이 연구는 농업인 교육훈련 담당자의 전문성 영역을 도출하고, 관련 교육요구를 구명하는 목적이 있었다. 연구 목적 달성을 위해 농업인 교육훈련 담당자 전문성 영역 등과 관련한 국내외 농업과 비농업분야 관련 연구를 고찰하였고, 전문성 관련 교육요구 분석을 위해 농업인 교육훈련 담당자를 대상으로 설문 조사 및 면접 조사를 실시하였으며, 조사도구와 연구결과의 타당성 검토를 위해 전문가 협의를 거쳤다.
이 연구에서 도출한 농업인 교육훈련 담당자의 전문성 영역은 역할과 역량으로 세분되는데, 먼저 농업인 교육훈련 담당자에게 요구되는 역할은 연구자, 마케팅 담당자, 조직 변화자, 요구 분석자, 프로그램 설계자, 교재 개발자, 학습 촉진자, 자기개발 자문자, 행정 지원자, 평가자, 교육훈련 관리자 등 11개였다. 역할 수행 결과 기대되는 최종 성과물 달성을 위해 필요한 역량으로는 기술 역량, 사업 역량, 대인관계 역량, 지적 역량 등 4개 역량군의 32개 세부 역량이 있었다.
농업인 교육훈련 담당자를 대상으로 설문과 면접 조사를 통해 전문성 관련 교육요구를 분석한 결과 역할별로는 프로그램 설계자, 행정 지원가, 평가자, 교재 개발자, 연구자 역할, 역량별로는 기술 역량, 대인관계 역량군에 우선적인 교육요구를 보였지만, 조직 변화자, 교육훈련 관리자, 마케팅 담당자 역할과 지적 역량에 대해서는 낮은 교육요구를 보였다. 한편 교육요구는 교육훈련 담당 경력에 따라 차이가 분명하였는데, 경력이 적을수록 행정 지원자, 교재 개발자, 평가자, 요구 분석자, 프로그램설계자 등의 역할에 대한 요구가 상대적 높은 반면, 경력이 많을수록 연구자, 자기개발자문가, 학습 촉진자, 조직변화자 등의 역할에 대한 요구가 상대적으로 높았다.
이 연구는 농업인 교육훈련 담당자의 전문성 영역을 도출하고, 관련 교육요구를 구명하는 목적이 있었다. 연구 목적 달성을 위해 농업인 교육훈련 담당자 전문성 영역 등과 관련한 국내외 농업과 비농업분야 관련 연구를 고찰하였고, 전문성 관련 교육요구 분석을 위해 농업인 교육훈련 담당자를 대상으로 설문 조사 및 면접 조사를 실시하였으며, 조사도구와 연구결과의 타당성 검토를 위해 전문가 협의를 거쳤다.
이 연구에서 도출한 농업인 교육훈련 담당자의 전문성 영역은 역할과 역량으로 세분되는데, 먼저 농업인 교육훈련 담당자에게 요구되는 역할은 연구자, 마케팅 담당자, 조직 변화자, 요구 분석자, 프로그램 설계자, 교재 개발자, 학습 촉진자, 자기개발 자문자, 행정 지원자, 평가자, 교육훈련 관리자 등 11개였다. 역할 수행 결과 기대되는 최종 성과물 달성을 위해 필요한 역량으로는 기술 역량, 사업 역량, 대인관계 역량, 지적 역량 등 4개 역량군의 32개 세부 역량이 있었다.
농업인 교육훈련 담당자를 대상으로 설문과 면접 조사를 통해 전문성 관련 교육요구를 분석한 결과 역할별로는 프로그램 설계자, 행정 지원가, 평가자, 교재 개발자, 연구자 역할, 역량별로는 기술 역량, 대인관계 역량군에 우선적인 교육요구를 보였지만, 조직 변화자, 교육훈련 관리자, 마케팅 담당자 역할과 지적 역량에 대해서는 낮은 교육요구를 보였다. 한편 교육요구는 교육훈련 담당 경력에 따라 차이가 분명하였는데, 경력이 적을수록 행정 지원자, 교재 개발자, 평가자, 요구 분석자, 프로그램설계자 등의 역할에 대한 요구가 상대적 높은 반면, 경력이 많을수록 연구자, 자기개발자문가, 학습 촉진자, 조직변화자 등의 역할에 대한 요구가 상대적으로 높았다.
The purpose of this study was to investigate the professionality and education needs of farmer education and training practitioners. For the purpose, this study carried out literature reviews, surveys and experts reviews. Based on literature reviews on the roles and competencies of human resource de...
The purpose of this study was to investigate the professionality and education needs of farmer education and training practitioners. For the purpose, this study carried out literature reviews, surveys and experts reviews. Based on literature reviews on the roles and competencies of human resource development practitioners, and some modification of them with help of related experts, the specifics of the professionality were identified as follows: 11 roles including administrator, evaluator, education and training manager, material developer, individual career-development advisor, facilitator, marketer, need analyst, organizational change agent, program designer, and researcher; and 32 competencies including technical competencies, business competencies, interpersonal competencies, and intellectual competencies. Based on survey on farmer education and training practitioners, the educational needs for professionality development were identified as follows: farmer education and training practitioners had educational needs for such roles as program developer, administrator, evaluator, material developer, and researcher rather than education and training manager, marketer, and organizational change agent; they had educational needs for technical competencies rather than intellectual competencies.
The purpose of this study was to investigate the professionality and education needs of farmer education and training practitioners. For the purpose, this study carried out literature reviews, surveys and experts reviews. Based on literature reviews on the roles and competencies of human resource development practitioners, and some modification of them with help of related experts, the specifics of the professionality were identified as follows: 11 roles including administrator, evaluator, education and training manager, material developer, individual career-development advisor, facilitator, marketer, need analyst, organizational change agent, program designer, and researcher; and 32 competencies including technical competencies, business competencies, interpersonal competencies, and intellectual competencies. Based on survey on farmer education and training practitioners, the educational needs for professionality development were identified as follows: farmer education and training practitioners had educational needs for such roles as program developer, administrator, evaluator, material developer, and researcher rather than education and training manager, marketer, and organizational change agent; they had educational needs for technical competencies rather than intellectual competencies.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.