[논문]국내 고등학교 재난안전교육 실태분석을 통한 교육효과 증진 방안 연구

권용희; 조인수

doi:10.15683/kosdi.2023.9.30.710

초록
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연구목적: 국내 안전교육 실태분석을 위해 세월호 참사 후 체계적 지속적으로 교육받아온 고등학생 대상 재난안전 인식 설문 통계조사를 활용하여 분석 결과를 객관화하고, 교육 실태 파악을 통한 교육 효과 증진 방안을 도모 할 실제적 역할이 되는 연구가 됨이 목적이다. 연구방법: 재난 안전 인식 설문 12문항에 대해 Likert 5점 척도로 직접기입법을 활용하여 응답받았고, 연구가설을 설정·검정하는데 SPSS 24와 배리맥스(varimax,직교회전)방법을 사용하였다. 연구결과: 검증 결과 독립변수인 지식역량과 태도 역량이 종속변수인 행동역량에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났고, 다중공선성도 존재하지 않아 유의미함을 검증했다. 결론:설문 분석 결과 국내 재난안전교육은 그 목표에 부합한 교육으로 재난안전 인식 수준에 유의미한 영향을 보였다. 다양한 재난의 양상은 교육이 생애주기별 교육으로 자리매김해야 교육효과가 증진될 수 있음을 보여준다.

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: The purpose of this study is to objectify the analysis results using the disaster safety awareness survey for high school students, which has been systematically and continuously educated since the Ferry Sewol disaster, and to promote educational effects by identifying the educational statu...

Purpose: The purpose of this study is to objectify the analysis results using the disaster safety awareness survey for high school students, which has been systematically and continuously educated since the Ferry Sewol disaster, and to promote educational effects by identifying the educational status. Method: The 12 questions of the disaster safety awareness survey were answered using the direct entry method on a Likert 5-point scale, and the SPSS 24 and varimax (orthogonal rotation) methods were used to establish and test research hypotheses. Result: As a result of the verification, it was found that the independent variables, knowledge competency and attitude competency, had a positive effect on the dependent variable, behavioral competency, and there was no multicollinearity, so it was verified that it was meaningful. Conclusion: As a result of the survey analysis, domestic disaster safety education showed a significant impact on the level of disaster safety awareness as an education that meets its goals. Various aspects of disasters show that the educational effect can be improved only when education is established as education by life cycle.

Keyword

표/그림 (12)

그림 Fig. 1. Status of casualties from social disasters over the past 10 years
그림 Fig. 3. Status of casualties by cause over the past 10 years
그림 Fig. 2. Status of social disaster property damage over the past 10 years
그림 Fig. 4. Status of damage by cause over the past 10 years
그림 Fig. 5. Safety education system diagram
표 Table 1. Operational definition of varlables and development of measurement tools
표 Table 2. Sample characteristics
표 Table 3. Validity verification result table(confirmatory factor analysis)
표 Table 4. Result of reliability analysis of cinstruct concept
표 Table 5. Analysis of variance table
표 Table 6. Multiple regression analysis results
그림 Fig. 6. Research model test results

AI 본문요약
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문제 정의

2015년 이후 안전교육 관련 선행연구들은 국내 안전교육이 일회성이나 단기간의 교육으로 이루어지는 것을 지양하고, 생활 속에서 계획적으로 실시되어 지식적 측면 ⸱ 행동적 측면 ⸱ 태도적 측면의 유기적 통합이 이루어지도록 요구하고 있고, 이를 통해 안전교육의 교육효과가 증대됨을 알려주고 있다. 이에 국내 재난안전교육의 실태를 살피기 위하여, 2014년 세월호 참사 후 지속적이고 체계적으로 가장 장기간 교육을 받아왔던 고등학생 대상 재난안전 인식 설문을 통해 국내 재난안전교육실태 분석을 하고자 하였다. 그러나 안전교육 중 재난안전 인식 조사 관련 설문 문항 작성을 위해 자료를 수집하고 찾아보니 관련된 연구 자료가 미미하고 체계화되어 있지 않아 문항 설정이 어려웠고, 재난안전교육을 협의의 개념으로 한정해 안전교육 내 재난안전교육의 범주를 정리하기에도 어려움이 있었다.
이에 본 연구는 안전교육 목표를 재확인하고 2023년 초까지 진행되었던 안전교육의 실태를 2014년 이후 안전교육을 가장 체계적, 지속적으로 받아온 고등학교 학생 대상의 재난 안전 인식 설문을 통한 통계 분석의 과정을 진행하여 살펴보았다. 이를 통해 생애주기별로 지속적, 체계적, 반복적으로 이루어져야만 그 목표를 구현할 수 있는 안전교육의 특성을 파악하고 교육효과 증진 방안을 모색하였다.

가설 설정

가설 1
가설 2

제안 방법

이에 본 연구는 안전교육 목표를 재확인하고 2023년 초까지 진행되었던 안전교육의 실태를 2014년 이후 안전교육을 가장 체계적, 지속적으로 받아온 고등학교 학생 대상의 재난 안전 인식 설문을 통한 통계 분석의 과정을 진행하여 살펴보았다. 이를 통해 생애주기별로 지속적, 체계적, 반복적으로 이루어져야만 그 목표를 구현할 수 있는 안전교육의 특성을 파악하고 교육효과 증진 방안을 모색하였다.

대상 데이터

본 연구는 2014년 이후 안전교육을 가장 장기간 체계적, 지속적으로 받아온 고등학교 학생 대상 재난 안전 인식 설문을 진행하여 통계 분석했다.
설문 12문항을 설정하고 이에 대해 Likert 5점 척도로 직접 기입법을 활용하여 응답받았으며, 설문 조사는 서울시 S구 소재 B고등학교에서 7월12일 오전에 1학년을 대상으로 오후에는 2학년을 대상으로 진행하였다.
본 연구 과정에서 서울시 S구 소재 B고등학교 483부의 설문조사 외, 서울시 은평구 E 고등학교 학생 대상 349부의 설문조사 및 안전교육담당자와의 추가 면담도 했다. 설문조사를 토대로 면담한 결과 ① 현재 국내 학교 급별 재난안전교육은 생애 주기별로 교육부가 제시한 7대 표준안에 의거하여 운영되고 있으나, 학교 교육시수 운영 상황이 학교 상황에 따라 다소 유연하게 진행될 수밖에 없어 교육부가 제시한 바대로 재난안전교육을 포함한 안전교육이 운영되기에는 한계가 있음 ② 재난안전교육의 경우 사회재난과 자연재난을 모두 다루어야하는 안전 교육의 범주를 생각할 때, 재난안전교육의 영역을 좀 더 명료화, 구체화할 필요가 있음 ③ 실제 재난 발생 시 행동을 즉각적으로 하여 재난규모를 최소화하는 것이 재난안전교육의 목적이므로, 교육적 효과를 높이기 위해 체험 및 실습 위주의 교육방법이 보다 효과적임과 동시에 교육 만족도에도 영향을 미칠 수밖에 없음을 확인했다.

데이터처리

요인분석의 결과 묶인 측정 항목을 기반으로 Cronbach's α를 활용하여 신뢰성 분석을 실시하였다
본 연구는 변수를 측정하기 위하여 SPSS 24를 사용하였고 측정도구의 타당성을 검증하기 위해 확증적 요인분석을 실시하였다. 요인추출 방법은 관측된 변수가 상관되지 않은 선형 조합을 형성하는 데 사용되는 주성분 분석을 사용하였고, 요인의 회전방법은 요인간의 상관을 제거하고 요인 해석을 단순화하기 위하여 배리맥스(varimax, 직교회전) 방법을 사용하였다.
연구 가설 검정을 위해 다중 회귀분석을 실시하였다. 먼저 모형 검정을 위해 분산분석을 실시하였고, Table 5와 같이 F=372.
이후, 독립변수인 지식역량, 태도역량이 종속변수인 행동역량에 미치는 영향을 확인하기 위해서 다중회귀분석을 실시하였다. Table 6과 같이 유의수준(α) 0.

이론/모형

본 연구는 변수를 측정하기 위하여 SPSS 24를 사용하였고 측정도구의 타당성을 검증하기 위해 확증적 요인분석을 실시하였다. 요인추출 방법은 관측된 변수가 상관되지 않은 선형 조합을 형성하는 데 사용되는 주성분 분석을 사용하였고, 요인의 회전방법은 요인간의 상관을 제거하고 요인 해석을 단순화하기 위하여 배리맥스(varimax, 직교회전) 방법을 사용하였다. 요인분석 결과 최종적으로 다음의 Table 3과 같이 나왔다.

성능/효과

또한 확대된 안전교육 기능을 체계적 · 효율적으로 추진하기 위한 기구 · 인력 등 추진체계가 정립되고 대국민 안전교육 시행 주체인 중앙 행정 기관 및 지방 자치 단체의 안전교육 추진실태를 분석하고 안전교육 확대 및 기관 간 안전교육 역할 정립 방안도 마련하였다
본 연구 과정에서 서울시 S구 소재 B고등학교 483부의 설문조사 외, 서울시 은평구 E 고등학교 학생 대상 349부의 설문조사 및 안전교육담당자와의 추가 면담도 했다. 설문조사를 토대로 면담한 결과 ① 현재 국내 학교 급별 재난안전교육은 생애 주기별로 교육부가 제시한 7대 표준안에 의거하여 운영되고 있으나, 학교 교육시수 운영 상황이 학교 상황에 따라 다소 유연하게 진행될 수밖에 없어 교육부가 제시한 바대로 재난안전교육을 포함한 안전교육이 운영되기에는 한계가 있음 ② 재난안전교육의 경우 사회재난과 자연재난을 모두 다루어야하는 안전 교육의 범주를 생각할 때, 재난안전교육의 영역을 좀 더 명료화, 구체화할 필요가 있음 ③ 실제 재난 발생 시 행동을 즉각적으로 하여 재난규모를 최소화하는 것이 재난안전교육의 목적이므로, 교육적 효과를 높이기 위해 체험 및 실습 위주의 교육방법이 보다 효과적임과 동시에 교육 만족도에도 영향을 미칠 수밖에 없음을 확인했다.
연구 가설 검증을 위한 본 연구 분석을 위해 서울시 S구 소재 B고등학교 설문을 통한 재난안전교육 효과 증진방안을 정리하면서, 재난안전교육을 통해 독립변수인 지식역량과 태도역량이 증대되면 종속변수인 행동역량에 유의미한 영향을 미치게 됨을 알 수 있었다. 안전교육의 목표인 안전교육을 통한 ‘지식의 습득, 행동의 습관화, 태도의 변화’를 통해 재난 발생 시 빠른 대응으로 재난의 규모를 최소화 할 수 있는 능력인 ‘종합적 능력’을 갖추어야만 안전행동이 가능해지므로, 이를 기반으로 재난안전교육 체계가 구성되고 제대로 교육현장에서 이루어져지도록 제도적 환경적 요소가 마련되어야만 안전교육이 그 목표를 달성하게 될 것이다.
안전교육의 목표인 안전교육을 통한 ‘지식의 습득, 행동의 습관화, 태도의 변화’를 통해 재난 발생 시 빠른 대응으로 재난의 규모를 최소화 할 수 있는 능력인 ‘종합적 능력’을 갖추어야만 안전행동이 가능해지므로, 이를 기반으로 재난안전교육 체계가 구성되고 제대로 교육현장에서 이루어져지도록 제도적 환경적 요소가 마련되어야만 안전교육이 그 목표를 달성하게 될 것이다. 본 연구의 설문분석을 통한 가설 검증의 과정에서 세월호 참사 후 마련된 국내 안전교육 체계는 안전교육 목표 달성을 위해 잘 구성되어 있고, 학교현장의 교육 실행자에 의해 다소 차이는 있으나 재난안전교육이 교육현장에서 교육목표에 부합되도록 진행하려 노력한 결과가 설문 결과 속에서 긍정적으로 보여 졌다. 다만 교육 시수 관련 포함한 내용을 충분하게 전달하기에는 교육현장의 상황이 한계가 있었다.

후속연구

그러나 안전교육 중 재난안전 인식 조사 관련 설문 문항 작성을 위해 자료를 수집하고 찾아보니 관련된 연구 자료가 미미하고 체계화되어 있지 않아 문항 설정이 어려웠고, 재난안전교육을 협의의 개념으로 한정해 안전교육 내 재난안전교육의 범주를 정리하기에도 어려움이 있었다. 2020년 초부터 시작된 코로나 감염병, 2022년 10월 29일 이태원 참사, 2023년 7월 16일 오송 궁평2 지하차도 침수 등 다양한 재난 피해의 모습 속에서 앞으로 지속적으로 국내 재난 안전교육에 대한 실태점검 및 교육 방향성 제고를 통한 교육 효과 증진 방안을 위한 다각도의 연구가 필요하다.
이런 점에서 행동 의도뿐만 아니라 실제 행동 변화에 대한 연구가 더 필요하고, 이를 위해서 교육경험자를 종단으로 추적·조사하여 행동 변화에 실질적인 교육효과가 있는 부분, 보완할 부분에 대한 검증도 필요하다
앞으로 재난안전교육이 실제로 그 목표를 달성하며 효율적으로 진행되고 있는 지에 대한 지속적인 후속 연구가 필요하다. 이런 점에서 행동 의도뿐만 아니라 실제 행동 변화에 대한 연구가 더 필요하고, 이를 위해서 교육경험자를 종단으로 추적·조사하여 행동 변화에 실질적인 교육효과가 있는 부분, 보완할 부분에 대한 검증도 필요하다.
태도는 문화 속에서 만들어지며, 태도역량은 지식역량이 행동역량에 미치는 영향보다 더딘 것처럼 보이나 거시적인 측면에서 안전을 위한 태도가 갖추어져야만 안전사회를 위한 노력이 지속적이 될 것이기 때문이다. 반복적, 체계적, 지속적인 생애주기별 안전교육을 통해 지식역량과 태도역량이 증대되어 행동역량에 긍정적 영향을 미치고 국내 안전교육의 목표가 잘 구현되어서, 재난안전교육의 목표인 재난 시 스스로를 지킬 수 있는 국민안전역량으로 강화되어 앞으로 우리가 마주하게 될 피할 수 없는 다양한 재난을 지혜롭게 극복할 수 있는 실제적인 교육이 되도록 다양한 각도에서의 연구와 검증이 계속 되어야 함을 제언하며 연구를 마친다.

참고문헌 (13)

Bae, C.-J. (2016). "A study on the status and improvement of disaster safety education: Focusing on disaster safety？education policy." 2016 Spring Joint Academic Conference of the Korean Women's Policy Institute of the National？Crisis Management Association, Seoul, pp. 75-97.
Cho, C.-H. (2020). A study on the efficiency of installation and operation of safety experience education facilities to？improve youth's disaster safety awareness." Ph.D. Thesis, Cooperative courses between the Graduate School of？Disaster and Safety, Myongji University.
Chung-Ang University Industry-Academic Cooperation Group (2015). Development of safety education guidance？by Life Cycle. Seoul, p. 3.
Fire Department (2019). National Safety Education Standard Practice: The Tdeory and Practice of Safety Education？(Part 1), Sejong, p. 140.
Kang, H.-J. (2017). A Study on the Development of Safety Practice Capacity Measurement Tools by Life Cycle.？Ph.D. Thesis, Dongguk University, p. 28.
Kim, M.-S., Won, J.-H. (2021). "An exploratory study on school safety education after the Ferry Sewol sinking -？Focusing on the seven standards of school safety education." (G) Crisis Management Theory and Practice, Vol. 17,？No. 2, pp. 3-4.
Kim, T.-H. (2015). "A study on improvement measures through analysis of school safety at home and abroad." A？Collection of Papers by the Korea Disaster Information Society, Vol. 11, No. 3, pp. 385-392.
Korea Institute of Public Administration (2015). Study on the Status Analysis and Improvement of the Safety？Culture Movement to Raise Safety Awareness. Seoul, pp. 20-21.
Lee, J.-I. (2022). A Study on the Legal and Institutional Improvement of National Safety Education. Ph.D. Thesis,？Dong-A University.
Minidtry of Public Safety and Security (2016). Safety Education Guidebook for Each Life Cycly, Sejong, p. 6.
Ministry of Education (2015). Announcement of the 'Standard Plan for Seven Areas of School Safety Education' by？Stage of Development of Elementary, Elementary, Middle And High Schools. Press Release, Sejong.
National Safety Education Portal (2022). Safety Education Guidance by Life Cycle. https://kasem.safekorea.go.kr/,？December 1, 2022, Final search.
Yoo, B.-R. (2016). "Research on the theoretical basis of elementary school safety education." Seoul National？University Korea Elementary Education, Vol. 27, No. 4, p. 462.

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