test, ANOVA, Scheffe test, Pearson's 상관분석 및 다중회귀분석을 실시하였다. 일반적 특성에 따른 핵심기본간호술 수행자신감 차이는 대학생활만족, 실습만족, 학업성취도 및 동료와의 관계이었다. 핵심기본간호술 수행자신감은 자기효능감, 전공만족도 및 학습태도와 유의한 양의 상관관계가 있었다. 핵심기본간호술 수행자신감에 영향을 미치는 요인은 자기효능감과 학습태도이었으며, 설명력은 32.5%이었다. 본 연구 결과를 바탕으로 저학년 간호대학생의 핵심기본간호술 수행자신감 증진을 위한 학습전략과 교육프로그램의 개발 및 효과 검증이 필요하다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to identify the factors influencing confidence in performing core basic nursing skills(CBNS) for low-grade nursing students. The data were collected from 213 nursing students from one nursing college located in G do from November 25 to December 4, 2020. Data were analyed by frequencies, t-test, ANOVA, Scheffe test, Pearson's correlation coefficient, multiple regression using SPSS 21.0. Differences in confidence in performing CBNS according to general characteristics were university life satisfaction, practical satisfaction, academic achievement, and interpersonal relationship. Confidence in performing CBNS was significant positive correlation with self-efficacy, major satisfaction, and learning attitude. The factors influencing confidence in performing CBNS were self-efficacy and learning attitude, and explanatory power was 32.5%. Based on the results of this study, it is necessary to develop learning strategies and educational programs and verify the effectiveness of lower class nursing students to increse their confidence in performing CBNS.

주제어

표/그림 (4)

표 Table 1. Level of self-efficacy, Satisfaction in Major, Learning attitude, Confidence in Performing CBNS
표 Table 2. Differences of Self-efficacy, Satisfaction in Major, Learning Attitude, Confidence in Performing CBNS according to General Characteristics
표 Table 3. Correlation between Self-efficacy, Satisfaction in Major, Learning Attitude, Confidence in Performing CBNS
표 Table 4. Factors Influence of Confidence in Performing CBNS

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구의 제한점으로 일개 간호대학 학생을 대상으로편의표집하였으며, 임상경험이 없는 2학년생들로 연구 결과에 대한 일반화와 결과해석에 한계가 있다. 다만 본 연구는 저학년 간호대학생을 대상으로 핵심기본간호술 수행 자신감에 영향을 미치는 요인을 규명하기 위한 기초자료를 제공하고, 핵심기본간호술 수행자신감을 향상시키기 위한 방안을 모색하는 근거를 마련함에 의의가 있다. 따라서 저학년 간호대학생을 대상으로 핵심기본간호술수행자신감을 향상시키기 위한 다양한 학습전략과 교육프로그램의 개발 및 효과 검증이 필요할 것으로 사료된다.
본 연구는 일개 간호대학 간호학과 저학년 학생들을 대상으로 핵심기본간호술 수행자신감에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위한 서술적 조사연구이다.
본 연구는 저 학년 간호대학생의 자기효능감, 전공 만족도, 학습태도 및 핵심기본간호술 수행자신감의 정도를 파악하고, 핵심기본간호술 수행자신감에 미치는 영향요인을 확인함으로써 저학년 간호대학생의 핵심 기본 간호 술수 행자신감 제고를 위한 학습전략과 효과적인 교육프로그램 개발의 기초자료를 제공하고자 시행하였다.
본 연구는 저학년 간호대학생의 핵심기본간호술 수행 자신감에 영향을 미치는 요인을 파악하고자 시행하였다. 일반적 특성에 따른 핵심기본간호술 수행자신감 차이는 대학 생활 만족, 실습만족, 학업성취도 및 동료와의 관계이었다.
이에 본 연구는 전공필수인 기본간호학실습 교과목을 통하여 핵심기본간호술을 습득하고, 임상실습을 경험하지 않은 2학년생을 대상으로 핵심기본간호술 수행 자신감에 영향을 미치는 요인을 파악하여 핵심기본간호술 수행능력 향상을 위한 학습전략과 교육프로그램 개발의 기초자료를 마련하는데 기여하고자 한다.

제안 방법

교육내용은 연구의 목적과 방법에 대한 설명, 연구목적 이외의 자료로 사용하지 않음과 연구 참여시 개인정보 보호와 설문지 작성시 약 10분 정도 소요되며, 불참 시 불이익이 없음 및 대상자가 동의서에 자필로 서명하도록 사전교육을 실시한 후 진행하였다. 대상자의 익명을 보장하기 위하여 코딩시 암호화하였으며, 설문지 완성 후 소정의 선물을 증정하였다.
교육내용은 연구의 목적과 방법에 대한 설명, 연구목적 이외의 자료로 사용하지 않음과 연구 참여시 개인정보 보호와 설문지 작성시 약 10분 정도 소요되며, 불참 시 불이익이 없음 및 대상자가 동의서에 자필로 서명하도록 사전교육을 실시한 후 진행하였다. 대상자의 익명을 보장하기 위하여 코딩시 암호화하였으며, 설문지 완성 후 소정의 선물을 증정하였다.
대상자의 핵심기본간호술 수행자신감에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위하여 자기효능감, 전공만족도 및 학습 태도를 독립변수로하여 다중회귀분석을 실시하였다. 다중공선성을 검정하기 위한 공차한계(Tolerance)는 .
둘째, 연구대상자의 일반적 특성에 따른 자기효능감, 전공만족도, 학습태도 및 핵심기본간호술 수행 자신감의 차이를 파악한다.
본 연구는 대상자의 윤리적 고려를 위하여 4명의 설문조사 요원을 선정하였으며, 조사자간의 신뢰성을 높이기 위하여 연구자가 직접 조사요원에게 사전교육을 실시하였다. 교육내용은 연구의 목적과 방법에 대한 설명, 연구목적 이외의 자료로 사용하지 않음과 연구 참여시 개인정보 보호와 설문지 작성시 약 10분 정도 소요되며, 불참 시 불이익이 없음 및 대상자가 동의서에 자필로 서명하도록 사전교육을 실시한 후 진행하였다.
셋째, 연구대상자의 자기효능감, 전공만족도, 학습 태도 및 핵심기본간호술 수행자신감과의 상관관계를 파악한다.

대상 데이터

본 연구 대상자는 총 213명으로 일반적 특성에서 여학생이 80.8%이며, 연령은 24세 미만이 96.7%이었다. 간호학과 선택동기는 ‘높은 취업률 때문에’가 43.
연구 대상자는 G지역에 위치한 일개 간호대학에 재학 중인 2학년생으로 전공필수인 기본간호학실습 교과목을 통하여 핵심기본간호술을 습득한 학생들이다.
자료수집 기간은 2020년11월 25일부터 12월4일까지 진행하였으며, 총 216부 중 불성실하게 응답한 3부를 제외한 213부를 최종 분석에 사용하였다. G power 3.

데이터처리

․ 간호대학생의 일반적 특성, 자기효능감, 전공만족도, 학습태도 및 핵심기본간호술 수행자신감은 기술통계를 이용하여 빈도와 백분율, 평균과 표준편차를 구하였다.
․ 대상자의 일반적 특성에 따른 자기효능감, 전공 만족도, 학습태도 및 핵심기본간호술 수행자신감의 차이는 t-test, one-way ANOVA로 분석하고 사후검정은 Scheffe test를 이용하였다.
․ 대상자의 자기효능감, 전공만족도, 학습태도 및 핵심 기본 간 호술 수행자신감과의 상관관계는 Pearson correlation coefficient로 분석하였다.
․ 대상자의 핵심기본간호술 수행자신감에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위해 Multiple Regression을 실시하였으며, 독립변수 간 다중공선성 확인을 위해 공차 한계(tolerance)와 분산팽창인자(Variation Inflation Factor, VIF)와 Durbin-Watson 지수를 구하였다.

이론/모형

수정․보완한 도구는 총 27문항이다. 이를 Kim 과 Lee[23]가 ‘일반만족’ 7문항, ‘인식만족’ 5문항, ‘교과 만족’ 3문항, 교수-학생 간의 ‘관계만족’ 3문항 총 18문항으로 4개의 하위요인으로 수정․보완된 도구를 사용하였다. 5점 Likert 척도로 점수가 높을수록 학과 만족도가 높음을 의미하며, Kim과 Ha[22]의 연구에서 Cronbach's α=.
자기효능감은 Sherer 등[20]이 개발하고 Jung과 Park[21]이 14문항으로 수정․보완한 도구를 사용하였다. 5점 Likert척도로 ‘매우자신없음’을 1점, ‘완전히 자신 있음’ 5점으로 총 점의 범위는 14점에서 70점까지로 점수가 높을수록 자기효능감이 높은 것을 의미한다.
전공만족도는 미국 Illinois 대학에서 개발한 프로그램 평가조사(Program Evaluation Survey)로 Kim과 Ha[22]이 수정․보완한 도구는 총 27문항이다. 이를 Kim 과 Lee[23]가 ‘일반만족’ 7문항, ‘인식만족’ 5문항, ‘교과 만족’ 3문항, 교수-학생 간의 ‘관계만족’ 3문항 총 18문항으로 4개의 하위요인으로 수정․보완된 도구를 사용하였다.
학습태도는 한국교육개발원[24]에서 개발한 측정도구 40문항을 Hwang[25]이 간호대학생의 학습태도를 측정하기 위해 수정․보완한 도구를 사용하였다. 총 16문항으로 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점부터 ‘항상 그렇다’ 5점으로 이루어진 Likert 5점 척도로 총 점의 범위는 16점에서 80 점까지로 점수가 높을수록 학습태도가 좋음을 의미한다.

성능/효과

간호대학생의 핵심기본간호술 수행자신감에 영향을 미치는 변수는 자기효능감과 학습태도가 중요한 변수로 확인되었으며, 설명력은 32.5%이었다. 그 중 핵심 기본 간 호술 수행자신감에 가장 영향력이 높은 변수는 자기효능감 이었으며, 그 다음은 학습태도와 전공만족도 순이었다.
5%이었다. 그 중 핵심 기본 간 호술 수행자신감에 가장 영향력이 높은 변수는 자기효능감 이었으며, 그 다음은 학습태도와 전공만족도 순이었다. 이러한 결과는 간호학생들이 스스로 학습을 조절할 수 있는 자기효능감과 긍정적인 학습태도가 핵심 기본 간 호술 수행자신감을 향상시키는데 영향이 크다는 것을 의미한다.
대상자의 일반적 특성에 따른 전공만족도는 간호학 선택 동기, 대학생활만족, 실습만족, 학업성취도, 동료 관계 및 간호사 이미지에서 유의한 차이가 있었다. 간호학 선택 동기는 자신의 적성과 맞아서 선택한 경우 전공 만족도가 높았으나, 다른 연구[5]는 차이가 없어 추후 반복 연구를 통한 확인이 필요하다.
대상자의 일반적 특성에 따른 학습태도는 간호학 선택 동기, 대학생활만족, 실습만족, 학업성취도, 동료관계 및 간호사 이미지에서 유의한 차이가 있었다. 간호학 선택 동기는 자신의 적성과 맞아서 선택한 경우 학습 태도가 가장 좋았으며, 선행연구에서도 동일한 결과로 나타났다 [3].
9 이하’ 보다, 간호사 이미지는 ‘긍정적임’과 ‘보통’인 경우가 ‘부정적임’ 이라고 응답한 경우보다 학습태도가 좋았다. 대상자의 일반적 특성에 따른 핵심기본간호술 수행 자신감은 대학생활만족(F=3.16, p=.043), 실습만족(F=9.10, p=.000), 학업성취도(F=3.40, p=.035) 및 동료관계 (F=5.98, p=.003)에서 유의한 차이가 있었다. 일반적 특성 중 차이가 있는 부분의 사후분석 결과 핵심 기본 간 호술 수행자신감은 대학생활만족에서 ‘매우 만족’이 ‘만족하지 않음’ 보다, 학업성취도는 ‘4.
대상자의 일반적 특성에 따른 핵심기본간호술 수행 자신감은 대학생활만족, 실습만족, 학업성취도 및 동료 관계에서 유의한 차이가 있었다. 대학생활만족과 실습 만족은 매우 만족하는 경우 핵심기본간호술 수행자신감이 높았으며, 유사연구로 대학생활만족 및 실습만족인 경우 임상 수행능력이 향상되는 연구결과를 지지한다[30].
대상자의 핵심기본간호술 수행자신감과 다른 변수 간의 관계는 자기효능감(F=.50, p=.000), 전공만족도 (F=.48, p=.000) 및 학습태도(F=.49, p=.000)가 좋을수록 핵심기본간호술 수행자신감이 높았으며, 유의한 양의 상관관계로 나타났으며, Table 3과 같다.
일반적 특성 중 차이가 있는 부분의 사후분석 결과 전공만족도는 간호학 선택 동기에서 ‘자신의 적성과 맞아서’ 인 경우가 ‘학교 성적에 맞추어서’와 ‘타인의 권유’ 라고 응답한 경우보다 전공 만족도가 높았다. 대학생활만족은 ‘만족’하는 경우가 ‘만족하지 않음’ 보다, ‘매우 만족’이 ‘만족’ 보다 전공 만족도가 높았다. 학업성취도는 ‘4.
본 연구에서 대상자의 핵심기본간호술 수행 자신감과 자기효능감, 전공만족도 및 학습태도와의 상관관계는 자기효능감, 전공만족도 및 학습태도가 좋을수록 핵심 기본 간 호술 수행자신감이 높았으며, 유의한 양의 상관관계로 나타났다. 선행연구[18, 29, 33]에 따르면 자기효능감이 높을수록 핵심기본간호술 수행자신감이 높아 본 연구 결과와 일치하였다.
연구결과, 일반적 특성에 따른 자기효능감은 대학생활만족과 실습만족에서 유의한 차이가 있었다. 대학생활만족은 매우만족에서, 실습만족도 매우만족에서 자기효능감이 높은 것으로 나타나 자기효능감이 높을수록 실습 만족도가 높은 연구결과[27]와 일치하였다.
001)에서유의한차이가 있었다. 일반적 특성 중 차이가 있는 부분의 사후분석 결과 자기효능감은 대학생활만족에서 ‘매우 만족’인 경우가 ‘만족’이나 ‘만족하지 않음’ 보다 자기효능감이 높았다.
000)에서 유의한 차이가 있었다. 일반적 특성 중 차이가 있는 부분의 사후분석 결과 전공만족도는 간호학 선택 동기에서 ‘자신의 적성과 맞아서’ 인 경우가 ‘학교 성적에 맞추어서’와 ‘타인의 권유’ 라고 응답한 경우보다 전공 만족도가 높았다. 대학생활만족은 ‘만족’하는 경우가 ‘만족하지 않음’ 보다, ‘매우 만족’이 ‘만족’ 보다 전공 만족도가 높았다.
000)에서 유의한 차이가 있었다. 일반적 특성 중 차이가 있는 부분의 사후분석 결과 학습태도는 간호학 선택 동기에서 ‘자신의 적성과 맞아서’ 인 경우가 ‘학교 성적에 맞추어서’ 라고 응답한 경우보다 학습태도가 좋았으며, 대학생활만족은 ‘매우 만족’이 ‘만족’과 ‘만족하지 않음’ 보다, 학업성취도는 ‘4.0이상’ 과 ‘3.0-3.9’가 ‘2.9 이하’ 보다, 간호사 이미지는 ‘긍정적임’과 ‘보통’인 경우가 ‘부정적임’ 이라고 응답한 경우보다 학습태도가 좋았다. 대상자의 일반적 특성에 따른 핵심기본간호술 수행 자신감은 대학생활만족(F=3.
003)에서 유의한 차이가 있었다. 일반적 특성 중 차이가 있는 부분의 사후분석 결과 핵심 기본 간 호술 수행자신감은 대학생활만족에서 ‘매우 만족’이 ‘만족하지 않음’ 보다, 학업성취도는 ‘4.0이상’ 이 ‘2.9이하’ 보다 핵심기본간호술 수행자신감이 높았으며, Table 2 와 같다.
일반적 특성에 따른 자기효능감, 전공만족도, 학습 태도 및 핵심기본간호술 수행자신감의 차이에서 대상자의 일반적 특성에 따른 자기효능감은 대학생활만족 (F=10.74, p=.000)과 실습만족(F=7.37, p=. 001)에서유의한차이가 있었다. 일반적 특성 중 차이가 있는 부분의 사후분석 결과 자기효능감은 대학생활만족에서 ‘매우 만족’인 경우가 ‘만족’이나 ‘만족하지 않음’ 보다 자기효능감이 높았다.
754로 2에 근접하여 자기 상관이 없는 것으로 확인되었다. 핵심기본간호술 수행 자신감을 예측하는 모형에 대한 유의성을 검정한 결과 F 통계 값은 13.735, 유의확률은 <.001으로 모형이 적합한 것으로 나타났다. 핵심기본간호술 수행 자신감에 가장 큰 영향력은 자기효능감(β=.
일반적 특성에 따른 핵심기본간호술 수행자신감 차이는 대학 생활 만족, 실습만족, 학업성취도 및 동료와의 관계이었다. 핵심기본간호술 수행자신감은 자기효능감, 전공 만족도 및 학습태도와 유의한 양의 상관관계가 있었으며, 핵심기본간호술 수행자신감에 영향을 미치는 요인은 자기효능감과 학습태도이었으며, 설명력은 32.5%이었다. 본 연구의 제한점으로 일개 간호대학 학생을 대상으로편의표집하였으며, 임상경험이 없는 2학년생들로 연구 결과에 대한 일반화와 결과해석에 한계가 있다.

후속연구

간호학 선택 동기는 자신의 적성과 맞아서 선택한 경우 전공 만족도가 높았으나, 다른 연구[5]는 차이가 없어 추후 반복 연구를 통한 확인이 필요하다. 대학생활만족은 매우 만족인 경우 전공만족도가 높았으나, 대학생활만족과 관련하여 조사된 연구가 없어 직접적인 비교가 어려웠다.
인식만족이 가장 높은 것은 본 연구의 경우 간호사에 대한 긍정적인 이미지와 학과 선택시 적성을 중요하게 생각하여 지원한 결과로 판단된다. 그러나 교과영역이 가장 낮은 것은 교과목표 전공지식이나 교과 내용에 대해 학생들이 어려움을 느끼는 것으로 선행연구와 차이가 있어 추후 반복연구를 통한 확인이 필요하다. 대상자의 전공만족도는 4.
또한 학년별 간호사 이미지를 비교한 연구[32]에 따르면 임상 실습이 없는 1, 2학년이 임상실습을 경험한 3, 4학년보다 간호사 이미지 점수가 높아 본 연구와 일치하였다. 그러나 임상실습 경험 여부가 간호사 이미지에 영향을 미치는 것인지에 대해서는 추후 반복연구를 통하여 확인이 필요하다. 전공만족의 하위영역에서 인식만족이 가장 높고 교과영역이 가장 낮았다.
다만 본 연구는 저학년 간호대학생을 대상으로 핵심기본간호술 수행 자신감에 영향을 미치는 요인을 규명하기 위한 기초자료를 제공하고, 핵심기본간호술 수행자신감을 향상시키기 위한 방안을 모색하는 근거를 마련함에 의의가 있다. 따라서 저학년 간호대학생을 대상으로 핵심기본간호술수행자신감을 향상시키기 위한 다양한 학습전략과 교육프로그램의 개발 및 효과 검증이 필요할 것으로 사료된다.
선행연구[16]에 따르면 학습 태도는 학습만족도 및 수업참여도와 관련성이 있으며, 다른 연구[17]에서도 학습태도는 학습동기 및 문제해결 능력과 관련성이 있는 것으로 나타났다. 따라서 저학년 때 핵심 기본 간호 술기를 습득하므로 이 시기에 좋은 학습 태도를 형성할 수 있도록 관리가 이루어진다면 교육의 성과를 높여 핵심기본간호술 수행자신감 증진에 기여할 것으로 판단되기에 핵심기본간호술 수행자신감 증진의 중요한 변인인지 확인이 필요하다.
5%이었다. 본 연구의 제한점으로 일개 간호대학 학생을 대상으로편의표집하였으며, 임상경험이 없는 2학년생들로 연구 결과에 대한 일반화와 결과해석에 한계가 있다. 다만 본 연구는 저학년 간호대학생을 대상으로 핵심기본간호술 수행 자신감에 영향을 미치는 요인을 규명하기 위한 기초자료를 제공하고, 핵심기본간호술 수행자신감을 향상시키기 위한 방안을 모색하는 근거를 마련함에 의의가 있다.
그러나 다른 연구[16, 17].에서 간호사의 호감 때문인 것으로 나타나 일치하지 않아 향후 반복연구를 통해 확인이 필요하다. 학업성취도와 동료관계가 좋을수록 학습 태도가 좋은 것과 관련하여 선행연구[16]에서 학교 성적과 동료관계가 좋을수록 학습태도가 좋은 것으로 나타나 본 연구와 일치하였다.
92점[29]으로 보통이하인 결과도 있었다. 이는 임상실습경험 여부에 따라 차이가 있을 것으로 생각되나, 본 연구에서 자기효능감이 타 대학에 비해 낮은 것과 관련하여 핵심기본간호술 수행 자신감의 중요한 변수인 자기효능감 향상을 위한 관리방안 마련이 필요할 것으로 생각된다. 다만 본 연구는 일개 대학의 2학년생을 대상으로 하였기에 결과 해석에 있어 학년과 지역별 차이를 고려해야 할 필요성이 있다.
52점이었다. 이는 핵심기본간호술 재교육과 강화프로그램을 통하여 특히 교육 후 증가되는 양상을 보이는 것과 관련하여 본연구도 실습수업이 끝나는 시점에서 설문조사가 이루어졌기에 핵심기본간호술 수행자신감 점수가 높은 것과 관련이 있는지에 대한 향후 반복연구가 필요할 것으로 본다. 그러나 핵심기본간호술 강화를 위한 교내 실습 교육은 학년 및 시기에 국한되지 않고 지속적이고 반복적인 교육 훈련이 이루어져야 할 것으로 생각된다.
선행연구에서 자기효능감은 핵심기본간호술 수행자신감의 중요한 변수로 파악되었으며, 더 나아가 실습 스트레스 감소로 임상 수행역량을 강화시키는 것으로 나타났다[5, 6]. 이를 통하여 자기효능감은 핵심기본간호술 수행자신감을 높이는데 중요한 요인으로 본 연구에서 두 변인간의 관계를 보다 심층적으로 탐구해볼 필요가 있을 것으로 생각된다. 또한 전공만족도는 개인이 선택한 전공에 대해 어느 정도 만족하는지를 개인이 느끼는 정도와 주변 사람들에 의한 평가정도를 의미한다[7].
05점[16]보다 높은 것으로 나타났다. 저학년에서 좋은 학습태도는 학습전략에 긍정적 영향으로 예측되어 핵심 기본 간 호술 수행자신감 영향 요인으로 작용하는지 추후 반복연구를 통하여 확인이 필요하다.
이러한 결과는 간호학생들이 스스로 학습을 조절할 수 있는 자기효능감과 긍정적인 학습태도가 핵심 기본 간 호술 수행자신감을 향상시키는데 영향이 크다는 것을 의미한다. 추후 저학년 간호대학생 대상 핵심기본간호술수행자신감에 영향을 미치는 다양한 변수들을 포함한 포괄적인 반복연구가 필요할 것으로 생각된다.
이는 실습 만족도가 자기효능감 향상에 기여하므로 실습수업시간이 만족될 수 있는 다양한 교수 학습법을 적용한 수업 운영이 필요할 것으로 사료된다. 학업성취는 자기효능감과 유의한 차이가 없는 것으로 나타났으나, 선행연구[5]에서 학업성적이 ‘상’이라고 응답한 학생이 ‘하’의 경우보다 자기효능감이 높은 것과 차이가 있어 추후 반복연구를 통한 확인이 필요하다. 대상자의 자기효능감은 3.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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