초록 ▼

산업학명을 비롯한 이전의 사기에는 축척된 지식·기술을 전수하는 것으로 충분하였으나 지식과 기술이 급속도로 발전하고 있는 현대사회에서는 이러한 교육 기능만으로는 불충분하다는 것은 누구나 공감할 것이다. 지식정보화 사회, 정보혁명, 세계화라는 말은 이제 아주 친근한 말이 되었으며, 인터넷을 통한 e-혁명에 의해서 전 세계의 장벽과 경계가 철거되고 세계는 모두 정보를 공유함과 동시에 개인의 능력이 국가 경쟁력이 되고 그대로 세계와 경쟁하는 세상이 되었다고 할 수 있다.
수많은 정보로 인한 혼란과 정보의 빈익빈부익부(賞益賞富益富)

산업학명을 비롯한 이전의 사기에는 축척된 지식·기술을 전수하는 것으로 충분하였으나 지식과 기술이 급속도로 발전하고 있는 현대사회에서는 이러한 교육 기능만으로는 불충분하다는 것은 누구나 공감할 것이다. 지식정보화 사회, 정보혁명, 세계화라는 말은 이제 아주 친근한 말이 되었으며, 인터넷을 통한 e-혁명에 의해서 전 세계의 장벽과 경계가 철거되고 세계는 모두 정보를 공유함과 동시에 개인의 능력이 국가 경쟁력이 되고 그대로 세계와 경쟁하는 세상이 되었다고 할 수 있다.
수많은 정보로 인한 혼란과 정보의 빈익빈부익부(賞益賞富益富) 현상, 지구촌이라는 말이 낯설지 않는 시대에서 그 어느 때보다도 문제를 인식하고 해결하는 능력을 강조하게 되었다. 세계 여러 나라들이 앞 다투어 영재교육에 대한 투자를 늘리고 영재교육에 관한 연구를 활발히 진행하고 있는 것도 국제사회에서 경쟁우위를 획득하여 자국의 번영을 도모하고, 변화를 주도하는 미래의 인적 자원으로서 영재를 육성하려는 이유 때문이다. 즉, 영재들이 지식과 예술의 생산자로서 현대 사회의 문제를 풀어나갈 수 있도록 인적 자원을 구축하는 것이다(Renzulli, 2003, 2004).

목차 Contents

• 표지 ... 1
• 제출문 ... 6
• 목차 ... 8
• 제1장 연구의 목적 및 필요성 ... 10
• 제2장 이론적 배경 ... 15
• 1. 미래사회 ... 16
• 2. 미래사회 영재를 위한 창의.인성 ... 24
• 3. 외국의 미래사회 영재를 위한 창의.인성교육 동향 ... 30
• 제3장 연구내용 및 연구방법 ... 55
• 1. 연구내용 ... 56
• 2. 연구방법 ... 56
• 3. 연구대상 ... 58
• 제4장 연구결과 ... 63
• 1. 현재 교육현장에서 이루어지고 있는 창의.인성 교육 현황 ... 64
• 2. 미래사회영재의 역할과 자질에 대한 전문가들의 기대 ... 72
• 3. 미래사회영재를 위한 창의?인성교육의 인식 ... 74
• 4. 2차 델파이 조사 결과 ... 83
• 제5장 결론 및 제언 ... 111
• 1. 미래사회 영재를 위한 창의.인성교육 방안 제기 ... 112
• 2. 창의.인성교육을 위한 정책적 제언 ... 124
• 참고문헌 ... 127
• 부록 ... 135
• 부록1. 인지적 조합요인 검사 문항들 ... 136
• 부록2. 지능, 창의성 및 지혜에 대한 비계량적 다차원 평가 척도의 예 ... 137
• 부록3. 자율학습자 문항의 예 ... 141
• 부록4. 리더십 기술 검사 문항의 예 ... 142
• 부록5. 「창의.인성을 갖춘 미래사회 영재 판별 방법」에 관한 1차 설문지 ... 143
• 부록6. 「창의.인성을 갖춘 미래사회 영재 판별 방법」에 관한 2차 설문지 ... 149
• 끈페이지 ... 158