[논문]비전공자를 위한 파이썬 기초 프로그래밍 커리큘럼과 평가문제 개발분석

허경

doi:10.14702/jpee.2022.075

비전공자를 위한 파이썬 기초 프로그래밍 커리큘럼과 평가문제 개발분석
Python Basic Programming Curriculum for Non-majors and Development Analysis of Evaluation Problems 원문보기

JPEE : Journal of practical engineering education = 실천공학교육논문지, v.14 no.1, 2022년, pp.75 - 83

초록
AI-Helper

파이썬 프로그래밍 언어를 강의하는 과목은, 일반 대학에서 모든 재학생이 필수로 이수하는 교양 과목으로 대부분 운영되고 있다. 이를 통해, 컴퓨팅 사고에 의한 기초 프로그래밍 과정을 학습한 비전공자 학생들이 다양한 전공 분야에서 SW를 적용할 수 있는 융합 역량을 강화하고 있다. 기존 연구결과에서는 컴퓨팅 사고 개념 이해와 코드 작성 역량에 대한 다양한 평가 방법들이 제시되었다. 그러나, 평가 문제 사례는 제시되지 않아, 실제 과목 운영 시 적용하는 데 어려움이 있다. 이에 본 논문에서는 비전공자들을 위한 교양과목으로 적용할 수 있는 파이썬 기초 프로그래밍 커리큘럼을 ADDIE 모형에 따라 제안하였다. 그리고 제안된 상세 커리큘럼에 따른 파이썬 요소별 평가 문제 사례를 1차와 2차로 나누어 제안하였다. 마지막으로 본 평가 문제 사례를 적용한 강좌에서 산출된 비전공자 학생들의 평가 점수 결과를 바탕으로 제안한 평가 문제의 유효성을 분석하였다. 제안된 평가 문제 사례는 실시간 온라인 비대면 평가 방식으로 적용하여, 효과적으로 비전공자 학생들의 프로그래밍 역량을 평가할 수 있음을 확인하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

Most of the courses that teach the Python programming language are liberal arts courses that all students in general universities must complete. Through this, non-major students who have learned the basic programming process based on computational thinking are strengthening their convergence capabilities to apply SW in various major fields. In the previous research results, various evaluation methods for understanding the concept of computational thinking and writing code were suggested. However, there are no examples of evaluation problems, so it is difficult to apply them in actual course operation. Accordingly, in this paper, a Python basic programming curriculum that can be applied as a liberal arts subject for non-majors is proposed according to the ADDIE model. In addition, the case of evaluation problems for each Python element according to the proposed detailed curriculum was divided into 1st and 2nd phases and suggested. Finally, the validity of the proposed evaluation problem was analyzed based on the evaluation scores of non-major students calculated in the course to which this evaluation problem case was applied. It was confirmed that the proposed evaluation problem case was applied as a real-time online non-face-to-face evaluation method to effectively evaluate the programming competency of non-major students.

주제어

표/그림 (20)

그림 그림 1. '파이썬 기초 프로그래밍 커리큘럼' 개발에 적용된 ADDIE 모형의 절차 Fig. 1. Procedure of an ADDIE model applied to the Python basic programming curriculum development.
표 표 1. 파이썬 기초 프로그래밍 커리큘럼 Table 1. A Python basic programming curriculum
표 표 1. 계속 Table 1. Continued
그림 그림 2. 1차 중간 평가 20개 문제 중 1~6번 문제 Fig. 2. Questions 1 to 6 out of 20 questions in the 1st midterm evaluation.
그림 그림 3. 1차 중간 평가 20개 문제 중 7~10번 문제 Fig. 3. Questions 7 to 10 out of 20 questions in the 1st midterm evaluation.
그림 그림 4. 1차 중간 평가 20개 문제 중 11~14번 문제 Fig. 4. Questions 11 to 14 out of 20 questions in the 1st midterm evaluation.
그림 그림 5. 1차 중간 평가 20개 문제 중 15~18번 문제 Fig. 5. Questions 15 to 18 out of 20 questions in the 1st midterm evaluation.
그림 그림 6. 1차 중간 평가 20개 문제 중 19~20번 문제 Fig. 6. Questions 19 to 20 out of 20 questions in the 1st midterm evaluation.
그림 그림 7. 2차 기말 평가 16개 문제 중 1~3번 문제 Fig. 7. 2nd Final Assessment Questions 1-3 out of 16 questions.
그림 그림 8. 2차 기말 평가 16개 문제 중 4~7번 문제 Fig. 8. 2nd Final Assessment Questions 4-7 out of 16 questions.
그림 그림 9. 2차 기말 평가 16개 문제 중 8~10번 문제 Fig. 9. 2nd Final Assessment Questions 8-10 out of 16 questions.
그림 그림 10. 2차 기말 평가 16개 문제 중 11~13번 문제 Fig. 10. 2nd Final Assessment Questions 11-13 out of 16 questions.
그림 그림 11. 2차 기말 평가 16개 문제 중 14~16번 문제 Fig. 11. 2nd Final Assessment Questions 14-16 out of 16 questions.
그림 그림 12. 1차 중간 평가에 대한 비전공자 학생별 개별 획득 점수(18명) Fig. 12. Individual scores for each non-major student for the 1st midterm evaluation.
표 표 2. 1차 중간 평가 문제들에 대한 평가 점수 결과(비전공자 학생 18명) Table 2. Evaluation score results for the 1st midterm evaluation questions (18 non-major students)
그림 그림 13. 1차 중간 평가 점수 구간에 대한 비전공자 학생 도수 분포(18명) Fig. 13. Frequency distribution of non-major students for the 1st midterm evaluation score section.
그림 그림 14. 2차 기말 평가에 대한 비전공자 학생별 개별 획득 점수(18명) Fig. 14. Individual scores for each non-major student for the 2nd final evaluation.
그림 그림 15. 2차 기말 평가 점수 구간에 대한 비전공자 학생 도수 분포(18명) Fig. 15. Frequency distribution of non-major students for the 2nd final evaluation score section.
표 표 3. 2차 기말 평가 문제들에 대한 평가 점수 결과(비전공자 학생 18명) Table 3. Evaluation score results for the 2nd final evaluation questions (18 non-major students)
표 표 4. 비전공자 학부생의 파이썬 기초 프로그래밍에 대한 평가 만족도 조사 결과(18명) Table 4. Results of evaluation satisfaction survey of non-major students on Python basic programming

참고문헌 (8)

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상세보기
J. M. Wing, "Computational thinking and thinking about computing," Philosophical Transactions of the Royal So Society of London A: Mathematical, Physical and Engineering Sciences, vol. 366, no. 1881, pp. 3717-3725, October 2008.
W. S. Sohn, "A method for measuring and evaluating for block-based programming code," Journal of the Korean Association of Information Education, vol. 20, no. 3, pp. 293-302, June 2016.
J. K. Kim, "Development of rubric for assessing computational thinking concepts and programming ability," Journal of Korean Association of Computer Education, vol. 20, no. 6, pp. 27-36, November 2017.
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ADDIE Model, Wikipedia, 2020, [Online]. Available: https://ko.wikipedia.org/wiki/ADDIE_%EB%AA%A8%ED%98%95.
K. H. Lee, "Coding Enhancement Python," Seoul : Jpub, 2020.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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