초록 ▼

본 연구의 주요목적은 청소년들에게 한국의 교육현실을 고려한 맞춤식 미디어교육 제도화 방안을 마련하는데 있다. ICT의 빠른 발전과 디지털 미디어의 편재는 우리의 일상생활에 끼치는 미디어의 영향력이 점점 강해져가고 있음을 뜻한다. 그렇기에 미디어의 순기능을 적극 활용하고 미디어의 역기능은 능동적으로 대비할 수 있도록 역량개발을 도모하는 미디어 교육의 제도화가 시급히 이루어질 필요가 있다. 본 연구는 우리 학계가 지금까지 발전시켜온 미디어교육의 중요성과 효과에 대한 거대담론을 넘어서 우리 사회 환경과 교육현실을 고려한 실질적인 미디어교

본 연구의 주요목적은 청소년들에게 한국의 교육현실을 고려한 맞춤식 미디어교육 제도화 방안을 마련하는데 있다. ICT의 빠른 발전과 디지털 미디어의 편재는 우리의 일상생활에 끼치는 미디어의 영향력이 점점 강해져가고 있음을 뜻한다. 그렇기에 미디어의 순기능을 적극 활용하고 미디어의 역기능은 능동적으로 대비할 수 있도록 역량개발을 도모하는 미디어 교육의 제도화가 시급히 이루어질 필요가 있다. 본 연구는 우리 학계가 지금까지 발전시켜온 미디어교육의 중요성과 효과에 대한 거대담론을 넘어서 우리 사회 환경과 교육현실을 고려한 실질적인 미디어교육 실천방안을 실증적인 조사를 바탕으로 제시하였다.
본 연구는 전국 초ㆍ중ㆍ고 학생과 일반교사, 그리고 현장 전문가들을 대상으로 설문조사 를 실시하였다. 또한 영국, 호주 등 미디어교육 선진국가의 사례를 분석하여 이들이 어떻게 미디어교육 체계를 발전시켜나가고 있는지 조사하였다. 우리사회의 성공적인 학교 내 미디어교육 제도화를 위해 무엇이 필요한지 전문가들을 대상으로 심층면접을 실시하였다.
본 연구결과에 따르면, 청소년들의 디지털 매체 활용능력은 사회적인 통념과는 다르게 전반적으로 낮은 수준을 보였다. 소위 비판적/분석적 미디어 이용자와는 다소 거리가 있는 모습이었다. 현재 일선학교에서 저마다 실시되는 ‘미디어교육’은 ‘네티켓’이나 ‘미디어 정보의 올바른 취사선택’에 다소 편중되어 있는 실태로, 미디어교육의 핵심역량인 ‘콘텐츠/ 메시지 분석 및 비평 능력 함양’이나 ‘자기표현과 소통능력 함양’은 상대적으로 소홀한 것으로 드러났다. 미디어교육의 제도화는 학생, 교사, 전문가 모두 긍정적이었으나, 독립교 과목 신설이나 입시반영에 대해서는 일반교사와 학생들의 상당수가 반대의사를 보였다. 해외사례를 통해서도 드러났듯이 성공적인 미디어교육 제도화를 위해서는 미디어교육 코치제도를 도입하여 교사지원 및 정부와 지역간 교량역할을 하도록 체계화하여야 한다.
본 보고서는 픽미업(PICK-ME-UP)이라는 단계적ㆍ융합적 미디어교육 커리큘럼을 제시 하였다. 일반교사와 교육부가 청소년 대상 미디어교육의 시행주체로 기존의 관련 기관 및 조직과 연계를 해나갈 필요가 있다. 초등학교 고학년은 독립교과목을 신설하고, 중학교 및 고등학교는 통합교육을 통해 미디어교육을 제공하며, 대학교는 미디어교육을 전담할 수 있는 교사양성에 힘쓸 필요가 있다.

Abstract ▼

The primary purpose of this study is to develop an ideal Korean media education model which is suited to today’s Korean educational condition. In consideration of the omnipresence of, as well as the power of the media, media education should be institutionalized in school in order for adolescents to

The primary purpose of this study is to develop an ideal Korean media education model which is suited to today’s Korean educational condition. In consideration of the omnipresence of, as well as the power of the media, media education should be institutionalized in school in order for adolescents to engage in critical thinking and actively participate in social activities. This paper’s author points out that the time has come for Korean society to move beyond the conceptual discussions of the need of media education and to pay attention to the realistic ways to effectively provide youth with media education.
The author surveyed approximately 3,800 students and 190 teachers from elementary schools to high schools. In addition, 152 media education specialists were surveyed. The author also examined the ways in which advanced countries in terms of media education such as England, Australia, and Finland develop and maintain their own media education systems. Lastly, the author conducted in-depth interviews with experienced personnel involved in media education.
The major findings of this research are as follows:
First, the results of this study show that the concept of digital natives is likely to lead to a misunderstanding of youth. They are not born media savvy people. A considerable number of the surveyed students were not qualified to be critical and analytical media consumers. While most of the students frequently used digital media and heavily consumed media contents, many of them were concerned about negative effects (e.g., overuse or addiction, violence or sexual contents, etc.) of media. Second, many of the surveyed school teachers, as well as students chose “netiquette” and “abilities to select right information” as the most important goals of media education, whereas media education specialists picked up “abilities to analyze and criticize information or media content” and “abilities to communicate with others or effectively express themselves” as the most critical goals of media education. Third, all of the surveyed three groups agreed on the need for institutionalized media education in schools. However, they did not support the ideas that media education as an independent subject should be included in school curriculum or be reflected in college admissions tests. Lastly, most of the advanced countries in terms of media education operate the media coaching system consisting of school teachers, which plays an important role in support of other unskilled or inexperienced school teachers and to bridge between the government and a local school.
Based on this study’s findings, the author proposes the PICK-ME-UP, which stands for the phased and integrated curriculum of Korean media education to reach the ultimate principle. With the reconceptualization of media education, school teachers and the department of education should serve as the major agents of media education in school, partnering with other media education-related groups or institutions such as civic organizations and media industries. According to the PICK-ME-UP, elementary students in higher grades would be taught media education as an independent subject and middle and high school students would be taught media education as part of other subjects. Universities should establish or offer the division of media education and train future media education teachers.