[논문]영화영어를 통한 영화리터러시 교육방안

서지영

doi:10.5392/jkca.2021.21.06.779

영화영어를 통한 영화리터러시 교육방안
A Model for Teaching Film Literacy through Movie English 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.21 no.6, 2021년, pp.779 - 790

서지영 (국민대학교 교양대학)

초록
AI-Helper

영화리터러시는 영화를 구성하고 있는 요소에 대한 이해와 영화 내용에 대한 이해, 그리고 비판적이고 창의적인 사고과정을 통해 새롭게 창작을 하는 과정을 포함한다. 영화리터러시를 글쓰기, 과학, 사회, 지리 등 교과에 적용하거나 인문학적인 소양 기르기, 비판적 사고 능력함양 등에 활용되고 있으나, 영화에서 대사가 차지하고 있는 큰 비중을 고려해보면, 영화 속 영어 대사를 이용한 리터러시 교육이 의외로 적다는 것을 알 수 있다. 영화 영어는 실제적이고 진정성 있는 자료로 우리나라와 같은 EFL 환경에서는 영어 학습 교재로 매우 적합하다. 그러나 영화를 이용한 교수학습 방법은 영화 내용과 장르별로 달라지기 때문에, 교사가 수업을 구성하고 준비하는 데 어려움을 겪는다. 본 논문에서는, 영화를 이용한 영어교실에 공통으로 적용해볼 수 있는 수업 활동을 분석, 문화, 창의 영역으로 나누어 총 6가지를 제안하였고, 이를 대학교 교양 영어 수업에서 405명을 대상으로 실시한 후 설문 조사를 통해 선호도를 알아보기 위해 빈도분석을 하였다. 그 결과 학생들이 가장 선호한 활동은 문화, 분석, 창의 순으로 나타났으며 영어 수업을 벗어나는 창의적 활동이나 교수자가 일방적으로 제공하는 추가 자료는 학습자에게 부담을 줄 수 있다는 사실을 인지하고 지도해야 한다.

Abstract ▼ AI-Helper

Film literacy comprises the process of producing a new creation through understanding the elements that make up a film, the content of a film, and a critical and creative thinking process. Film literacy is employed in fields such as composition, science, social studies, and geography, and, additionally, it is used to cultivate humanities literacy and critical thinking skills. Yet despite the large proportion of the film script in the movie, it is not easy to find literacy education cases that use film English as a teaching method. Film English is a practical and authentic material, and is suitable as an English learning material in an EFL context like Korea. However, the approach of using films to teach and learn differs according to the content and genre of a film. Thus, the teacher may have a difficult time organizing and preparing for class. This study suggests six class activities that can be commonly applied to English classes using films based on the areas of critical, cultural, and creative (3Cs) activities. Four hundred and five college students taking Movie English classes participated in the present study and frequency analysis was conducted to find out their preferences through a questionnaire survey. The results from conducting class activities in university liberal arts classes suggest that the most preferred activities of students are related to cultural, critical, and creative, in that order. Creative activities that are far beyond English instruction utilizing various digital tools or providing additional reading materials can be a burden on learners.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

이에 본 논문에서는, 영화를 이용하여 영어교실에 공통으로 적용해볼 수 있는 수업 활동을 제안하였다. 기존 선행연구에서 영화별로 나누어져 있던 영화를 이용한 언어, 문화, 토론과 글쓰기 수업을 기반으로 영국 BFI가 영화 리터러시 교육을 위해 권고한 3Cs(분석, 문화, 창의) 영역으로 나누어 총 6가지를 제안하였다.

제안 방법

이에 본 논문에서는, 영화를 이용하여 영어교실에 공통으로 적용해볼 수 있는 수업 활동을 제안하였다. 기존 선행연구에서 영화별로 나누어져 있던 영화를 이용한 언어, 문화, 토론과 글쓰기 수업을 기반으로 영국 BFI가 영화 리터러시 교육을 위해 권고한 3Cs(분석, 문화, 창의) 영역으로 나누어 총 6가지를 제안하였다. 언어 규칙과 기계적 암기식의 영어 학습에서 벗어나 영화 자체에 대한 이해, 내용과 자막, 대본을 비판적으로 보고하고 분석하는 능력, 새로운 결과물을 만드는 능력을 모두 아우르는 영화리터러시 능력함양을 위한 수업 방안을 고려하여 대화 분석, 원작소설과 비교, 문화단어학습, 번역과 오역, 무비 리뷰 마지막으로 자막 바꾸기 활동을 제안하였다.
BFI는 영화교육에서 비판적 측면에 대한 지도를 권고하며 영화를 더 잘 이해하고, 분석하며 영화를 즐길 수 있는 방법을 써야 한다고 제안하고 있으나, 구체적인 수업 활동에 대한 언급은 없다. 본 연구에서는 영어교육을 위해서 비판적인 대본 읽기를 제안한다. 대화 분석을 통해 대화의 구조를 파악하고, 원작소설과의 비교를 통해 문어체가 어떻게 구어체로 변경되었는지 등을 살펴보며 언어 자체에 관심을 기울이게 하는 방법이다.
이에 본 논문에서는 영화를 주 교재로 사용하는 영어 수업에 리터러시 능력과 더불어 영어 학습을 위해 공통으로 적용될 수 있는 수업모형을 제안하고자 한다. 선행연구를 통해 영화 영어교육에서 중점적으로 다루고 있는 언어, 문화, 토론 활동과 영국 BFI가 영화교육에서 핵심으로 제시하고 있는 3가지인 분석, 문화, 창의 (Critical, Cultural, Creative, 이하 3Cs)를 접목하여 수업 활동을 기획하고, 대학생을 대상으로 실시하여 선호도 조사를 하고자 한다.
기존 선행연구에서 영화별로 나누어져 있던 영화를 이용한 언어, 문화, 토론과 글쓰기 수업을 기반으로 영국 BFI가 영화 리터러시 교육을 위해 권고한 3Cs(분석, 문화, 창의) 영역으로 나누어 총 6가지를 제안하였다. 언어 규칙과 기계적 암기식의 영어 학습에서 벗어나 영화 자체에 대한 이해, 내용과 자막, 대본을 비판적으로 보고하고 분석하는 능력, 새로운 결과물을 만드는 능력을 모두 아우르는 영화리터러시 능력함양을 위한 수업 방안을 고려하여 대화 분석, 원작소설과 비교, 문화단어학습, 번역과 오역, 무비 리뷰 마지막으로 자막 바꾸기 활동을 제안하였다. 그리고 제안한 수업 활동을 대학생 405명을 대상으로 1주에 100분씩 13주 동안, 영화 온 워드를 이용해 수업한 결과 학생들이 가장 선호한 활동은 문화, 분석, 창의 순으로 나타났다.
위의 수업 활동 모형을 서울에 소재한 대학교 교양 영어 수업에 적용하고, 학기 마지막 날에 학생들에게 각 활동의 선호도에 대해 설문을 하였다. 학생들에게 객관적인 의견을 묻기 위해 익명 설문 조사를 하였으며 그 결과는 다음 표와 같다.
이에 본 논문에서는 영화를 주 교재로 사용하는 영어 수업에 리터러시 능력과 더불어 영어 학습을 위해 공통으로 적용될 수 있는 수업모형을 제안하고자 한다. 선행연구를 통해 영화 영어교육에서 중점적으로 다루고 있는 언어, 문화, 토론 활동과 영국 BFI가 영화교육에서 핵심으로 제시하고 있는 3가지인 분석, 문화, 창의 (Critical, Cultural, Creative, 이하 3Cs)를 접목하여 수업 활동을 기획하고, 대학생을 대상으로 실시하여 선호도 조사를 하고자 한다.

대상 데이터

필수 과목이 아니어서 학년과 전공에 상관없이 영화를 통한 영어 학습에 관심 있는 학생이 수강 신청을 했고, 학생들은 강의 계획서를 통해 사용할 영화와 활동에 대해 사전에 알고 있었다. 135명씩 총 3개의 분반 405명의 학생을 대상으로 13주 동안 실시되었으며, 참여 학생의 정보는 아래 표와 같다.
교재는 애니메이션 온워드의 대본과 영화를 주교재로 사용하였다. 영화 온워드는 2020년 코로나 사태 때문에 한국 개봉일이 3개월 밀린 픽사의 22번째 애니메이션으로, 주인공이 16번째 생일날(sweet sixteen) 마법으로 아빠를 살리기 위해 여정을 떠나는 이야기다.
서울에 소재한 4년제 사립대학의 선택 교양 영어 과목을 수강하는 405명의 학생이 연구 참여에 동의하고 설문에 응하였다. 필수 과목이 아니어서 학년과 전공에 상관없이 영화를 통한 영어 학습에 관심 있는 학생이 수강 신청을 했고, 학생들은 강의 계획서를 통해 사용할 영화와 활동에 대해 사전에 알고 있었다.

성능/효과

언어 규칙과 기계적 암기식의 영어 학습에서 벗어나 영화 자체에 대한 이해, 내용과 자막, 대본을 비판적으로 보고하고 분석하는 능력, 새로운 결과물을 만드는 능력을 모두 아우르는 영화리터러시 능력함양을 위한 수업 방안을 고려하여 대화 분석, 원작소설과 비교, 문화단어학습, 번역과 오역, 무비 리뷰 마지막으로 자막 바꾸기 활동을 제안하였다. 그리고 제안한 수업 활동을 대학생 405명을 대상으로 1주에 100분씩 13주 동안, 영화 온 워드를 이용해 수업한 결과 학생들이 가장 선호한 활동은 문화, 분석, 창의 순으로 나타났다. 새로운 문화를 학습하고 그 과정에서 우리나라 문화를 더 잘 알게 되고, 영화를 더 깊이 이해하게 된 점을 가장 좋다고 응답했다.
언어학습에 도움이 되는 문화 지도가 필요하다. 둘째, 프로그램을 이용하고, 물리적인 글자 수에 제한을 지키며 자막을 변경하여 나만의 자막을 만드는 활동과 원작소설과의 비교하는 활동의 선호도는 절반을 넘지 못했다. 일견 디지털 네이티브인 현재 학생들은 디지털 기기를 잘 다룰 것이라 여기고 영상 제작 과제를 사전에 명확한 지도와 안내 없이 부여하는 것은 지양해야 한다.
그리고 제안한 수업 활동을 대학생 405명을 대상으로 1주에 100분씩 13주 동안, 영화 온 워드를 이용해 수업한 결과 학생들이 가장 선호한 활동은 문화, 분석, 창의 순으로 나타났다. 새로운 문화를 학습하고 그 과정에서 우리나라 문화를 더 잘 알게 되고, 영화를 더 깊이 이해하게 된 점을 가장 좋다고 응답했다.
연구결과를 바탕으로 한 교육적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 기존 영어교재와 달리 문화에 대한 학습이 가능하다는 것이 영화의 큰 장점이라는 것을 확인하였다. 따라서 이를 간과한 채 언어학습에만 초점을 두고 지도하거나, 영어교실에서 문화만 중점적으로 가르치는 등 문화와 언어의 균형이 깨지게 되면 학생들로부터 좋은 반응을 얻지 못할 것이다.

후속연구

첫째, 기존 영어교재와 달리 문화에 대한 학습이 가능하다는 것이 영화의 큰 장점이라는 것을 확인하였다. 따라서 이를 간과한 채 언어학습에만 초점을 두고 지도하거나, 영어교실에서 문화만 중점적으로 가르치는 등 문화와 언어의 균형이 깨지게 되면 학생들로부터 좋은 반응을 얻지 못할 것이다. 언어학습에 도움이 되는 문화 지도가 필요하다.
학생들은 영어 학습에서 벗어나는 과제라고 판단되면 부담을 느끼는 것으로 보인다. 따라서 추후 수업 활동을 구성할 때, 디지털 영역의 진입장벽이 높지 않게 구성해야 할 것이다. 마지막으로, 학습자 스스로 찾아보는 자료가 아니라 교사가 학습에 도움을 줄 것으로 판단해 지나치게 많은 양의 추가 입력(input) 자료를 제공하는 것도 역시 지양해야 할 점이다.
따라서 추후 수업 활동을 구성할 때, 디지털 영역의 진입장벽이 높지 않게 구성해야 할 것이다. 마지막으로, 학습자 스스로 찾아보는 자료가 아니라 교사가 학습에 도움을 줄 것으로 판단해 지나치게 많은 양의 추가 입력(input) 자료를 제공하는 것도 역시 지양해야 할 점이다.
번역과 오역을 찾아내는 과정에서 많은 반복 학습이 일어났고, 관련된 자료를 찾아보는 과정에서 우연적 어휘학습도 일어났을 것으로 예상하는 바, 후속 연구를 통해 영화리터러시 함양을 위한 활동과 언어발달과의 관계를 알아볼 필요가 있겠다. 본 연구가 영화를 활용한 영어 수업을 망설이고 있는 선생님들에게 도움이 되길 바란다.
번역과 오역을 찾아내는 과정에서 많은 반복 학습이 일어났고, 관련된 자료를 찾아보는 과정에서 우연적 어휘학습도 일어났을 것으로 예상하는 바, 후속 연구를 통해 영화리터러시 함양을 위한 활동과 언어발달과의 관계를 알아볼 필요가 있겠다. 본 연구가 영화를 활용한 영어 수업을 망설이고 있는 선생님들에게 도움이 되길 바란다.

참고문헌 (32)

http://www.bfi.org.uk/sites/bfi.org.uk/files/downloads/%20bfi-a-framework-for-film-education-brochure-2015-06-12.pdf
Y. Park, "A Study on the Status of Movie English in the EFL Classroom," STEM Journal, Vol.20, No.4, pp.83-101, 2019.
P. G. Blasco, G. Moreto, and M. G. Blasco, "Education through Movies: Improving Teaching Skills and Fostering Reflection among Students and Teachers," Journal for Learning through the Arts, Vol.11, No.1, 2015. doi: 10.21977/D911122357

상세보기
이연준, "영화영어와 Exemplar-Based Learning: 영화 푸시를 중심으로," 영상영어교육, 제21권, 제3호, pp.47-72, 2020.
R. Ebrahimi, A. A. Kargar, and A. Zareian, "The Effect of Input-Flood through Watching English Movies on Language Productive Skills," Journal of Applied Linguistics and Language Research, Vol.5, No.2, pp.94-111, 2018.
C. Herrero, "The Film in Language Teaching Association: A Multilingual Community of Practice," ELT Journal, Vol.70, No.2, pp.190-199, 2003.

상세보기
김영광, "트랜스미디어를 활용한 L2 읽기 교육을 위한 제언: 성경이야기를 중심으로," 영상영어교육, 제20권, 제3호, pp.49-70, 2019.

상세보기
류도형, "영화영어에서 개념적 메타포(Conceptual Metaphor)의 역할과 교수법 제안," 영상영어교육, 제21권, 제3호, pp.23-45, 2020.
https://www2.bfi.org.uk/screening-literacy-film-education-europe
이아람찬, "학교 영화교육과 영화 리터러시," 씨네포럼, 제32호, pp.151-181, 2019.
https://www.schooleducationgateway.eu/en/pub/latest/news/film-literacy-developing-youn.htm
이지현, "트랜스미디어 기반의 교실 활동을 위한 제언: 해리 포터와 마법사의 돌을 중심으로," 영상영어교육, 제20권, 제3호, pp.91-114, 2019.

상세보기
이연준, "미디어 리터러시(Media Literacy)를 활용한 영화영어 수업 방안에 관한 연구," 영상영어교육, 제20권, 제1호, pp.45-67, 2019.

상세보기
H. Cho and P. Johnson, "Racism and Sexism in Superhero Movies: Critical Race Media Literacy in the Korean High School Classroom," International Journal of Multicultural Education, Vol.21, No.2, pp.66-86, 2020.
E. Gormez, "A Study on the Effect of the Media Literacy Lesson on Solving Skills of Subliminal Messages in the Cartoon Movies," International Journal of Language Academy, Vol.6, No.4, pp.96-106, 2018.
S. Liu, "Using Science Fiction Films to Advance Critical Literacies for EFL Students in China," International Journal of Education and Literacy Studies, Vol.7, No.3, pp.1-9, 2019.

상세보기
S. Huang, "Reading Further and Beyond the Text: Student Perspectives of Critical Literacy in EFL Reading and Writing," Journal of Adolescent & Adult Literacy, Vol.55, No.2, pp.145-154, 2011.

상세보기
H. D. Brown, Principles of Language Learning and Teaching. Pearson Education, 2016.
D. Scanlon, Onward [Motion picture], USA: Walt Disney Pictures, 2020.
G. Halvorson, The One wirh the Rumor, [Television series episode]. In D. Crane (Creator), Friends, USA: Warner Bros. Television, 2001.
이문행, "미디어 콘텐츠의 장르 간 영역 이동에 관한 연구 : 드라마와 영화, 뮤지컬을 중심으로," 한국콘텐츠학회논문지, 제9권, 제10호, pp.148-158, 2009

원문보기 상세보기
전경란, "트랜스미디어 콘텐츠의 텍스트 및 이용 특징," 한국콘텐츠학회논문지, 제10권, 제9호, pp.243-259, 2010.

원문보기 상세보기
D. Chazelle, La La Land [Motion picture]. USA: Summit Entertainment, 2016.
www.getyarn.io
M. Bay, Transformers: Age of Extinction [Motion picture], USA: Paramount Pictures, 2014.
P. Lord, Cloudy with a chance of Meatballs. USA: Columbia Pictures, 2009.
손미란, "영화 리터러시를 활용한 미디어리터러시-글쓰기 교육," 인문연구, 제91권, 제3호, pp.59-98, 2020.
P. Docter and B. Peterson, Up [Motion picture], USA: Pixar Animation Studios, 2009.
이숙현, 강문구, "애니메이션 주토피아에 나타난 문화의 역할: Pop-Culture References와 Easter Eggs를 중심으로," 영상영어교육, 제20권, 제3호, pp.71-90, 2019.

상세보기
임미진, "진정성에 대한 재고찰: 영화를 중심으로," 영상영어교육, 제11권, 제1호, pp.129-148, 2010.
김혜정, "영상자료가 지니는 외국어 학습 자료로서의 가치: 공손한 언어를 중심으로," 한국콘텐츠학회논문지, 제16권, 제2호, pp.643-651, 2016.

원문보기 상세보기
노윤아, "영화를 활용한 읽기 활동 연구," 영상영어교육, 제9권, 제2호, pp.41-64, 2008.

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증