초록 ▼

1. 조사배경 및 목적
1) 조사 배경
○ 현재 국내의 다문화청소년 초, 중, 고등학생은 꾸준히 증가하는 추세임
○ 향후 다문화청소년의 수는 더욱 급격히 증가할 것으로 예상됨에 따라 문화적ㆍ인종적 배경이 기존의 한국인들과 다른 소수집단이 형성되면서 소수집단에 대한 고정관념이나 편견이 생겨나고 그로 인한 차별현상이 사회 전반에 퍼짐으로써 소수집단이 사회적 소외를 경험할 수 있는 가능성이 매우 큼
○ 다문화청소년들이 건전하게 성장 및 발달함으로써 한국사회의 주류집다으로 편입하는 것은 사회통합의 관점에서 매우 중요한

1. 조사배경 및 목적
1) 조사 배경
○ 현재 국내의 다문화청소년 초, 중, 고등학생은 꾸준히 증가하는 추세임
○ 향후 다문화청소년의 수는 더욱 급격히 증가할 것으로 예상됨에 따라 문화적ㆍ인종적 배경이 기존의 한국인들과 다른 소수집단이 형성되면서 소수집단에 대한 고정관념이나 편견이 생겨나고 그로 인한 차별현상이 사회 전반에 퍼짐으로써 소수집단이 사회적 소외를 경험할 수 있는 가능성이 매우 큼
○ 다문화청소년들이 건전하게 성장 및 발달함으로써 한국사회의 주류집다으로 편입하는 것은 사회통합의 관점에서 매우 중요한 뭔제임.
○ 다문화청소년들의 발달에 대한 객관적 실태를 파악하고 다문화청소년의 건전한 성장 및 발달에 영향을 미치는 요인을 파악할 수 있는 기초 자료가 필요함

2) 조사 목적
○ 전국 다문화 청소년의 성장과 발달과정을 파악
○ 다문화청소년들이 건전하고 긍정적으로 발달할 수 있는 환경조성 및 다문화청소년 지원정책 개발의 기초자료 제공

목차 Contents

• 표지 ... 1
• 이용자를 위하여 ... 5
• 조사개요 ... 6
• 목차 ... 13
• 제 I 장 기초통계표: 학생 ... 41
• 표 Ⅰ-1 부모의 외국인 여부 ... 42
• 표 Ⅰ-2 외국출신 부모님의 한국어 실력 - 아버지 : 말하기 ... 43
• 표 Ⅰ-3 외국출신 부모님의 한국어 실력 - 아버지 : 쓰기 ... 44
• 표 Ⅰ-4 외국출신 부모님의 한국어 실력 - 아버지 : 읽기 ... 45
• 표 Ⅰ-5 외국출신 부모님의 한국어 실력 - 아버지 : 듣기 ... 46
• 표 Ⅰ-6 외국출신 부모님의 한국어 실력 - 어머니 : 말하기 ... 47
• 표 Ⅰ-7 외국출신 부모님의 한국어 실력 - 어머니 : 쓰기 ... 48
• 표 Ⅰ-8 외국출신 부모님의 한국어 실력 - 어머니 : 읽기 ... 49
• 표 Ⅰ-9 외국출신 부모님의 한국어 실력 - 어머니 : 듣기 ... 50
• 표 Ⅰ-10 외국인 부모님과 의사소통 시 사용 언어 ... 51
• 표 Ⅰ-11 부모 간 의사소통 시 사용언어 ... 52
• 표 Ⅰ-12 한국어 실력 - 말하기 ... 53
• 표 Ⅰ-13 한국어 실력 - 쓰기 ... 54
• 표 Ⅰ-14 한국어 실력 - 읽기 ... 55
• 표 Ⅰ-15 한국어 실력 - 듣기 ... 56
• 표 Ⅰ-16 사용가능한 외국어 여부 ... 57
• 표 Ⅰ-17 사용가능한 외국어가 있다면 사용가능한 외국어 종류(복수응답) ... 58
• 표 Ⅰ-18 외국출신 부모님 나라 언어실력 - 아버지 : 말하기 ... 59
• 표 Ⅰ-19 외국출신 부모님 나라 언어실력 - 아버지 : 쓰기 ... 60
• 표 Ⅰ-20 외국출신 부모님 나라 언어실력 - 아버지 : 읽기 ... 61
• 표 Ⅰ-21 외국출신 부모님 나라 언어실력 - 아버지 : 듣기 ... 62
• 표 Ⅰ-22 외국출신 부모님 나라 언어실력 - 어머니 : 말하기 ... 63
• 표 Ⅰ-23 외국출신 부모님 나라 언어실력 - 어머니 : 쓰기 ... 64
• 표 Ⅰ-24 외국출신 부모님 나라 언어실력 - 어머니 : 읽기 ... 65
• 표 Ⅰ-25 외국출신 부모님 나라 언어실력 - 어머니 : 듣기 ... 66
• 표 Ⅰ-26 국적에 대한 인식 ... 67
• 표 Ⅰ-27 (작년 조사 이후) 외국출신 부모님 나라 방문 여부 ... 68
• 표 Ⅰ-28 (작년 조사 이후) 외국출신 부모님 나라 방문 횟수 (방문 경험이 있는 경우만) ... 69
• 표 Ⅰ-29 (작년 조사 이후) 외국출신 부모님 가족의 한국방문 경험 여부 ... 70
• 표 Ⅰ-30 외국출신 부모님 나라에 대한 관심 정도 ... 71
• 표 Ⅰ-31 한국에 있는 친한 친구 수 ... 72
• 표 Ⅰ-32 학교에서 친구들과 생활 시, 어려운 점(복수응답) ... 73
• 표 Ⅰ-33 건강상태 ... 74
• 표 Ⅰ-34 학교공부 시, 가장 어려운 점 ... 75
• 표 Ⅰ-35 성취동기 - 나는 내가 세운 학습목표를 이루기 위해 노력한다 ... 76
• 표 Ⅰ-36 성취동기 - 나는 내가 좋아하는 일을 잘하기 위해 끝까지 노력한다 ... 77
• 표 Ⅰ-37 성취동기 - 나는 내가 가치있다고 생각하는 일에 대해 최선을 다한다 ... 78
• 표 Ⅰ-38 성취동기 - 나는 나 스스로 학습목표를 결정한다 ... 79
• 표 Ⅰ-39 성취동기 - 나는 스스로 정한 목표를 향해 나아가는 것을 좋아한다 ... 80
• 표 Ⅰ-40 성취동기 - 내가 관심이 있는 일을 시도하는 것을 즐긴다 ... 81
• 표 Ⅰ-41 성취동기 - 나는 내 자신이 만족할 때까지 노력한다 ... 82
• 표 Ⅰ-42 성취동기 - 나는 가족이나 주위사람의 기대보다는 내가 원하는대로 일을 추진한다 ... 83
• 표 Ⅰ-43 장래 희망 직업 ... 84
• 표 Ⅰ-44 희망하는 학력 수준 ... 85
• 표 Ⅰ-45 자아존중감 - 나는 내 자신이 자랑스럽다 ... 86
• 표 Ⅰ-46 자아존중감 - 나는 내 자신을 소중하게 생각한다 ... 87
• 표 Ⅰ-47 자아존중감 - 나는 학급임원(반장, 부반장)이 될 자격이 있다고 생각한다 ... 88
• 표 Ⅰ-48 자아존중감 - 나는 앞으로 훌륭한 사람이 될 것이다 ... 89
• 표 Ⅰ-49 신체만족도 - 나는 내가 매력적인 사람이라고 생각한다 ... 90
• 표 Ⅰ-50 신체만족도 - 나는 내가 원하는 만큼 잘 생겼다고 생각한다 ... 91
• 표 Ⅰ-51 신체만족도 - 나는 신체모습 중 몇 군데를 바꾸고 싶다 ... 92
• 표 Ⅰ-52 신체만족도 - 나는 좋은 느낌을 주는 얼굴을 가졌다고 생각한다 ... 93
• 표 Ⅰ-53 신체만족도 - 나는 현재의 나의 외모에 만족한다 ... 94
• 표 Ⅰ-54 신체만족도 - 나는 나의 외모 때문에 괴롭다 ... 95
• 표 Ⅰ-55 문화적응 스트레스 - 다른 사람이 외국인 부모님 나라의 문화를 갖고 농담할 때 스트레스를 받는다 ... 96
• 표 Ⅰ-56 문화적응 스트레스 - 외국인 부모님이 다른 나라 사람이라서 학교에 가고 싶지 않다 ... 97
• 표 Ⅰ-57 문화적응 스트레스 - 한국에 사는 것에 스트레스를 받는다 ... 98
• 표 Ⅰ-58 문화적응 스트레스 - 한국어를 잘 못해서 스트레스를 받는다 ... 99
• 표 Ⅰ-59 문화적응 스트레스 - 주변에서 한국 사람처럼 행동하라고 스트레스를 준다 ... 100
• 표 Ⅰ-60 문화적응 스트레스 - 부모님이 외국인이라서 무시를 당한다 ... 101
• 표 Ⅰ-61 문화적응 스트레스 - 부모님이 외국인이라고 친구들이 따돌린다 ... 102
• 표 Ⅰ-62 문화적응 스트레스 - 우리 동네 사람들은 우리 식구를 못살게 군다 ... 103
• 표 Ⅰ-63 문화적응 스트레스 - 한국 사람들은 우리 식구를 못살게 군다 ... 104
• 표 Ⅰ-64 문화적응 스트레스 - 외국인 부모님 나라보다 한국에서 더 잘 살 수 있을 것이다 ... 105
• 표 Ⅰ-65 국가정체성 - 누군가 한국을 칭찬하면 내가 칭찬받는 것 같다 ... 106
• 표 Ⅰ-66 국가정체성 - 나는 다른 나라 사람들이 한국에 관해서 어떤 생각을 갖는지에 관심이 많다 ... 107
• 표 Ⅰ-67 국가정체성 - 한국의 성공이 곧 나의 성공이다 ... 108
• 표 Ⅰ-68 국가정체성 - 누군가 한국에 대해 나쁘게 이야기하면 나에게 욕하는 것 같아서 기분이 상한다 ... 109
• 표 Ⅰ-69 이중문화 수용태도 - 나는 한국문화(음악, 영화, 음식, 옷 등)를 즐기는 편이다 ... 110
• 표 Ⅰ-70 이중문화 수용태도 - 나는 외국인 부모님 나라의 문화(음악, 영화, 음식, 옷 등)를 즐기는 편이다 ... 111
• 표 Ⅰ-71 이중문화 수용태도 - 나는 부모님이 외국인이라는 것이 자랑스럽다 ... 112
• 표 Ⅰ-72 이중문화 수용태도 - 나는 한국에 살고 있다는 것이 자랑스럽다 ... 113
• 표 Ⅰ-73 이중문화 수용태도 - 나는 앞으로 계속 한국에 살고 싶다 ... 114
• 표 Ⅰ-74 이중문화 수용태도 - 나는 앞으로 외국인 부모님 나라에 가서 살고 싶다 ... 115
• 표 Ⅰ-75 이중문화 수용태도 - 나는 한국의 대학이나 회사에 다니고 싶다 ... 116
• 표 Ⅰ-76 이중문화 수용태도 - 나는 외국인 부모님 나라로 가서 대학이나 회사에 다니고 싶다 ... 117
• 표 Ⅰ-77 이중문화 수용태도 - 나는 외국인 부모님 나라의 문화를 배우는 것이 중요하다 ... 118
• 표 Ⅰ-78 이중문화 수용태도 - 한국문화를 배우는 것은 내게 중요하다 ... 119
• 표 Ⅰ-79 집단괴롭힘 피해경험 - 다른 학생들로부터 따돌림을 당했다 ... 120
• 표 Ⅰ-80 집단괴롭힘 피해경험 - 다른 학생들로부터 욕을 듣거나 심한 집적거림이나 또는 놀림을 당했다 ... 121
• 표 Ⅰ-81 집단괴롭힘 피해경험 - 다른 학생들이 나를 고의로 어떤 일에 끼워주지 않거나 완전히 무시했다 ... 122
• 표 Ⅰ-82 집단괴롭힘 피해경험 - 다른 학생들로부터 맞거나 발로 차이거나 위협을 당했다 ... 123
• 표 Ⅰ-83 집단괴롭힘 피해경험 - 나에 대해 거짓소문을 퍼뜨려서 다른 친구들이 나를 싫어하게 되었다 ... 124
• 표 Ⅰ-84 집단괴롭힘 피해경험 - 다른 학생들로부터 신체적 특징이나 외모에 대해 험한 욕설을 듣거나 놀림을 당했다 ... 125
• 표 Ⅰ-85 가족의 지지 - 우리 가족은 서로 많이 도와주는 것 같다 ... 126
• 표 Ⅰ-86 가족의 지지 - 우리 가족은 나를 잘 이해해주는 것 같다 ... 127
• 표 Ⅰ-87 가족의 지지 - 우리 가족은 가지고 있는 것들을 서로 나누어 가지는 것 같다 ... 128
• 표 Ⅰ-88 가족의 지지 - 우리 가족은 내가 힘들어할 때 내게 힘과 용기를 주는 것 같다 ... 129
• 표 Ⅰ-89 가족의 지지 - 우리 가족은 내 생각이나 말을 잘 들어주는 것 같다 ... 130
• 표 Ⅰ-90 가족의 지지 - 우리 가족은 나를 중요한 사람으로 생각하는 것 같다 ... 131
• 표 Ⅰ-91 가족의 지지 - 우리 가족은 나에게 관심이 많은 것 같다 ... 132
• 표 Ⅰ-92 학생의 부모님 - 부모님은 열심히 공부하라고 격려해주신다 ... 133
• 표 Ⅰ-93 학생의 부모님 - 부모님은 학교에서 어려운 일이 생기면 도와주신다 ... 134
• 표 Ⅰ-94 학생의 부모님 - 부모님은 고등학교 혹은 대학에 진학하도록 격려해 주신다 ... 135
• 표 Ⅰ-95 학생의 부모님 - 부모님은 나에게 많은 관심을 보여주신다 ... 136
• 표 Ⅰ-96 학생의 부모님 - 부모님은 수업이나 학교생활을 잘 할 수 있도록 도움말을 많이 해주신다 ... 137
• 표 Ⅰ-97 학생의 부모님 - 부모님은 내가 필요로 할 때 부모님께서 소유한 것 (물건, 장소)들을 제공해주신다 ... 138
• 표 Ⅰ-98 아버지에 대한 생각 ... 139
• 표 Ⅰ-99 어머니에 대한 생각 ... 140
• 표 Ⅰ-100 외국 출신 부모님과의 관계에서 느끼는 어려운 점 - 아버지 ... 141
• 표 Ⅰ-101 외국 출신 부모님과의 관계에서 느끼는 어려운 점 - 어머니 ... 142
• 표 Ⅰ-102 학교성적 - 국어 ... 143
• 표 Ⅰ-103 학교성적 - 영어 ... 144
• 표 Ⅰ-104 학교성적 - 수학 ... 145
• 표 Ⅰ-105 학교성적 - 사회 ... 146
• 표 Ⅰ-106 학교성적 - 과학 ... 147
• 표 Ⅰ-107 성적에 대한 만족도 ... 148
• 표 Ⅰ-108 교사의 지지 - 나는 우리 담임선생님과 친한 것 같다 ... 149
• 표 Ⅰ-109 교사의 지지 - 우리 담임선생님은 날 잘 도와주시는 것 같다 ... 150
• 표 Ⅰ-110 교사의 지지 - 우리 담임선생님은 날 좋아하시는 것 같다 ... 151
• 표 Ⅰ-111 교사의 지지 - 우리 담임선생님은 나에게 관심이 많으신 것 같다 ... 152
• 표 Ⅰ-112 교사의 지지 - 내가 아프거나 내게 무슨 일이 생기면 우리 담임선생님은 날 걱정해주시는 것 같다 ... 153
• 표 Ⅰ-113 교사의 지지 - 우리 담임선생님은 나를 중요한 사람으로 인정해 주시는 것 같다 ... 154
• 표 Ⅰ-114 친구의 지지 - 내 친구들은 나를 좋아하는 것 같다 ... 155
• 표 Ⅰ-115 친구의 지지 - 내 친구들은 내 생각이나 말을 잘 들어주는 것 같다 ... 156
• 표 Ⅰ-116 친구의 지지 - 내게 어려운 일이 생기면 내 친구들은 날 위로해주고 격려해주는 것 같다 ... 157
• 표 Ⅰ-117 친구의 지지 - 내 친구들은 서로 잘 도와주는 것 같다 ... 158
• 표 Ⅰ-118 친구의 지지 - 내 친구들은 나에게 관심이 많은 것 같다 ... 159
• 표 Ⅰ-119 친구의 지지 - 내 친구들은 나와 함께 지내는 것을 좋아하는 것 같다 ... 160
• 표 Ⅰ-120 친구의 지지 - 내 친구들은 나를 잘 이해해주는 것 같다 ... 161
• 표 Ⅰ-121 학교 내에서 어려운 일 발생 시, 도움을 주는 어른 존재 여부 ... 162
• 표 Ⅰ-122 (있다면) 학교 내에서 어려운 일 발생 시, 도움을 주는 어른(복수응답) ... 163
• 표 Ⅰ-123 학교 밖에서 어려운 일 발생 시, 도움을 주는 어른 존재 여부 ... 164
• 표 Ⅰ-124 (있다면) 학교 밖에서 어려운 일 발생 시, 도움을 주는 어른(복수응답) ... 165
• 표 Ⅰ-125 학습활동적응 - 나는 학교 수업시간이 재미있다 ... 166
• 표 Ⅰ-126 학습활동적응 - 나는 학교숙제를 빠뜨리지 않고 한다 ... 167
• 표 Ⅰ-127 학습활동적응 - 나는 모든 수업시간에 배운 내용을 잘 알고 있다 ... 168
• 표 Ⅰ-128 학습활동적응 - 나는 모르는 것이 있을 때 다른 사람(부모님이나 선생님 또는 친구들)에게 물어본다 ... 169
• 표 Ⅰ-129 학습활동적응 - 나는 공부시간에 딴짓을 한다 ... 170
• 표 Ⅰ-130 교우관계적응 - 나는 우리 반 아이들과 잘 어울린다 ... 171
• 표 Ⅰ-131 교우관계적응 - 나는 친구와 다투었을 때 먼저 사과한다 ... 172
• 표 Ⅰ-132 교우관계적응 - 나는 내 짝이 교과서나 준비물을 안 가져왔을 때 함께 보거나 빌려준다 ... 173
• 표 Ⅰ-133 교우관계적응 - 나는 친구가 하는 일을 방해한다 ... 174
• 표 Ⅰ-134 교우관계적응 - 놀이나 모둠활동을 할 때 친구들이 내 말을 잘 따라준다 ... 175
• 표 Ⅰ-135 교사와의 관계 적응 - 나는 선생님을 만나면 반갑게 인사한다 ... 176
• 표 Ⅰ-136 교사와의 관계 적응 - 나는 선생님과 이야기하는 것이 편하다 ... 177
• 표 Ⅰ-137 교사와의 관계 적응 - 나는 학교 밖에서 선생님을 만나면 반갑다 ... 178
• 표 Ⅰ-138 교사와의 관계 적응 - 우리 선생님께서는 나에게 친절하시다 ... 179
• 표 Ⅰ-139 교사와의 관계 적응 - 나는 내년에도 지금 선생님께서 담임선생님을 해주셨으면 좋겠다 ... 180
• 표 Ⅰ-140 자아탄력성 - 나는 내 친구에게 너그럽다 ... 181
• 표 Ⅰ-141 자아탄력성 - 나는 갑자기 놀라는 일을 당해도 금방 괜찮아지고 그것을 잘 이겨낸다 ... 182
• 표 Ⅰ-142 자아탄력성 - 나는 평소에 잘 해보지 않았던 새로운 일을 해보는 것을 좋아한다 ... 183
• 표 Ⅰ-143 자아탄력성 - 나는 사람들에게 좋은 인상을 주는 편이다 ... 184
• 표 Ⅰ-144 자아탄력성 - 나는 새로운 음식을 먹어보는 것을 즐긴다 ... 185
• 표 Ⅰ-145 자아탄력성 - 나는 매우 에너지(힘)가 넘치는 사람이다 ... 186
• 표 Ⅰ-146 자아탄력성 - 나는 같은 장소에 갈 때도 늘 가던 길보다는 다른 길로 가보는 것을 좋아한다 ... 187
• 표 Ⅰ-147 자아탄력성 - 나는 다른 사람들보다 호기심이 많다 ... 188
• 표 Ⅰ-148 자아탄력성 - 나는 보통 행동하기 전에 생각을 많이 한다 ... 189
• 표 Ⅰ-149 자아탄력성 - 나는 새롭고 다양한 종류의 일하는 것을 좋아한다 ... 190
• 표 Ⅰ-150 자아탄력성 - 내 생활은 매일 흥미로운 일들로 가득하다 ... 191
• 표 Ⅰ-151 자아탄력성 - 나는 내가 의지가 강한 사람이라고 자신있게 말할 수 있다 ... 192
• 표 Ⅰ-152 자아탄력성 - 나는 다른 사람에게 화가 나도 금방 괜찮아진다 ... 193
• 표 Ⅰ-153 자아탄력성 - 나는 내가 만나는 대부분의 사람들이 좋다 ... 194
• 표 Ⅰ-154 삶의 만족도 - 나는 사는 게 즐겁다 ... 195
• 표 Ⅰ-155 삶의 만족도 - 나는 걱정거리가 별로 없다 ... 196
• 표 Ⅰ-156 삶의 만족도 - 나는 내 삶이 행복하다고 생각한다 ... 197
• 표 Ⅰ-157 부모의 양육태도 - 부모님(보호자)은 내가 방과 후에 어디에 가는지 알고 계신다 ... 198
• 표 Ⅰ-158 부모의 양육태도 - 부모님(보호자)은 내가 시간을 어떻게 보내는지 알고 계신다 ... 199
• 표 Ⅰ-159 부모의 양육태도 - 부모님(보호자)은 내가 외출할 경우 언제 들어올지 알고 계신다 ... 200
• 표 Ⅰ-160 부모의 양육태도 - 부모님(보호자)은 나보다 바깥일을 더 중요하게 생각하시는 것 같다 ... 201
• 표 Ⅰ-161 부모의 양육태도 - 부모님(보호자)은 나에 대해 관심이 없으셔서 칭찬을 하시거나 혼내시는 일이 없다 ... 202
• 표 Ⅰ-162 부모의 양육태도 - 부모님(보호자)은 내가 어떤 생각을 갖고 있는지에 대해 관심이 없으시다 ... 203
• 표 Ⅰ-163 부모의 양육태도 - 부모님(보호자)은 내가 필요로 할 때 곁에 없으시다 ... 204
• 표 Ⅰ-164 부모의 양육태도 - 부모님(보호자)은 내가 아플 때에도 귀찮아서 병원에 데려가지 않으신다 ... 205
• 표 Ⅰ-165 부모의 양육태도 - 부모님(보호자)은 내가 학교에서 어떻게 생활하는지 관심을 갖고 물어보신다 ... 206
• 표 Ⅰ-166 부모의 양육태도 - 부모님(보호자)은 내 몸이나, 옷, 이불 등이 깨끗하도록 항상 신경쓰신다 ... 207
• 표 Ⅰ-167 거주지역에 대한 인식 - 나는 우리 동네 사람들 대부분을 알고 있다 ... 208
• 표 Ⅰ-168 거주지역에 대한 인식 - 나는 거리에서 우리 동네 사람을 만나면 인사를 한다 ... 209
• 표 Ⅰ-169 거주지역에 대한 인식 - 우리 동네에서는 이웃끼리 서로 경계한다 ... 210
• 표 Ⅰ-170 거주지역에 대한 인식 - 나는 우리 동네가 안전하다고 느낀다 ... 211
• 표 Ⅰ-171 거주지역에 대한 인식 - 나는 우리 동네 사람들과 지내는 것이 좋다 ... 212
• 표 Ⅰ-172 거주지역에 대한 인식 - 나는 우리 동네에서 계속 살고 싶다 ... 213
• 표 Ⅰ-173 우울 - 나는 기운이 별로 없다 ... 214
• 표 Ⅰ-174 우울 - 나는 불행하다고 생각하거나 슬퍼하고 우울해한다 ... 215
• 표 Ⅰ-175 우울 - 나는 걱정이 많다 ... 216
• 표 Ⅰ-176 우울 - 나는 죽고 싶은 생각이 든다 ... 217
• 표 Ⅰ-177 우울 - 나는 울기를 잘한다 ... 218
• 표 Ⅰ-178 우울 - 나는 어떤 일이 잘못 되었을 때 나 때문이라는 생각을 자주 한다 ... 219
• 표 Ⅰ-179 우울 - 나는 외롭다 ... 220
• 표 Ⅰ-180 우울 - 나는 모든 일에 관심과 흥미가 없다 ... 221
• 표 Ⅰ-181 우울 - 나는 장래가 희망적이지 않은 것 같다 ... 222
• 표 Ⅰ-182 우울 - 나는 모든 일이 힘들다 ... 223
• 표 Ⅰ-183 사회적 위축 - 나는 주위에 사람들이 많으면 어색하다 ... 224
• 표 Ⅰ-184 사회적 위축 - 나는 부끄럼을 많이 탄다 ... 225
• 표 Ⅰ-185 사회적 위축 - 나는 다른 사람들에게 내 의견을 분명하게 말하기 어렵다 ... 226
• 표 Ⅰ-186 사회적 위축 - 나는 수줍어한다 ... 227
• 표 Ⅰ-187 사회적 위축 - 나는 사람들 앞에 나서기를 싫어한다 ... 228
• 표 Ⅰ-188 다문화수용성 - 나와 문화적 배경이 다른 사람을 이웃으로 받아들일 수 있다 ... 229
• 표 Ⅰ-189 다문화수용성 - 나와 문화적 배경이 다른 청소년을 같은 반 친구로 받아들일 수 있다 ... 230
• 표 Ⅰ-190 다문화수용성 - 나와 문화적 배경이 다른 청소년과 가장 친한 단짝이 될 수 있다 ... 231
• 표 Ⅰ-191 다문화수용성 - 이성친구를 사귀게 된다면, 나와 문화적 배경이 다른 사람을 이성친구로 사귈 수 있다 ... 232
• 표 Ⅰ-192 다문화수용성 - 커서 나와 문화적 배경이 다른 사람과 결혼할 수 있다 ... 233
• 표 Ⅰ-193 다문화가족 관련 지원 여부(중학교 입학 이후) ... 234
• 표 Ⅰ-194 (있다면) 다문화가족 관련 지원 종류(복수응답) ... 235
• 표 Ⅰ-195 다문화가족 관련 지원의 중복여부(중학교 입학 이후) ... 236
• 표 Ⅰ-196 (있다면) 다문화가족 관련 중복된 지원의 종류(복수응답) ... 237
• 표 Ⅰ-197 (있다면) 본인이 중복적으로 지원받은 내용(복수응답) ... 238
• 표 Ⅰ-198 (받았다면) 다문화가족 자녀를 위한 지원의 필요 정도 ... 239
• 표 Ⅰ-199 다문화가족 자녀를 위한 특별지원의 필요성 ... 240
• 표 Ⅰ-200 (특별지원을 한다면) 선호하는 지원 방식 ... 241
• 표 Ⅰ-201 선호하는 다문화가족 자녀 지원방식 ... 242
• 표 Ⅰ-202 학교 친구들이 내가 다문화가족 자녀임을 알고 있는지 여부 ... 243
• 표 Ⅰ-203 학교 친구들에게 다문화가족 자녀임을 직접 알렸는지 여부 ... 244
• 표 Ⅰ-204 (직접 알렸다면) 알린 후 달라진 점 ... 245
• 표 Ⅰ-205 (직접 알렸다면) 알린 것에 대한 생각 ... 246
• 표 Ⅰ-206 (친구들이 모른다면) 알리지 않은 이유 ... 247
• 표 Ⅰ-207 (친구들이 모른다면) 향후 알릴 예정인지 여부 ... 248
• 표 Ⅰ-208 희망하는 다문화가족 자녀를 위한 지원의 종류(복수응답) ... 249
• 표 Ⅰ-209 비행 - 담배를 피운 적이 있다 ... 250
• 표 Ⅰ-210 비행 - 담배를 피운 적이 있다: (있다면) 지난 1년간 횟수 ... 251
• 표 Ⅰ-211 비행 - 담배를 피운 적이 있다: (있다면) 지난 한달 간 횟수 ... 252
• 표 Ⅰ-212 비행 - 술을 마신 적이 있다 ... 253
• 표 Ⅰ-213 비행 - 술을 마신 적이 있다: (있다면) 지난 1년간 횟수 ... 254
• 표 Ⅰ-214 비행 - 술을 마신 적이 있다: (있다면) 지난 한달 간 횟수 ... 255
• 표 Ⅰ-215 비행 - 가출한 적이 있다 ... 256
• 표 Ⅰ-216 비행 - 가출한 적이 있다: (있다면) 지난 1년간 횟수 ... 257
• 표 Ⅰ-217 비행 - 학교를 빼먹은 적이 있다 ... 258
• 표 Ⅰ-218 비행 - 학교를 빼먹은 적이 있다: (있다면) 지난 1년간 횟수 ... 259
• 표 Ⅰ-219 비행 - 성인사이트를 본 적이 있다 ... 260
• 표 Ⅰ-220 비행 - 성인사이트를 본 적이 있다: (있다면) 지난 1년간 횟수 ... 261
• 표 Ⅰ-221 비행 - 성인사이트를 본 적이 있다: (있다면) 지난 한달 간 횟수 ... 262
• 표 Ⅰ-222 비행 - 남의 돈이나 물건을 슬쩍 훔친 적이 있다 ... 263
• 표 Ⅰ-223 비행 - 남의 돈이나 물건을 슬쩍 훔친 적이 있다: (있다면) 지난 1년간 횟수 ... 264
• 표 Ⅰ-224 비행 - 다른 사람을 심하게 때린 적이 있다 ... 265
• 표 Ⅰ-225 비행 - 다른 사람을 심하게 때린 적이 있다: (있다면) 지난 1년간 횟수 ... 266
• 표 Ⅰ-226 비행 - 남의 돈이나 물건을 뺏은(삥뜯은) 적이 있다 ... 267
• 표 Ⅰ-227 비행 - 남의 돈이나 물건을 뺏은(삥뜯은) 적이 있다: (있다면) 지난 1년간 횟수 ... 268
• 표 Ⅰ-228 비행 - 폭력써클(집단)에 가입한 적이 있다 ... 269
• 표 Ⅰ-229 비행 - 폭력써클(집단)에 가입한 적이 있다: (있다면) 지난 1년간 횟수 ... 270
• 표 Ⅰ-230 비행 - 패싸움을 해 본 적이 있다 ... 271
• 표 Ⅰ-231 비행 - 패싸움을 해 본 적이 있다: (있다면) 지난 1년간 횟수 ... 272
• 표 Ⅰ-232 비행 - 이성과 키스를 해본 적이 있다 ... 273
• 표 Ⅰ-233 비행 - 이성과 성관계를 해본 적이 있다 ... 274
• 표 Ⅰ-234 학생의 진로 - 나는 장래에 무슨 일을 할 것인지 이미 정해놓았다 ... 275
• 표 Ⅰ-235 학생의 진로 - 나는 하고 싶은 일은 몇 가지 있는데, 그 중 어느 것을 선택해야 할지 잘 모르겠다 ... 276
• 표 Ⅰ-236 학생의 진로 - 나는 이미 진로가 결정되어 있어 진로선택을 하는데 별로 고민하지 않는다 ... 277
• 표 Ⅰ-237 학생의 진로 - 앞으로 되고자 하는 모습에 대해 자주 생각해보긴 하지만, 실제로 어떤 직업을 가져야겠다고 구체적으로 생각해 본 적이 없다 ... 278
• 표 Ⅰ-238 학생의 진로 - 주위 사람마다 서로 생각이 달라서 어떤 진로를 선택해야 할지 혼란스럽다 ... 279
• 표 Ⅰ-239 학생의 진로 - 졸업 후 진로에 대해 생각해 본 적이 없어 무엇을 할지 막막하다 ... 280
• 표 Ⅰ-240 학생의 진로 - 자신의 진로에 대해 확실한 결정을 해 놓은 상태이다 ... 281
• 표 Ⅰ-241 학생의 진로 - 나중에 바뀔지 모르겠지만 일단 하고 싶은 일을 결정해놓았다 ... 282
• 표 Ⅰ-242 학생의 진로 - 무엇을 해야 할지 확실하게 결정된 것이 없다 ... 283
• 표 Ⅰ-243 학생의 진로 - 어떤 진로를 선택해야 할지 결정하기가 힘들다 ... 284
• 표 Ⅰ-244 학생이 진로에 대해 주로 의논하는 대상 ... 285
• 표 Ⅰ-245 학업중단요인 - 나는 학교에서 머리, 옷, 담배 등을 규제하는 것이 싫다 ... 286
• 표 Ⅰ-246 학업중단요인 - 학교를 그만두면 자유롭게 행동(술, 담배, 머리 등) 할 수 있을 것 같다 ... 287
• 표 Ⅰ-247 학업중단요인 - 가능한 빨리 사회에 나가는 것이 좋을 것 같다 ... 288
• 표 Ⅰ-248 학업중단요인 - 빨리 돈을 벌고 싶다 ... 289
• 표 Ⅰ-249 학업중단요인 - 부모와 자주 싸운다 ... 290
• 표 Ⅰ-250 학업중단요인 - 집에 들어가기 싫다 ... 291
• 표 Ⅰ-251 학업중단요인 - 내 친구 중 자퇴를 한 친구가 있다 ... 292
• 표 Ⅰ-252 학업중단요인 - 내 친구 중 학교가지 말고 놀자고 하는 친구가 있다 ... 293
• 표 Ⅰ-253 공부를 위한 활동 - 학원 ... 294
• 표 Ⅰ-254 공부를 위한 활동 - 학원: (참여한다면) 1주일 간 참여 횟수 ... 295
• 표 Ⅰ-255 공부를 위한 활동 - 학원: (참여한다면) 회당 평균 참여 시간 ... 296
• 표 Ⅰ-256 공부를 위한 활동 - 개인과외 ... 297
• 표 Ⅰ-257 공부를 위한 활동 - 개인과외: (참여한다면) 1주일 간 참여 횟수 ... 298
• 표 Ⅰ-258 공부를 위한 활동 - 개인과외: (참여한다면) 회당 평균 참여 시간 ... 299
• 표 Ⅰ-259 공부를 위한 활동 - 그룹과외 ... 300
• 표 Ⅰ-260 공부를 위한 활동 - 그룹과외: (참여한다면) 1주일 간 참여 횟수 ... 301
• 표 Ⅰ-261 공부를 위한 활동 - 그룹과외: (참여한다면) 회당 평균 참여 시간 ... 302
• 표 Ⅰ-262 공부를 위한 활동 - 방문수업(학습지 등) ... 303
• 표 Ⅰ-263 공부를 위한 활동 - 방문수업(학습지 등): (참여한다면) 1주일 간 참여 횟수 ... 304
• 표 Ⅰ-264 공부를 위한 활동 - 방문수업(학습지 등): (참여한다면) 회당 평균 참여 시간 ... 305
• 표 Ⅰ-265 공부를 위한 활동 - 인터넷강의 ... 306
• 표 Ⅰ-266 공부를 위한 활동 - 인터넷강의: (참여한다면) 1주일 간 참여 횟수 ... 307
• 표 Ⅰ-267 공부를 위한 활동 - 인터넷강의: (참여한다면) 회당 평균 참여 시간 ... 308
• 표 Ⅰ-268 공부를 위한 활동 - 방과후 학교 ... 309
• 표 Ⅰ-269 공부를 위한 활동 - 방과후 학교: (참여한다면) 1주일 간 참여 횟수 ... 310
• 표 Ⅰ-270 공부를 위한 활동 - 방과후 학교: (참여한다면) 회당 평균 참여 시간 ... 311
• 표 Ⅰ-271 공부를 위한 활동 - 청소년 수련관, 복지관 등의 학습프로그램 ... 312
• 표 Ⅰ-272 공부를 위한 활동 - 청소년 수련관, 복지관 등의 학습프로그램: (참여한다면) 1주일 간 참여 횟수 ... 313
• 표 Ⅰ-273 공부를 위한 활동 - 청소년 수련관, 복지관 등의 학습프로그램: (참여한다면) 회당 평균 참여 시간 ... 314
• 표 Ⅰ-274 공부를 위한 활동 - 기타 학습활동 ... 315
• 표 Ⅰ-275 공부를 위한 활동 - 기타 학습활동: (참여한다면) 1주일 간 참여 횟수 ... 316
• 표 Ⅰ-276 공부를 위한 활동 - 기타 학습활동: (참여한다면) 회당 평균 참여 시간 ... 317
• 표 Ⅰ-277 특기적성활동 - 음악 ... 318
• 표 Ⅰ-278 특기적성활동 - 음악: (참여한다면) 1주일 간 참여 횟수 ... 319
• 표 Ⅰ-279 특기적성활동 - 음악: (참여한다면) 회당 평균 참여 시간 ... 320
• 표 Ⅰ-280 특기적성활동 - 미술 ... 321
• 표 Ⅰ-281 특기적성활동 - 미술: (참여한다면) 1주일 간 참여 횟수 ... 322
• 표 Ⅰ-282 특기적성활동 - 미술: (참여한다면) 회당 평균 참여 시간 ... 323
• 표 Ⅰ-283 특기적성활동 - 체육 ... 324
• 표 Ⅰ-284 특기적성활동 - 체육: (참여한다면) 1주일 간 참여 횟수 ... 325
• 표 Ⅰ-285 특기적성활동 - 체육: (참여한다면) 회당 평균 참여 시간 ... 326
• 표 Ⅰ-286 특기적성활동 - 과학(예. 과학로봇, 과학실험 등) ... 327
• 표 Ⅰ-287 특기적성활동 - 과학(예. 과학로봇, 과학실험 등): (참여한다면) 1주일 간 참여 횟수 ... 328
• 표 Ⅰ-288 특기적성활동 - 과학(예. 과학로봇, 과학실험 등): (참여한다면) 회당 평균 참여 시간 ... 329
• 표 Ⅰ-289 특기적성활동 - 봉사 ... 330
• 표 Ⅰ-290 특기적성활동 - 봉사: (참여한다면) 1주일 간 참여 횟수 ... 331
• 표 Ⅰ-291 특기적성활동 - 봉사: (참여한다면) 회당 평균 참여 시간 ... 332
• 표 Ⅰ-292 특기적성활동 - 교내 동아리 활동 ... 333
• 표 Ⅰ-293 특기적성활동 - 교내 동아리 활동: (참여한다면) 1주일 간 참여 횟수 ... 334
• 표 Ⅰ-294 특기적성활동 - 교내 동아리 활동: (참여한다면) 회당 평균 참여 시간 ... 335
• 표 Ⅰ-295 특기적성활동 - 기타 활동 ... 336
• 표 Ⅰ-296 특기적성활동 - 기타 활동: (참여한다면) 1주일 간 참여 횟수 ... 337
• 표 Ⅰ-297 특기적성활동 - 기타 활동: (참여한다면) 회당 평균 참여 시간 ... 338
• 표 Ⅰ-298 친구 및 선후배 - 내 친구 또는 가까운 선후배는 특별한 이유없이 종종 결석을 한다 ... 339
• 표 Ⅰ-299 친구 및 선후배 - 내 친구 또는 가까운 선후배는 담배를 핀다 ... 340
• 표 Ⅰ-300 친구 및 선후배 - 내 친구 또는 가까운 선후배는 술을 마신다 ... 341
• 표 Ⅰ-301 친구 및 선후배 - 내 친구 또는 가까운 선후배는 학교에서 징계를 받은 적이 있다 ... 342
• 표 Ⅰ-302 친구 및 선후배 - 내 친구 또는 가까운 선후배는 경찰서에 불려간 적이 있다 ... 343
• 표 Ⅰ-303 친구 및 선후배 - 내 친구 또는 가까운 선후배는 가출을 한 적이 있다 ... 344
• 표 Ⅰ-304 학생 키 ... 345
• 표 Ⅰ-305 학생 몸무게 ... 346
• 제 Ⅱ 장 기초통계표: 어머니 ... 347
• 표 Ⅱ-1 모국어 ... 348
• 표 Ⅱ-2 한국에서의 거주 기간 ... 349
• 표 Ⅱ-3 현재 한국어를 공부하고 있는지 여부 ... 350
• 표 Ⅱ-4 (있다면) 한국어 공부 경로 ... 351
• 표 Ⅱ-5 한국어 수준 - 말하기 ... 352
• 표 Ⅱ-6 한국어 수준 - 쓰기 ... 353
• 표 Ⅱ-7 한국어 수준 - 읽기 ... 354
• 표 Ⅱ-8 한국어 수준 - 듣기 ... 355
• 표 Ⅱ-9 희망하는 자녀의 교육수준 ... 356
• 표 Ⅱ-10 (대학교 교육 이상 희망 시) 희망하는 수준 ... 357
• 표 Ⅱ-11 (대학원 교육 이상 희망 시) 희망하는 수준 ... 358
• 표 Ⅱ-12 자녀 교육 관련 주 의사결정자 ... 359
• 표 Ⅱ-13 자녀의 학교 교육에 대한 도움 정도 ... 360
• 표 Ⅱ-14 자녀가 학교에서 문제가 생겼거나 어려운 숙제 시, 주로 도와주는 사람 ... 361
• 표 Ⅱ-15 희망하는 자녀의 장래 직업 ... 362
• 표 Ⅱ-16 자녀의 성적향상을 위한 노력 - 직접 학교공부를 가르친다 ... 363
• 표 Ⅱ-17 자녀의 성적향상을 위한 노력 - 숙제검사를 한다 ... 364
• 표 Ⅱ-18 자녀의 성적향상을 위한 노력 - 학교 선생님과 상담을 한다 ... 365
• 표 Ⅱ-19 자녀의 성적향상을 위한 노력 - 공부를 열심히 하라고 말한다 ... 366
• 표 Ⅱ-20 자녀의 성적향상을 위한 노력 - 다른 아이들이 어떻게 공부하는지 알아본다 ... 367
• 표 Ⅱ-21 자녀의 성적향상을 위한 노력 - 학원에 보낸다 ... 368
• 표 Ⅱ-22 자녀의 성적향상을 위한 노력 - 개인과외를 시킨다 ... 369
• 표 Ⅱ-23 자녀의 성적향상을 위한 노력 - 시험 때가 되면 평소보다 더 공부를 시킨다 ... 370
• 표 Ⅱ-24 자녀의 성적향상을 위한 노력 - 시험을 잘 보지 못했을 때 야단을 친다 ... 371
• 표 Ⅱ-25 자녀의 학교생활을 위해 하는 활동 - 담임교사 면담 ... 372
• 표 Ⅱ-26 자녀의 학교생활을 위해 하는 활동 - 참관수업 참석 ... 373
• 표 Ⅱ-27 자녀의 학교생활을 위해 하는 활동 - 학부모 회의 참석 ... 374
• 표 Ⅱ-28 자녀의 학교생활을 위해 하는 활동 - 학부모 교육 참석 ... 375
• 표 Ⅱ-29 자녀의 학교생활을 위해 하는 활동 - 각종 학교 봉사활동 ... 376
• 표 Ⅱ-30 자녀의 학교생활을 위해 하는 활동 - 운동회 참석 ... 377
• 표 Ⅱ-31 자녀의 학교생활을 위해 하는 활동 - 학생 발표회 또는 학교 축제 참석 ... 378
• 표 Ⅱ-32 자녀의 학교생활을 위해 하는 활동 - 1일 교사 ... 379
• 표 Ⅱ-33 자녀의 학교생활을 위해 하는 활동 - 학교설명회 참석 ... 380
• 표 Ⅱ-34 자녀 재학 학교의 다문화가족 자녀를 위한 프로그램 진행 여부 ... 381
• 표 Ⅱ-35 (있다면) 학교 진행 프로그램이 도움이 되는지 여부 ... 382
• 표 Ⅱ-36 희망하는 지원 프로그램 제공 장소 ... 383
• 표 Ⅱ-37 선호하는 자녀 교육방식 ... 384
• 표 Ⅱ-38 자녀 지도 시 어려움을 느끼는 부분 ... 385
• 표 Ⅱ-39 학교에서 다문화가족 학부모를 위한 교육 실시 여부 ... 386
• 표 Ⅱ-40 (있다면) 학교에서 실시한 교육 프로그램이 도움이 되었는지 여부 ... 387
• 표 Ⅱ-41 부모효능감 - 나는 내 행동이 내 아이에게 어떤 영향을 미치는지 잘 알고 있다 ... 388
• 표 Ⅱ-42 부모효능감 - 나는 내가 유능한 부모라고 생각한다 ... 389
• 표 Ⅱ-43 부모효능감 - 나는 내 아이가 무엇을 힘들어 하는지 잘 알고 있다 ... 390
• 표 Ⅱ-44 부모효능감 - 나는 내가 다른 사람들에게 좋은 부모의 역할을 보여줄 수 있는 모델이라고 생각한다 ... 391
• 표 Ⅱ-45 부모효능감 - 나는 내 아이와의 관계에서 생기는 문제를 잘 해결할 수 있다 ... 392
• 표 Ⅱ-46 부모효능감 - 나는 내 아이가 잘못했을 때, 스스로 잘못한 점을 깨달을 수 있도록 잘 설명한다 ... 393
• 표 Ⅱ-47 부모효능감 - 나는 부모의 역할을 잘하고 있다 ... 394
• 표 Ⅱ-48 부모효능감 - 나는 부모역할에 별로 흥미가 없다 ... 395
• 표 Ⅱ-49 부모효능감 - 나는 좋은 부모가 되기 위해 필요한 지식과 방법을 잘 알고 있다 ... 396
• 표 Ⅱ-50 자아존중감 - 나는 다른 사람처럼 가치있는 사람이라고 생각한다 ... 397
• 표 Ⅱ-51 자아존중감 - 나는 좋은 품성을 가졌다고 생각한다 ... 398
• 표 Ⅱ-52 자아존중감 - 나는 대체적으로 실패한 사람이라고 생각한다 ... 399
• 표 Ⅱ-53 자아존중감 - 나는 대부분의 다른 사람들만큼 일을 잘 할 수 있다 ... 400
• 표 Ⅱ-54 자아존중감 - 나는 자랑할 것이 별로 없다 ... 401
• 표 Ⅱ-55 자아존중감 - 나는 나 자신에 대해 긍정적인 태도를 가지고 있다 ... 402
• 표 Ⅱ-56 자아존중감 - 나는 나 자신에 대하여 대체적으로 만족한다 ... 403
• 표 Ⅱ-57 자아존중감 - 나는 가끔 나 자신이 쓸모없는 사람이라는 느낌이 든다 ... 404
• 표 Ⅱ-58 자아존중감 - 나는 때때로 내가 좋은 사람이 아니라고 생각한다 ... 405
• 표 Ⅱ-59 일상생활 스트레스 - 아이들 때문에 걱정이었다 ... 406
• 표 Ⅱ-60 일상생활 스트레스 - 남편 때문에 걱정이었다 ... 407
• 표 Ⅱ-61 일상생활 스트레스 - 친구 때문에 걱정이었다 ... 408
• 표 Ⅱ-62 일상생활 스트레스 - 시부모 또는 시댁식구 때문에 걱정이었다 ... 409
• 표 Ⅱ-63 일상생활 스트레스 - 친정부모 또는 친정식구 때문에 걱정이었다 ... 410
• 표 Ⅱ-64 일상생활 스트레스 - 가족과 보내는 시간 때문에 걱정이었다 ... 411
• 표 Ⅱ-65 일상생활 스트레스 - 가족의 건강 때문에 걱정이었다 ... 412
• 표 Ⅱ-66 일상생활 스트레스 - 가족에 대한 의무 때문에 걱정이었다 ... 413
• 표 Ⅱ-67 전반적인 건강상태 ... 414
• 표 Ⅱ-68 심리적ㆍ신체적 건강 - 나는 가슴 혹은 심장에 통증을 느낀다 ... 415
• 표 Ⅱ-69 심리적ㆍ신체적 건강 - 나는 지속적인 변비로 고생하고 있다 ... 416
• 표 Ⅱ-70 심리적ㆍ신체적 건강 - 나는 자주 두통으로 고생하고 있다 ... 417
• 표 Ⅱ-71 심리적ㆍ신체적 건강 - 나는 심하게 어지러운 증세가 있다 ... 418
• 표 Ⅱ-72 심리적ㆍ신체적 건강 - 나는 아침에 일찍 일어나면 지치고 피곤하다 ... 419
• 표 Ⅱ-73 심리적ㆍ신체적 건강 - 나는 쉽게 잠들거나 깊이 자는 것이 힘들다 ... 420
• 표 Ⅱ-74 심리적ㆍ신체적 건강 - 나는 낯선 사람이나 낯선 장소에서 두려움을 느낀다 ... 421
• 표 Ⅱ-75 심리적ㆍ신체적 건강 - 나는 불행과 우울함을 느낀다 ... 422
• 표 Ⅱ-76 심리적ㆍ신체적 건강 - 나는 수줍음을 타고 예민하다 ... 423
• 표 Ⅱ-77 심리적ㆍ신체적 건강 - 사람들이 나를 괴롭히고 귀찮게 군다 ... 424
• 표 Ⅱ-78 심리적ㆍ신체적 건강 - 나는 죽고 싶은 생각이 난다 ... 425
• 표 Ⅱ-79 심리적ㆍ신체적 건강 - 근심걱정이 항상 나를 우울하게 만든다 ... 426
• 표 Ⅱ-80 주변에 걱정거리를 의논할 수 있는 사람이 있는지 여부 ... 427
• 표 Ⅱ-81 (있다면) 주변에 걱정거리를 의논할 수 있는 사람의 수 ... 428
• 표 Ⅱ-82 한국생활이 모국문화와 달라서 어려운 점 ... 429
• 표 Ⅱ-83 국적 정체성 ... 430
• 표 Ⅱ-84 주로 어울리는 사람 ... 431
• 표 Ⅱ-85 집에서 모국음식을 자주 해 먹는 정도 ... 432
• 표 Ⅱ-86 생활할 때, 주로 따르는 가치관 ... 433
• 표 Ⅱ-87 모국에 대한 생각 ... 434
• 표 Ⅱ-88 평소에 말을 할 때, 사용하는 언어 ... 435
• 표 Ⅱ-89 평소에 글을 쓸 때, 사용하는 언어 ... 436
• 표 Ⅱ-90 자녀와 대화 시 사용언어 ... 437
• 표 Ⅱ-91 자녀와의 의사소통 정도 ... 438
• 표 Ⅱ-92 자녀가 잘하기를 바라는 언어 ... 439
• 표 Ⅱ-93 자녀가 한국어와 모국어 외에 배우게 하고 싶은 언어 ... 440
• 표 Ⅱ-94 문화적응 스트레스 - 나는 사회생활에서 한국 사람들과 다르게 취급된다 ... 441
• 표 Ⅱ-95 문화적응 스트레스 - 한국 사람들은 내가 외국에서 왔다는 편견을 가지고 있다 ... 442
• 표 Ⅱ-96 문화적응 스트레스 - 나는 고향에 대한 그리움 때문에 힘들다 ... 443
• 표 Ⅱ-97 문화적응 스트레스 - 나는 고향을 떠나 낯선 환경에서 생활하는 게 슬프다 ... 444
• 표 Ⅱ-98 문화적응 스트레스 - 나는 내가 태어난 곳과 사람들이 그립다 ... 445
• 표 Ⅱ-99 문화적응 스트레스 - 나는 외국출신자들을 무시하는 것에 화가 난다 ... 446
• 표 Ⅱ-100 문화적응 스트레스 - 나는 내가 외국에서 왔다는 이유 때문에 위축된다 ... 447
• 표 Ⅱ-101 문화적응 스트레스 - 나는 내가 외국에서 왔기 때문에 사회적 지위가 낮다고 느낀다 ... 448
• 표 Ⅱ-102 문화적응 유형 - 나는 모국어보다 한국어로 글쓰기를 더 잘한다 ... 449
• 표 Ⅱ-103 문화적응 유형 - 나는 집에 있을 때 대개 한국말을 사용한다 ... 450
• 표 Ⅱ-104 문화적응 유형 - 만약 내게 시를 쓰라고 한다면, 나는 한국어로 쓰는 것을 더 좋아할 것이다 ... 451
• 표 Ⅱ-105 문화적응 유형 - 나는 모국사람들보다 한국사람들과 더 잘 어울린다 ... 452
• 표 Ⅱ-106 문화적응 유형 - 나는 한국사람들이 모국사람들보다 나를 더 잘 이해한다고 생각한다 ... 453
• 표 Ⅱ-107 문화적응 유형 - 나는 모국사람들보다 한국사람들에게 나의 감정을 이야기하는 것이 더 쉽다 ... 454
• 표 Ⅱ-108 문화적응 유형 - 나는 모국사람들보다 한국사람들과 사귀는 것이 더 편하다 ... 455
• 표 Ⅱ-109 문화적응 유형 - 학교나 직장에 있는 대부분의 나의 친구들은 한국인이다 ... 456
• 표 Ⅱ-110 문화적응 유형 - 나는 농담할 때 한국어와 모국어를 둘 다 사용한다 ... 457
• 표 Ⅱ-111 문화적응 유형 - 나는 모국어로 생각하는 만큼 한국어로도 잘 생각할 수 있다 ... 458
• 표 Ⅱ-112 문화적응 유형 - 나는 한국인 친구와 모국인 친구가 모두 있다 ... 459
• 표 Ⅱ-113 문화적응 유형 - 나는 한국사람들과 모국사람들 모두 나를 귀중히 여긴다고 느낀다 ... 460
• 표 Ⅱ-114 문화적응 유형 - 나는 한국사람이든 모국사람이든 누구와 함께 있어도 매우 편안하다 ... 461
• 표 Ⅱ-115 문화적응 유형 - 내가 듣는 대부분의 음악은 모국음악이다 ... 462
• 표 Ⅱ-116 문화적응 유형 - 나의 가장 친한 친구들은 모국사람이다 ... 463
• 표 Ⅱ-117 문화적응 유형 - 나는 모이는 대부분의 사람들이 모국사람인 모임에 가는 것을 더 좋아한다 ... 464
• 표 Ⅱ-118 문화적응 유형 - 나는 한국사람들보다 모국사람들이 나를 더 동등하게 대해준다고 느낀다 ... 465
• 표 Ⅱ-119 문화적응 유형 - 나는 한국사람들과 함께 있을 때보다 모국사람들과 함께 있을 때 더 편하다 ... 466
• 표 Ⅱ-120 문화적응 유형 - 연애는 동일 인종끼리 해야 한다 ... 467
• 표 Ⅱ-121 문화적응 유형 - 일반적으로 나는 한국사람이든 모국사람이든 누구와도 사귀기 어렵다 ... 468
• 표 Ⅱ-122 문화적응 유형 - 나는 때때로 한국사람이나 모국사람이나 모두 나를 좋아하지 않는다고 느낀다 ... 469
• 표 Ⅱ-123 문화적응 유형 - 나는 한국인이나 모국인 누구도 나를 이해하지 못한다고 생각할 때가 있다 ... 470
• 표 Ⅱ-124 문화적응 유형 - 나는 때때로 사람들과 의사소통하는 것이 어렵다고 느낀다 ... 471
• 표 Ⅱ-125 문화적응 유형 - 나는 때때로 친구 사귀는 것이 어렵다고 느낀다 ... 472
• 표 Ⅱ-126 문화적응 유형 - 나는 때때로 한국사람이나 모국사람이나 모두 나를 받아들이지 않는다고 느낀다 ... 473
• 표 Ⅱ-127 문화적응 유형 - 나는 때때로 한국사람이나 모국사람 모두 신뢰하기가 어렵다고 느낀다 ... 474
• 표 Ⅱ-128 문화적응 유형 - 나는 종종 한국사람들이나 모국사람들 모두 나를 이해하는데 어려움을 느낀다고 생각한다 ... 475
• 표 Ⅱ-129 문화적응 유형 - 나는 다른 사람들과 함께 있을 때 편안하지 않다 ... 476
• 표 Ⅱ-130 개인주의집단주의 가치 - 내 주변에 있는 사람들이 행복해야 나도 행복하다 ... 477
• 표 Ⅱ-131 개인주의집단주의 가치 - 어느 경쟁에서나 이기는 것이 가장 중요하다 ... 478
• 표 Ⅱ-132 개인주의집단주의 가치 - 내가 속한 집단을 위해 나의 이익을 양보한다 ... 479
• 표 Ⅱ-133 개인주의집단주의 가치 - 다른 사람들보다 어떤 일을 못한다면 기분이 언짢다 ... 480
• 표 Ⅱ-134 개인주의집단주의 가치 - 내가 속한 집단의 구성원들과 사이좋게 지내는 것이 중요하다 ... 481
• 표 Ⅱ-135 개인주의집단주의 가치 - 나는 매사에 다른 사람들보다 더 잘해야 한다 ... 482
• 표 Ⅱ-136 개인주의집단주의 가치 - 나는 이웃과 사소한 것이라도 나누는 것을 좋아한다 ... 483
• 표 Ⅱ-137 개인주의집단주의 가치 - 나는 경쟁 상황에서 일하는 것을 좋아한다 ... 484
• 표 Ⅱ-138 개인주의집단주의 가치 - 동료의 행복이 나에게는 중요하다 ... 485
• 표 Ⅱ-139 개인주의집단주의 가치 - 나는 내 방식대로 산다 ... 486
• 표 Ⅱ-140 개인주의집단주의 가치 - 만일 친인척이 재정적인 어려움을 겪고 있다면, 나는 능력이 되는 데까지 도와준다 ... 487
• 표 Ⅱ-141 개인주의집단주의 가치 - 경쟁은 자연의 법칙이다 ... 488
• 표 Ⅱ-142 개인주의집단주의 가치 - 만일 동료가 상을 탄다면 나도 자부심을 느낄 것이다 ... 489
• 표 Ⅱ-143 개인주의집단주의 가치 - 나는 나의 사생활을 존중한다 ... 490
• 표 Ⅱ-144 개인주의집단주의 가치 - 나의 즐거움은 다른 사람들과 함께 있는 것이다 ... 491
• 표 Ⅱ-145 개인주의집단주의 가치 - 다른 사람들이 나보다 더 좋은 성과를 얻으면, 나는 신경이 바짝 곤두선다 ... 492
• 표 Ⅱ-146 개인주의집단주의 가치 - 아이들에게 자신의 이익보다는 의무가 우선이라는 것을 가르쳐야 한다 ... 493
• 표 Ⅱ-147 개인주의집단주의 가치 - 경쟁 없이는 좋은 사회를 이룩할 수 없다 ... 494
• 표 Ⅱ-148 개인주의집단주의 가치 - 나는 사람들과 함께 어떤 일을 같이 할 때 기분이 좋다 ... 495
• 표 Ⅱ-149 개인주의집단주의 가치 - 어떤 사람들은 이기는 것을 중요시하지만 나는 그런 사람이 아니다 ... 496
• 표 Ⅱ-150 개인주의집단주의 가치 - 나는 내가 속한 집단에서 다른 사람의 의견에 반대하는 것을 꺼린다 ... 497
• 표 Ⅱ-151 개인주의집단주의 가치 - 나에게 일어난 모든 일은 내 책임이다 ... 498
• 표 Ⅱ-152 개인주의집단주의 가치 - 내가 성공을 한다면 대부분 그것은 나의 능력 때문이다 ... 499
• 표 Ⅱ-153 개인주의집단주의 가치 - 연로하신 부모님은 자식이 함께 모시고 살아야 한다 ... 500
• 표 Ⅱ-154 개인주의집단주의 가치 - 사람은 다른 사람들과는 독립적으로 살아야 한다 ... 501
• 표 Ⅱ-155 개인주의집단주의 가치 - 내가 아무리 좋아하는 일이라도 가족이 반대하면 하지 않는다 ... 502
• 표 Ⅱ-156 개인주의집단주의 가치 - 나는 다른 사람과는 구별되는 독특한 사람이다 ... 503
• 표 Ⅱ-157 개인주의집단주의 가치 - 나는 다양한 측면에서 다른 사람들과 다르고 독특하다 ... 504
• 표 Ⅱ-158 개인주의집단주의 가치 - 나는 다른 사람들과 이야기할 때 직설적으로 표현하는 편이다 ... 505
• 표 Ⅱ-159 개인주의집단주의 가치 - 나는 중요한 일을 결정하기 전에 가족 대부분 그리고 여러 친구들과 상의를 한다 ... 506
• 표 Ⅱ-160 개인주의집단주의 가치 - 가족을 기쁘게 하기 위해서는 내가 몹시 싫어하는 일이라도 한다 ... 507
• 표 Ⅱ-161 개인주의집단주의 가치 - 부모님이 큰 상을 받으면 자식들도 영예롭게 생각해야 한다 ... 508
• 표 Ⅱ-162 자녀가 다문화가족이기 때문에 지원을 받은 경험 여부 (중학교 입학 이후) ... 509
• 표 Ⅱ-163 (있다면) 자녀가 다문화가족이기 때문에 받은 지원의 종류(복수응답) ... 510
• 표 Ⅱ-164 다문화가족 관련 지원의 중복 여부(중학교 입학 이후) ... 511
• 표 Ⅱ-165 (있다면) 다문화가족 관련 중복된 지원의 종류(복수응답) ... 512
• 표 Ⅱ-166 (있다면) 자녀가 중복적으로 받은 지원의 종류(복수응답) ... 513
• 표 Ⅱ-167 (있다면) 다문화가족 자녀를 위한 지원의 필요 정도 ... 514
• 표 Ⅱ-168 다문화가족 자녀를 위한 특별지원의 필요성 ... 515
• 표 Ⅱ-169 (특별지원을 한다면) 선호하는 지원 방식 ... 516
• 표 Ⅱ-170 선호하는 다문화가족 자녀 지원방식 ... 517
• 표 Ⅱ-171 희망하는 다문화가족 자녀를 위한 지원의 종류(복수응답) ... 518
• 표 Ⅱ-172 중학교 입학 후 자녀의 방과후 교육(사교육 포함) 경험 여부 ... 519
• 표 Ⅱ-173 (있다면) 방과후 교육(사교육 포함)의 월평균 교육비 ... 520
• 표 Ⅱ-174 (있다면) 방과후 교육(사교육 포함)을 받은 이유(1순위) ... 521
• 표 Ⅱ-175 (있다면) 방과후 교육(사교육 포함)을 받은 이유(1+2순위) ... 522
• 표 Ⅱ-176 (있다면) 방과후 교육(사교육 포함) 비용의 가계 부담 정도 ... 523
• 표 Ⅱ-177 (없다면) 방과후 교육(사교육 포함)을 받지 않는 이유(1순위) ... 524
• 표 Ⅱ-178 (없다면) 방과후 교육(사교육 포함)을 받지 않는 이유(1+2순위) ... 525
• 표 Ⅱ-179 배우자와의 혼인상태 ... 526
• 표 Ⅱ-180 (결혼인 경우) 초혼/재혼 여부 ... 527
• 표 Ⅱ-181 자녀의 아버지와 현재 배우자 일치 여부 ... 528
• 표 Ⅱ-182 자녀 아버지의 동일인 여부 ... 529
• 표 II-183 월 평균 가구소득 ... 530
• 표 Ⅱ-184 주요 소득원 ... 531
• 표 Ⅱ-185 가정형편에 대한 지각 ... 532
• 제 III 장 기초통계표 : 교사 ... 533
• 표 III-1 현재 재직학교의 다문화담당 교사 여부 ... 534
• 표 III-2 현재 담누화가정 학생 담임 여부 ... 535
• 표 III-3 (담임인 경우) 학급 내 다문화가정 학생수 ... 536
• 표 III-4 교직 경력 ... 537
• 표 III-5 재직 학교의 다문화가정 학생수 ... 538
• 표 III-6 다문화담당 교사(혹은 다문화가정 학생 담임교사) 경력 ... 539
• 표 III-7 다문화가정(또는 다문화학생) 지원 프로그램 인지 정도 ... 540
• 표 III-8 재직 학교의 다문화가정 학생 지원 및 프로그램 운영 여부 ... 541
• 표 III-9 재직 학교의 다문화가정 학생 지원 및 프로그램 : 문화공연관람 ... 542
• 표 III-10 재직 학교의 다문화가정 학생 지원 및 프로그램 : 문화체험활동 ... 543
• 표 III-11 재직 학교의 다문화가정 학생 지원 프로그램 제공 여부 : 특기적성 프로그램 ... 544
• 표 III-12 재직 학교의 다문화가정 학생 지원 프로그램 제공 여부 : 심리적응 프로그램 ... 545
• 표 III-13 재직 학교의 다문화가정 학생 지원 프로그램 제공 여부 : 진로지원 프로그램 ... 546
• 표 III-14 재직 학교의 다문화가정 학생 지원 프로그램 제공 여부 : 이중언어 프로그램 ... 547
• 표 III-15 재직 학교의 다문화가정 학생 지원 프로그램 제공 여부 : 한국어 교육지원 ... 548
• 표 III-16 재직 학교의 다문화가정 학생 지원 프로그램 제공 여부 : 방과 후 수업료 지원 ... 549
• 표 III-17 재직 학교의 다문화가정 학생 지원 프로그램 제공 여부 : 학습지원 ... 550
• 표 III-18 재직 학교의 다문화가정 학생 지원 프로그램 제공 여부 : 물적지원 ... 551
• 표 III-19 재직 학교의 다문화가정 학생 지원 프로그램 제공 여부 : 급식비 지원 ... 552
• 표 III-20 재직 학교의 다문화가정 학생들을 위해 필요한 지원(1순위) ... 553
• 표 III-21 재직 학교의 다문화가정 학생들을 위해 필요한 지원(1+2순위) ... 554
• 표 III-22 다문화 가정 학생을 위한 교육 프로그램 진행 시 어려운 점(1순위) ... 555
• 표 III-23 다문화 가정 학생을 위한 교육 프로그램 진행 시 어려운 점(1+2순위) ... 556
• 표 III-24 재직 학교의 다문화 가정 학생을 위한 자체 지원 계획 수립 여부 ... 557
• 표 III-25 다문화가정 학생을 지원하기 위한 다른 부서 또는 동료들 협조 정도 ... 558
• 표 III-26 최근 1년간 전체 학생 대상 다문화수용성 증진 교육 프로그램 진행 여부 ... 559
• 표 III-27 (진행한 적이 있다면) 다문화수용성 증진 교육 프로그램의 운영 평가 ... 560
• 표 III-28 다문화가정 학생 특성 : 학습능혁 ... 561
• 표 III-29 다문화가정 학생 특성 : 한국어능력 ... 562
• 표 III-30 다문화가정 학생 특성 : 친구와의 관계(친밀도, 상화작용 등) ... 563
• 표 III-31 다문화가정 학생 특성 : 수업시간의 집중도 ... 564
• 표 III-32 다문화가정 학생 특성 : 교사와의 관계(친밀도, 상호작용 등) ... 565
• 표 III-33 다문화가정 학생 특성 : 학교 규칙 준수 ... 566
• 표 III-34 다문화가정 학생 특성 : 한국 문화의 이해능력 ... 567
• 표 III-35 다문화가정 학생들의 가정 경제수준 ... 568
• 표 III-36 다문화가정 학생의 학부모와의 별도 모임 빈도 ... 569
• 표 III-37 다문화가정 학생 부모님과의 자녀 관련 상담 경험 ... 570
• 표 III-38 다문화가정 학생에 대한 특별 지원 필요 여부 ... 571
• 표 III-39 국가의 다문화가정 학생 지원 방식에 대한 의견 ... 572
• 표 III-40 다문화 교육 관련 교사 직무연수 경험 ... 573
• 표 III-41 다문화 교육 관련 교사 직무연수 참여시간 : 오프라인 교육 ... 574
• 표 III-42 다문화 교육 관련 교사 직무연수 참여시간 : 온라인 교육 ... 575
• 표 III-43 다문화 교육 관련 교사 직무연수 참여시간 : 총 교육 시간 ... 576
• 표 III-44 다문화담당 교사 대상 다문화 교육 관련 여수 필요성 ... 577
• 표 III-45 일반 교사 대상 다문화 교육 관련 연수 필요성 ... 578
• 표 III-46 다문화 수용성(5점 척도) ... 579
• 끝페이지 ... 589