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문제 정의
- 본 연구는 건축시공연대가 다른 3개의 초등학교를 선정하여 실내음향인자(RT60, C80, D50, RASTI)와 인접 교실과의 차음성능을 측정하고, 이 결과를 바탕으로 종합표준설계에 의해 지어진 과거의 초등학교와 설계경기를 통해 지어진 새로운 학교간의 음향성능과 차음성능을 분석 • 평가하고자 한다.
제안 방법
- 비교 실험을 위해 청주에 위치한 종합표준설계를 통해 건축된 학교 1개(C교실)와 설계경기를 통해 건축된 학교 2개를 선택하였다. 그리고 설계경：7 를 통해 건축된 학교도 열린교실(J교실)을 표방하는 학교와 그렇지 않은 학교(W교실)로 나누어 선택을 하였다. 실제교실에서의 음향성능을 파악하기 위하여 실내음향인자와 차음성능을 측정하였다.
- 비교 실험을 위해 청주에 위치한 종합표준설계를 통해 건축된 학교 1개(C교실)와 설계경기를 통해 건축된 학교 2개를 선택하였다. 그리고 설계경：7 를 통해 건축된 학교도 열린교실(J교실)을 표방하는 학교와 그렇지 않은 학교(W교실)로 나누어 선택을 하였다. 실제교실에서의 음향성능을 파악하기 위하여 실내음향인자와 차음성능을 측정하였다.
- 실제교실에서의 음향성능을 파악하기 위하여 실내음향인자와 차음성능을 측정하였다. 또한 여러 가지 상황 즉, 창을 모두 닫았을 때, 창을 반만 열었을 때, 창을 모두 열었을 때, 문만 열었을 때를 설정하여 각 교실별로 측정하였다.
- 본 연구는 건축시공연대가 다른 3개의 초등학교를 선정하여 실내음향인자(RT60, C80, D50, RASTI)와 인접 교실과의 차음성능을 측정하고, 이 결과를 바탕으로 종합표준설계에 의해 지어진 과거의 초등학교와 설계경기를 통해 지어진 새로운 학교간의 음향성능과 차음성능을 분석 • 평가하고자 한다.
- 그리고 설계경：7 를 통해 건축된 학교도 열린교실(J교실)을 표방하는 학교와 그렇지 않은 학교(W교실)로 나누어 선택을 하였다. 실제교실에서의 음향성능을 파악하기 위하여 실내음향인자와 차음성능을 측정하였다. 또한 여러 가지 상황 즉, 창을 모두 닫았을 때, 창을 반만 열었을 때, 창을 모두 열었을 때, 문만 열었을 때를 설정하여 각 교실별로 측정하였다.
- 그리고 설계경：7 를 통해 건축된 학교도 열린교실(J교실)을 표방하는 학교와 그렇지 않은 학교(W교실)로 나누어 선택을 하였다. 실제교실에서의 음향성능을 파악하기 위하여 실내음향인자와 차음성능을 측정하였다. 또한 여러 가지 상황 즉, 창을 모두 닫았을 때, 창을 반만 열었을 때, 창을 모두 열었을 때, 문만 열었을 때를 설정하여 각 교실별로 측정하였다.
- 측정시 음원신호는 MLS신호를 사용하였고, 90dB로 음원신호를 방사하였다. 실험은 3번씩 측정하여 평균값을 취하였다. 또한, 각 교실에서 음원과 수음점간의 거리는 모두 일정하게 유지하였다.
- 이상의 연구에서 종합표준설계에 의해 지어진 초등학교와 근래에 들어 설계경기를 통해 지어진 학교의 음향 성능 및 차음성능을 측정하였으며 실험게 따른 분석결과는 아래와 같다.
- 이상의 연구에서 종합표준설계에 의해 지어진 초등학교와 근래에 들어 설계경기를 통해 지어진 학교의 음향 성능 및 차음성능을 측정하였으며 실험게 따른 분석결과는 아래와 같다.
- 첫 번째로는 한 개의 교실안에서 음향인자를 분석하는 실험을 실시하였으며, 두 번째로는 인접한 두 교실간의 차음성능을 측정하였다. 전자의 경우에서 교실의 교탁에 무지향성 음원(Omni-directional speaker)을 설치하였고, 후자의 경우 실의 중앙에 음원을 설치하여 측정하였다. 음향인자 분석에서는 4개의 수음점을 차음성능 측정에서는 6개의 수음점을 설정하였다.
- 실험은 크게 두 가지로 실시하였다. 첫 번째로는 한 개의 교실안에서 음향인자를 분석하는 실험을 실시하였으며, 두 번째로는 인접한 두 교실간의 차음성능을 측정하였다. 전자의 경우에서 교실의 교탁에 무지향성 음원(Omni-directional speaker)을 설치하였고, 후자의 경우 실의 중앙에 음원을 설치하여 측정하였다.
- 실험은 크게 두 가지로 실시하였다. 첫 번째로는 한 개의 교실안에서 음향인자를 분석하는 실험을 실시하였으며, 두 번째로는 인접한 두 교실간의 차음성능을 측정하였다. 전자의 경우에서 교실의 교탁에 무지향성 음원(Omni-directional speaker)을 설치하였고, 후자의 경우 실의 중앙에 음원을 설치하여 측정하였다.
대상 데이터
- 교실의 선정에 있어서 표준설계도와 최근에 신축한 교실중 대표성을 갖는 교실을 선정하였다. 실험대상 교실중 C초등학교는 1978년에 표준설계도에 의하여 시공된 학교이며, W초등학교는 1996년에 설계경기에 의하여 신축되었다.
- 교실의 선정에 있어서 표준설계도와 최근에 신축한 교실중 대표성을 갖는 교실을 선정하였다. 실험대상 교실중 C초등학교는 1978년에 표준설계도에 의하여 시공된 학교이며, W초등학교는 1996년에 설계경기에 의하여 신축되었다.
- 비교 실험을 위해 청주에 위치한 종합표준설계를 통해 건축된 학교 1개(C교실)와 설계경기를 통해 건축된 학교 2개를 선택하였다. 그리고 설계경：7 를 통해 건축된 학교도 열린교실(J교실)을 표방하는 학교와 그렇지 않은 학교(W교실)로 나누어 선택을 하였다.
- 비교 실험을 위해 청주에 위치한 종합표준설계를 통해 건축된 학교 1개(C교실)와 설계경기를 통해 건축된 학교 2개를 선택하였다. 그리고 설계경：7 를 통해 건축된 학교도 열린교실(J교실)을 표방하는 학교와 그렇지 않은 학교(W교실)로 나누어 선택을 하였다.
- 교실의 선정에 있어서 표준설계도와 최근에 신축한 교실중 대표성을 갖는 교실을 선정하였다. 실험대상 교실중 C초등학교는 1978년에 표준설계도에 의하여 시공된 학교이며, W초등학교는 1996년에 설계경기에 의하여 신축되었다. 또한 J초등학교는 열린교실을 지향하여 가장 최근인 2000에 완공되었다.
- 교실의 선정에 있어서 표준설계도와 최근에 신축한 교실중 대표성을 갖는 교실을 선정하였다. 실험대상 교실중 C초등학교는 1978년에 표준설계도에 의하여 시공된 학교이며, W초등학교는 1996년에 설계경기에 의하여 신축되었다. 또한 J초등학교는 열린교실을 지향하여 가장 최근인 2000에 완공되었다.
- 4m이며 수음점의 높이는 Llm로 설정하였다. 측정시 음원신호는 MLS신호를 사용하였고, 90dB로 음원신호를 방사하였다. 실험은 3번씩 측정하여 평균값을 취하였다.
- 4m이며 수음점의 높이는 Llm로 설정하였다. 측정시 음원신호는 MLS신호를 사용하였고, 90dB로 음원신호를 방사하였다. 실험은 3번씩 측정하여 평균값을 취하였다.
성능/효과
- 1. 신축교사의 RASTI 값이 10년 이상된 학교(0.70)나 열린교실(0.64)보다 높은 것으로 나타났다.
- 1. 신축교사의 RASTI 값이 10년 이상된 학교(0.70)나 열린교실(0.64)보다 높은 것으로 나타났다.
- 2. 잔향시간은 열린교실에서 가장 높았으며 이는 바닥재를 콘크리트위에 바로 시공한 때문으로 비롯된다. 초등학교 교실의 적정치에 가장 적당한 값은 10년 이상된 학교에서 나타나고 있다.
- 2. 잔향시간은 열린교실에서 가장 높았으며 이는 바닥재를 콘크리트위에 바로 시공한 때문으로 비롯된다. 초등학교 교실의 적정치에 가장 적당한 값은 10년 이상된 학교에서 나타나고 있다.
- 3. 초기/후기 음에너지 비는 역시 일반 신축교사가 열린교실보다 높게 나타났다. 이것은 실의 기밀과 내부바닥의 마감자재의 차이로 비롯되었으며 최근의 열린교실은 음의 차음과 실내 명료도에서 열악한 것으로 나타났다.
- 4. 열린교육에 따라 가변적으로 교실의 구성할 수 있도록 구성한 교실의 교실간 차음치는 기존의 교실보다 차음성능이 평균 5~6dB 낮은 것으로 나타났다.
- 4. 열린교육에 따라 가변적으로 교실의 구성할 수 있도록 구성한 교실의 교실간 차음치는 기존의 교실보다 차음성능이 평균 5~6dB 낮은 것으로 나타났다.
- 각 교실의 크기는 전체 부피로는 비슷하나 바닥 면적은 최근의 학교일수록 점차 커져가는 추세에 있음을 알 수 있었다.
- 분석결과 차음성능의 차이는 학교마다 교실과 교실의 차음벽과 교실과 복도사이의 벽의 차이에서 주로 비롯된 것으로 나타났다.
- 분석결과 차음성능의 차이는 학교마다 교실과 교실의 차음벽과 교실과 복도사이의 벽의 차이에서 주로 비롯된 것으로 나타났다.
- 잔향 시간 분석 결과 C 교실과 W 교실의 경우 잔향 시간(Tsootooo)이 각각 0.56초와 0.57초를 보여 적정값에 가장 근접한 값을 보여주고 있는 반면에, J 교 실은 0.74의 값을 보여 기준치에서 먼 것으로 나타났다 (그림4 참조).
- 5초 범위내에 존재하여야 한다[3]. 잔향시간 분석결과 C교실과 W교실의 경우 잔향시간(T500-1000)이 각각 0.56초와 0.57초를 보여 적정값에 가장 근접한 값을 보여주고 있는 반면에, J교실은 0.74의 값을 보여 기준치에서 먼 것으로 나타났다(그림4 참조). 체적상 다른 교실보다 약간 큰 C교실의 잔향시간이 가장 짧게 나온 것은 RASTI의 값의 차이와 마찬가지로 재료의 차이에 의해서 나타나는 결과라 사료된다.
후속연구
- 학교의 수업은 대부분이 육성과 시청각 자료에 의해서 이루어지기 때문에 무엇보다도 음성의 명료도 확보는 매우 중요한 것이다. 위의 결과를 토대로 열린학교에서의 재료 선택과 개방성의 적용을 신중히 하여 건축음향성능을 높일 필요가 있다고 판단된다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.