[논문]한국어교육에서 스토리텔링 활용의 연구동향 - 스토리텔링 수업에서 텔러와 리스너 설계에 관한 연구자의 인식을 중심으로 -

이란

doi:10.5392/jkca.2022.22.02.337

한국어교육에서 스토리텔링 활용의 연구동향 - 스토리텔링 수업에서 텔러와 리스너 설계에 관한 연구자의 인식을 중심으로 -
Research Tendency of Storytelling Utilization in Korean Education - Focusing on Researchers' Recognitions towards the Designs of Tellers and Listeners in Storytelling Classes - 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.22 no.2, 2022년, pp.337 - 348

이란 (숭실사이버대학교 한국어교육과)

초록
AI-Helper

본 연구의 목적은 스토리텔링 수업에서 텔러와 리스터 설계에 대한 연구자의 인식을 중심으로 스토리텔링 활용 한국어교육의 연구동향을 분석하고 추후 관련 교육과 연구에서 정합적 방향성을 제안하는 것이다. 스토리텔링의 개념 중 가장 중요한 것은 상호 소통성으로서, 누구를 텔러로 누구를 리스너로 보느냐 하는 것은 한국어교육 수업을 구안하는 데에 있어 가장 기반이 되는 개념적 요소일 것으로 생각된다. 이러한 이해를 바탕으로 본고는 2008년부터 2021년 5월까지의 연구물 중에서 학술검색 사이트인 Riss에서 "한국어교육 스토리텔링"으로 검색된 28개의 논문을 분석하였다. 분석결과 스토리텔링 활용 한국어수업은 크게 세 유형의 개념화를 바탕으로 한다는 것을 발견하였다. 저자의 스토리텔링, 교사의 스토리텔링, 그리고 학습자의 스토리텔링의 세 유형이었다. 이 중 가장 많은 분량을 차지한 것은 학습자의 스토리텔링으로 학습자의 리텔링과 해석적 스토리텔링, 학습자의 교섭적 스토리텔링, 학습자의 창작적 스토리텔링이 그 하위 유형으로 분류되었다. 이러한 범주화에 따라 각 연구들을 분류하고 각 범주 유형의 특징들과 교육에의 시사점을 논의하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

In the light of the researchers' recognition towards the designs of tellers and listeners in storytelling classes, the purpose of this study was to analyze a research trend in Korean Education in which storytelling had been utilized and to suggest a proper direction in the related education and research. The most essential thing in the conceptualization towards storytelling was thought to be 'intercommunication.' Also, it is considered as the most basic conceptual factor who we would regard as 'tellers' and 'listeners' in order to plan and construct Korean language classes. Based on this understanding, this study searched and analyzed total 28 research results, which had been published from 2008 to 2021(May), through an academic searching site, Riss with the keyword "Korean Education Storytelling." The analysis exhibited that the formation of Korean classes utilizing storytelling originated from three kinds of researchers' previous conceptualization towards storytelling.: Writers' storytelling, teachers' storytelling, and learners' storytelling. Among them, the most large portion was devoted to 'leaners' storytelling'; its subcategories were learners' retelling, interpretative storytelling, learners' negotiated storytelling and learners' creative storytelling. This study, according to the classification on conceptualization of storytelling above, categorized the results and discussed the characteristics of each subcategory and their educational implications respectively.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

본고는 한국어교육 분야 스토리텔링 연구자들이 상정하고 있는 스토리텔러와 리스너 개념에 관한 인식을 바탕으로 각 수업 설계를 분석해보고 현 시대의 한국어 스토리텔링 수업 및 연구의 동향과 위치를 조망하여 추후 관련 연구의 방향성을 정련하는 데에 목적이 있다.

대상 데이터

2008년부터 2021년 5월까지 출판된 논문들을 대상으로 그 연구동향이 검토되었다. 표집 방법은 목적 표집이며 분석방법은 연구자의 스토리텔링 수업 설계에 관한 논문 텍스트의 질적 분석이었다.
그 결과, 검색 당시 최근 논문이 총 28편이 추출되었고 분석되었다. 연도순으로 수집할 때 한국어 분야가아니거나 학술지 이름 등의 오류로 검색된 것, 상호소통이라는 이해가 없이 단순히 자료를 문법 공부의 텍스트로 활용하는 등 본고의 취지와 일치되지 않는 것을 제외하였다.

성능/효과

이번 결과에서 특별히 스토리텔링 장르의 작품 자료 없이 학습자들의 스토리텔링만을 수업의 중심 과제로 혹은 이를 수업의 자료로 이해하고 있는 수업도 활발히 진행 중이라는 것을 확인할 수 있었다. 이는 개방형 수업에서 자료 개념의 확장과 학습자 중심, 구성주의 교육 사조로의 변화 등으로 말미암은 현상으로 이해된다.

후속연구

선험적 이해작품이 없는 상태에서 학습자들이 자신의 이야기를 끌어낼 수 있도록 하겠다는 시도가 수업 현장에서 실효성을 거두기는 쉽지 않다. 보다 원활한 스토리텔링 활동을 촉진하기 위하여 활용될 수 있는 효과적인 도구들이 방법론적으로 연구될 필요가 있을 것이다.
오늘날처럼 ‘디지털 스토리텔링’이 스토리텔링과 등가의 의미로 사용되는 시대에 기존 이야기의 창의적 ‘재구성’에 초점을 두는 개념에 방점을 둔다면, 스토리텔링 장르의 원작 이해를 다룰 때에는 스토리텔링이라는 용어보다 스토리라는 용어가 혼동을 막을 수 있다는 점도 고려해볼 수 있다. 추후로는 스토리텔링 교육에 관여하는 다른 구성요소들을 기준으로 여러 측면에서 연구들을 분석하여 유형을 체계화하고 세부 범주화 등도 충분히 검토되기 바란다.
현대적 교육 트렌드에 걸맞은 수업 설계를 위해서 학습자의 스토리텔링만을 전면에 활용하는 방식에 대하여 보다 폭넓은 사안이 고려되어야 하겠다. 선험적 이해작품이 없는 상태에서 학습자들이 자신의 이야기를 끌어낼 수 있도록 하겠다는 시도가 수업 현장에서 실효성을 거두기는 쉽지 않다.

참고문헌 (38)

김희숙, "한국어 스토리텔링을 위한 하나의 제언," 한국어와 문화, Vol.9, pp.265-285, 2011.
J. S. Bruner, 교육의 과정(The Process of Education), 배영사, 2017.
원보라, 최영환, "스토리텔링을 활용한 교육의 개념 및 유형 체계화 연구," 국어교육, Vol.158, pp.149-182, 2017.
조정래, 스토리텔링의 모든 것, 행복한 미래, 2016.
류수열, 유지은, 이수라, 이용욱, 장미영, 스토리텔링의 이해, 글누림, 2007.
R. Bruinsma, The Joy of Language, Purposeful Design, 2003.
김정희, 스토리텔링이란 무엇인가, 커뮤니케이션 북스, 2014.
C. H. Miller, Digital Storytelling, Focal Press, 2008.
박숙자, "스토리텔링을 활용한 외국어로서의 한국어교육," 새국어교육, Vol.86, pp.105-124, 2010.
곽경숙, "외국인 대상 한국어 교육의 스토리텔링 활용방안에 대한 연구," 광신논단, Vol.23, pp.215-235, 2013.
곽경숙, "선교목적 한국어교육에서 성경 스토리텔링을 활용한 한국어 교육 연구," 광신논단, Vol.29, pp.203-223, 2019.
조윤경, "결혼이민자를 위한 문학 교육 방법," 한국어교육연구, Vol.1, pp.135-149, 2014.
임금복, "영화 에 나타난 한국문화교육 방안," 새국어교육, No.82, pp.309-330, 2009.
김영주, "전래동화 스토리텔링을 활용한 한국어교육방안," 새국어교육, No.80, pp.97-124, 2008.
채영희, 이미지, "스토리텔링 기법을 통한 한국어 교재 구성," 국제한국어교육학회 국제학술발표논문집, Vol.2009, pp.251-260, 2009.
이소영, "민요 스토리텔링을 활용한 한국어 수업 방안," 스토리앤이미지텔링, Vol.1, pp.145-163. 2011.
신정아, "스토리텔링을 활용한 한국어교육방안," 어문론총, Vol.73, pp.185-208, 2017.
신정아, "한국어교육의 그림책 활용방안 연구," 한국언어문학, Vol.106, pp.269-304, 2018.
박송희, "스토리텔링을 통한 한국 고전문학 교육방안," 우리문학연구, Vol.52, pp.159-188, 2016.
차순정, "스토리텔링을 활용한 한국어 문법교육," 한어문교육, Vol.29, pp.33-54, 2013.
이소영, "스토리텔링을 활용한 속담 교육 방안," 스토리앤이미지텔링, Vol.10, pp.213-229, 2015.
김하나, 김순례, "설화 스토리 리텔링을 활용한 한국어 교수 방안," 인문학연구, Vol.21, pp.195-220, 2016.
고경민, "스토리텔링을 활용한 한국 문화교육," 스토리앤이미지텔링, Vol.1, pp.11-34, 2011.
김영순, 허숙, 응웬뚜언아잉, "결혼이주여성의 자기문화 스토리텔링 활용 표현교육 사례연구," 비교문화연구, Vol.25, pp.695-721, 2011.
오은엽, "스토리텔링을 활용한 문학교육 방안 연구," 제23차 한국어교육학회 국제학술대회 발표논문집, pp.537-549, 2013.
신정아, "단편영화를 활용한 한국어 어휘 교육 방안," 동아인문학, Vol.51, pp.257-288, 2020.
김지혜, "그림 보고 말하기를 통한 한국어 학습자의 간접인용 표현 교육연구," 동남어문논집, Vol.1, No.30, pp.359-381, 2010.
권경미, "세계시민 양성을 위한 문학교육 방법 연구," 한국문화연구, Vol.26, pp.187-213, 2014.

상세보기
구민지, 김원경, "유학생 대상 한국어 스토리텔링 기반 수업 사례 연구," 한국언어문화학, Vol.14, No.3, pp.29-49, 2017.
고경민, "스토리텔링을 활용한 한국어 말하기 교육방안," 스토리앤이미지텔링, Vol.5, pp.39-59, 2013.
김지혜, "한국어 학습자의 과제별 스토리텔링 수행능력에 관한 소고," 우리어문연구, Vol.44, pp.361-387, 2012.
김지혜, "한국어 학습자의 이야기 구성 능력에 대한 연구," 한국어교육, Vol.22, No.3, pp.77-97, 2011.

상세보기
김규훈, "서사적 의미 소통의 스토리텔링 분석틀-한국어교육을 위한 서사표현교육 담론 탐색," 한국언어문화학, Vol.12, No.1, pp.23-50, 2015.
나은영, 나은주, "디지털 스토리텔링을 활용한 한국어 수업에 관한 연구," 새국어교육, No.99, pp.235-260, 2014.
김현영, 김현진, "디지털 스토리텔링 한국어교육에서 여성결혼이민자의 스토리 생성과정에 나타난 상황학습 탐색," 다문화교육연구, Vol.11, No.2, pp.25-57, 2018.
정재찬, 최인자, 김근호, 염은열, 이지영, 최미숙, 김혜련, 박용찬, 남민우, 김성진, 조희정, 박기범, 문학교육개론1, 역락, 2014.
김대행, 우한용, 정병헌, 윤여탁, 김종철, 김중신, 김동환, 정재찬, 문학교육원론, 서울대학교출판문화원, 1999.
엄나영, 성은주, "전래동화를 중심으로 한 자기문화 스토리텔링 활용 한국어 말하기 능력 신장 방안 연구," 한국언어문화학, Vol.9, No.2, pp.179-210, 2012.

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format