[논문]디지털 네이티브 세대를 위한 유튜브 리터러시 체크리스트 개발 연구

김형진; 정효정; 권보람

doi:10.5392/jkca.2022.22.03.273

[국내논문] 디지털 네이티브 세대를 위한 유튜브 리터러시 체크리스트 개발 연구
Development of Youtube Literacy Checklist for Digital Natives 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.22 no.3, 2022년, pp.273 - 284

김형진 (명지대학교 미래융합경영학과) , 정효정 (단국대학교 자유교양대학) , 권보람 (서울대학교 경영학과)

초록
AI-Helper

유튜브 사용량은 계속해서 증가하고 있으며, 유튜브를 가장 많은 시간 사용하는 연령대는 10대로 조사되고 있다. 어린이·청소년이 유해한 콘텐츠에 노출되는 것을 막는 것은 현실적으로 불가능하므로, 유튜브 콘텐츠를 건강하게 선택하고 활용하는 역량을 키워내는 것이 근본적인 해결책이 될 수 있다. 이에 본 연구에서는 디지털 네이티브 세대를 위한 유튜브 리터러시란 무엇인지 규명하고, 공통적으로 고려해야 할 기준을 마련하고자 하였다. 본 연구는 유튜브 리터러시 역량의 정의를 구체화하고, 어린이·청소년의 유튜브 플랫폼 활용 안내·지도 시 활용할 수 있는 체크리스트를 개발하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 선행 연구와 해외사례 분석을 바탕으로 개념적 정의 및 체크리스트를 개발하였으며, 전문가 및 교육자 검토를 통하여 타당성을 확보하였다. 최종적으로 개발한 체크리스트는 미디어 접근, 비판적 이해, 미디어 참여, 윤리적 활용 4개 범주의 10개 역량, 23문항을 포함한다.

Abstract ▼ AI-Helper

YouTube usage continues to increase, and the age group who spends the most time on YouTube is surveyed in the teens. It is practically impossible to prevent children and young people from being exposed to harmful content, so nurturing the ability to choose and use YouTube content in a healthy way can be a fundamental solution. Therefore, in this study, we tried to identify what YouTube literacy is for the digital native generation, and to prepare standards to be considered in common. The purpose of this study is to refine the definition of YouTube literacy competency and to develop a checklist that can be used when guiding and guiding children and adolescents to use the YouTube platform. To this end, a conceptual definition and checklist were developed by conducting prior research and overseas case analysis, and validity was secured through expert and educator reviews. The finally developed checklist includes 4 categories, 10 areas, and 23 criteria: media access, critical understanding, media participation, and ethical use.

주제어

표/그림 (8)

표 표 1. 델파이 참여자 정보
표 표 2. 유튜브 리터러시 역량(초안)
표 표 3. 유튜브 리터러시 역량(초안)에 대한 타당성 검토 결과(1차)
표 표 4. 유튜브 리터러시 역량(초안)에 대한 전문가 의견
표 표 5. 유튜브 리터러시 역량(초안)에 대한 타당성 검토 결과(2차)
표 표 6. 유튜브 리터러시 체크리스트 진단문항(초안)에 대한 타당성 검토 결과(2차)
표 표 7. 최종 확정된 유튜브 리터러시 역량
표 표 8. 최종 확정된 유튜브 리터러시 역량 체크리스트

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

유튜브 콘텐츠를 건강하게 선택하고 활용하는 역량을 키워내는 능력을 의미하는 유튜브 리터러시는 이미 온라인에서 성인 못지않게 각종 트렌드를 이끌고 있는 어린이·청소년들이 주체적으로 콘텐츠를 생산, 소비할 수 있게 도와줌으로써 유튜브가 가진 문제점을 해결할 수 있는 대안이 될 수 있다. 따라서, 본 연구에서는 디지털 네이티브 세대를 위한 유튜브 리터러시란 무엇인지 규명하고, 공통적으로 고려해야 할 기준을 마련하고자 하였다. 본 연구는 유튜브 리터러시 역량의 정의를 구체화하고 어린이·청소년의 유튜브 플랫폼 활용 안내· 지도시 활용할 수 있는 체크리스트를 개발하는 것을 목적으로 한다.
본 연구는 유튜브 리터러시 역량의 정의를 구체화하고 어린이·청소년의 유튜브 플랫폼 활용 안내· 지도시 활용할 수 있는 체크리스트를 개발하는 것을 목적으로 한다
본 연구에서는 유튜브라는 플랫폼에 초점을 맞춰 디지털 네이티브 세대를 위한 미디어 리터러시 체크리스트를 개발했다는 점에서 의의가 있다. 본 연구자들은 디지털 네이티브 세대를 위한 유튜브 리터러시란 무엇인지 규명하고, 공통적으로 고려해야 할 기준을 마련하고자 했다. 이를 위해 어린이·청소년의 유튜브 활용, 미디어 리터러시에 관한 기존 연구들을 분석하여 중요하게 고려되는 역량을 도출했다.

제안 방법

1차 전문가 타당도 검토를 통해 초안에서 수정 및 개선해야 할 사항에 대한 구체적인 방향성을 확인하고, 이를 바탕으로 수정·보완하였다
국내외 미디어 리터러시 관련 웹 자료, 연구보고서, 논문자료 등을 수집·분석하였으며, 국내외체크리스트, 진단문항에 대한 분석을 진행하였다
델파이 조사를 기반으로 본 연구에서 개발한 체크리스트의 타당도를 확보하기 위하여 평균, 표준편차, 타당하다고 응답한 전문가 수(Ne), 내용타당도 수치(CVR, (1))와 더불어 기타 의견을 검토하였다. CVR은 Lawshe(1975)[52]가 제시한 내용타당도 비율(Content Validity Ratio)을 바탕으로 분석한 것이며, 본 연구에서 CVR값은 패널수가 10명일 경우의 최소값인 .
본 연구는 어린이·청소년에 초점을 맞추고 있으므로 타당도 검토 과정에서 실제로 현장에서 미디어 리터러시 교육을 진행해 온 전문가들을 선정해 의견을 반영했으며, 어린이·청소년이 쉽게 이해할 수 있는 설명이나 표현을 선정하기 위해서도 주의를 기울였다.
본 연구는 유튜브 리터러시 체크리스트 개발을 목적으로 관련 사례·문헌 분석을 통하여 시사점을 도출하였으며 1) 정의 및 구체적인 체크리스트 진단문항을 마련한 후, 2) 이에 대한 전문가 검토를 거쳐 최종 산출물을 제안하는 것으로 진행한다
국내외 미디어 리터러시 관련 웹 자료, 연구보고서, 논문자료 등을 수집·분석하였으며, 국내외체크리스트, 진단문항에 대한 분석을 진행하였다. 분석을 통하여 도출된 특징을 기반으로 정의 및 체크 리스트진단 문항을 개발하고, 적절하게 반영되었는지 검토하기 위해 델파이 방법에서 대표적인 통계 분석 방법으로 활용되고 있는 전문가 타당도 검토를 2회 실시하였다. 1차 전문가 타당도 검토를 통해 초안에서 수정 및 개선해야 할 사항에 대한 구체적인 방향성을 확인하고, 이를 바탕으로 수정·보완하였다.
첫째, 미디어 활동 수행에서 기초가 되는 개인의 능력을 고려하여 다층적으로 고안될 필요가 있다는 점이다. 이에 본 연구에서는 초등학생, 청소년 대상 유튜브 활용에서 강조된 역량인 비판적 이해, 윤리적 활용을 포함한 다층적 범주의 통합적 체크리스트를 마련하고자 한다. 둘째, 대상 플랫폼인 유튜브의 특성과 맥락에 맞고 교육관계자의 요구에 부응할 수 있는 체크리스트의 개발이 필요하다.
1차 전문가 타당도 검토를 통해 초안에서 수정 및 개선해야 할 사항에 대한 구체적인 방향성을 확인하고, 이를 바탕으로 수정·보완하였다. 이후, 2차 전문가 타당도검토를 통하여 최종 체크리스트 진단문항을 개발하였다. 타당도 검토를 위한 전문가 자문의 대상을 선정하기 위해서는 전문가의 대표성, 전문적 지식 능력, 적절성, 전문가 수를 신중히 고려해야 하며[50], 일반적인 참여자 수는 4~11명으로 제안함에 따라[51] 본 연구에서는 미디어 리터러시 교육를 진행해 온 전문가·교사 9 명을 위원으로 선정하였다.

대상 데이터

타당도 검토를 위한 전문가 자문의 대상을 선정하기 위해서는 전문가의 대표성, 전문적 지식 능력, 적절성, 전문가 수를 신중히 고려해야 하며[50], 일반적인 참여자 수는 4~11명으로 제안함에 따라[51] 본 연구에서는 미디어 리터러시 교육를 진행해 온 전문가·교사 9 명을 위원으로 선정하였다

이론/모형

델파이 조사를 기반으로 본 연구에서 개발한 체크리스트의 타당도를 확보하기 위하여 평균, 표준편차, 타당하다고 응답한 전문가 수(Ne), 내용타당도 수치(CVR, (1))와 더불어 기타 의견을 검토하였다. CVR은 Lawshe(1975)[52]가 제시한 내용타당도 비율(Content Validity Ratio)을 바탕으로 분석한 것이며, 본 연구에서 CVR값은 패널수가 10명일 경우의 최소값인 .62 이상이 되었을 때 내용 타당도를 확보한 것으로 판단하였다[48].
본 연구는 유튜브 리터러시 체크리스트 개발을 목적으로 관련 사례·문헌 분석을 통하여 시사점을 도출하였으며 1) 정의 및 구체적인 체크리스트 진단문항을 마련한 후, 2) 이에 대한 전문가 검토를 거쳐 최종 산출물을 제안하는 것으로 진행한다. 이러한 절차를 위하여 문헌 연구 및 전문가 델파이 방법을 적용한다. 델파이 방법은 전문가의 의견을 종합하여 합의를 도출해내는 기법으로 참여자들의 의사소통 과정을 구조화하는 것이 핵심이다[48].

성능/효과

그리고 실제로 현장에서 미디어 리터러시 교육을 진행해 온 전문가들의 피드백을 반영하여, '디지털 네이티브 세대를 위한 유튜브 리터러시 체크리스트'를 개발할 수 있었다
그리고 실제로 현장에서 미디어 리터러시 교육을 진행해 온 전문가들의 피드백을 반영하여, '디지털 네이티브 세대를 위한 유튜브 리터러시 체크리스트'를 개발할 수 있었다. 디지털 네이티브 세대를 위한 유튜브 리터러시에서 중요하게 고려하고 있는 제공된 정보를 스스로 평가하고 윤리적으로 활용하는 능력은 실제 결과물에 반영되었으며, 최종적으로 개발된 체크리스트는 미디어 접근, 비판적 이해, 창의적 생산, 윤리적 활용 4개 범주의 10개 역량, 23문항으로 구성된다.
본 연구에서는 유튜브라는 플랫폼에 초점을 맞춰 디지털 네이티브 세대를 위한 미디어 리터러시 체크리스트를 개발했다는 점에서 의의가 있다. 본 연구자들은 디지털 네이티브 세대를 위한 유튜브 리터러시란 무엇인지 규명하고, 공통적으로 고려해야 할 기준을 마련하고자 했다.
이를 위해 어린이·청소년의 유튜브 활용, 미디어 리터러시에 관한 기존 연구들을 분석하여 중요하게 고려되는 역량을 도출했다
텍스트보다 영상을 보는 것이 훨씬 더 익숙한 디지털 네이티브 세대에게 유튜브는 떼려야 뗄 수 없는 중요한 미디어가 되었다. 학습도구로서의 활용이 증가함에 따라 긍정적인 측면도 있지만 광고, 유해한 영상 등 자극적인 콘텐츠에 무방비하게 노출되거나 중독되는 것은 어린이 청소년들이 직면한 큰 문제이다.

후속연구

또한, 교육이 완료된 단계에서 본 체크리스트는 교육성과 측정을 위한 프레임워크로 활용되어, 관련 교육 프로그램의 실제 성과를 정량적인 지표로 측정하고 추후 연계된 교육 프로그램 개발 등에 활용할 수 있다. 각 범주와 역량 항목을 기반으로 만족도 및 요구사항을 수렴하여 양적/질적 기초자료를 수집함으로써 교육효과 및 개선사항을 도출에도 도움이 될 것이다.
그러나 연구과정에서 미디어 리터러시 교육를 진행해 온 전문가·교사를 대상으로만 자문을 구하였기 때문에 어린이·청소년들에게 안내, 지도하는 과정에서 추가적인 설명이 필요한 부분이 발생할 수 있으며, 본 연구 결과의 활용 방안에 관한 가이드라인이 다소 부족한 아쉬움이 있다
이에 본 연구에서는 초등학생, 청소년 대상 유튜브 활용에서 강조된 역량인 비판적 이해, 윤리적 활용을 포함한 다층적 범주의 통합적 체크리스트를 마련하고자 한다. 둘째, 대상 플랫폼인 유튜브의 특성과 맥락에 맞고 교육관계자의 요구에 부응할 수 있는 체크리스트의 개발이 필요하다.
첫째, 다양한 연령의 어린이·청소년을 대상으로 직접 체크리스트를 통해 진단해보도록 하고, 활용 과정에서의 어려움이나 느낀 점 등을 고려해 수정·보완할 필요가 있다. 둘째, 유튜브 리터러시에 대한 기준 점수를 마련하여 체크리스트 진단 결과를 바탕으로 리터러시 수준을 파악하게 하고, 유튜브 리터러시 학습 가이드와 같은 다양한 프로그램 개발로 발전시킬 필요도 있다. 디지털 네이티브 세대가 유튜브 콘텐츠를 건강하게 선택하고 활용할 수 있도록 향후 관련된 연구 및 프로그램의 개발을 위한 노력이 더욱 필요하며, 본 연구의 체크리스트가 도움이 될 수 있기를 기대해본다.
둘째, 유튜브 리터러시에 대한 기준 점수를 마련하여 체크리스트 진단 결과를 바탕으로 리터러시 수준을 파악하게 하고, 유튜브 리터러시 학습 가이드와 같은 다양한 프로그램 개발로 발전시킬 필요도 있다. 디지털 네이티브 세대가 유튜브 콘텐츠를 건강하게 선택하고 활용할 수 있도록 향후 관련된 연구 및 프로그램의 개발을 위한 노력이 더욱 필요하며, 본 연구의 체크리스트가 도움이 될 수 있기를 기대해본다.
교육 프로그램을 개발하는 과정에서 중요한 범주와 역량의 우선순위를 결정함으로써 효과적인 교육 프로그램 개발에 기여할 수 있기 때문이다. 또한, 교육이 완료된 단계에서 본 체크리스트는 교육성과 측정을 위한 프레임워크로 활용되어, 관련 교육 프로그램의 실제 성과를 정량적인 지표로 측정하고 추후 연계된 교육 프로그램 개발 등에 활용할 수 있다. 각 범주와 역량 항목을 기반으로 만족도 및 요구사항을 수렴하여 양적/질적 기초자료를 수집함으로써 교육효과 및 개선사항을 도출에도 도움이 될 것이다.
본 연구를 통해 개발된 체크리스트는 유치원, 초등학교 등 교육기관에 배포하여 관련 교육 프로그램 개발 및 운영에 활용할 수 있다. 특히, 미디어 교육 프로그램개발 단계에서 학생들의 유튜브 리터러시 수준을 진단 및 파악하여 각 교육 수혜자들에게 적합한 교육 프로그램 구성 및 학습 내용(안) 개발을 위해 활용할 수 있다.
특히, 미디어 교육 프로그램개발 단계에서 학생들의 유튜브 리터러시 수준을 진단 및 파악하여 각 교육 수혜자들에게 적합한 교육 프로그램 구성 및 학습 내용(안) 개발을 위해 활용할 수 있다. 이는 기존 미디어 리터러시 혹은 유튜브 리터러시 교육이 각 교육 수혜자들의 경험과 수준을 고려하지 못하고 저학년(초등학교 1~3학년), 고학년(초등학고 4~6학년) 으로만 구분된 한계점을 보완해줄 것이다. 교육 프로그램을 개발하는 과정에서 중요한 범주와 역량의 우선순위를 결정함으로써 효과적인 교육 프로그램 개발에 기여할 수 있기 때문이다.
첫째, 다양한 연령의 어린이·청소년을 대상으로 직접 체크리스트를 통해 진단해보도록 하고, 활용 과정에서의 어려움이나 느낀 점 등을 고려해 수정·보완할 필요가 있다
본 연구를 통해 개발된 체크리스트는 유치원, 초등학교 등 교육기관에 배포하여 관련 교육 프로그램 개발 및 운영에 활용할 수 있다. 특히, 미디어 교육 프로그램개발 단계에서 학생들의 유튜브 리터러시 수준을 진단 및 파악하여 각 교육 수혜자들에게 적합한 교육 프로그램 구성 및 학습 내용(안) 개발을 위해 활용할 수 있다. 이는 기존 미디어 리터러시 혹은 유튜브 리터러시 교육이 각 교육 수혜자들의 경험과 수준을 고려하지 못하고 저학년(초등학교 1~3학년), 고학년(초등학고 4~6학년) 으로만 구분된 한계점을 보완해줄 것이다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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