초록 ▼

□ 연구의 목적 및 내용
▪통합학급에서의 ADHD 아동을 위한 교육적 방법 프로토콜을 개발하기 위해 ADHD 학생의 특성, 교사의 특성, 성인 ADHD의 다면적 특성, 교사의 ADHD 교육적 중재 수준, ADHD CBT 중재연구의 메타분석을 한다.
▪학교기반의 표준 교육방법을 개발하여 시범 적용하여 그 효과를 알아본다.
▪통합학급에서의 표준 교육방법 프로토콜, 알고리즘을 제시한다.

□ 연구 결과
▪ ADHD 학생의 학교에서의 문제점 파악을 위한 문헌 자료 분석
-ADHD 학생의 공존장애의 특성

□ 연구의 목적 및 내용
▪통합학급에서의 ADHD 아동을 위한 교육적 방법 프로토콜을 개발하기 위해 ADHD 학생의 특성, 교사의 특성, 성인 ADHD의 다면적 특성, 교사의 ADHD 교육적 중재 수준, ADHD CBT 중재연구의 메타분석을 한다.
▪학교기반의 표준 교육방법을 개발하여 시범 적용하여 그 효과를 알아본다.
▪통합학급에서의 표준 교육방법 프로토콜, 알고리즘을 제시한다.

□ 연구 결과
▪ ADHD 학생의 학교에서의 문제점 파악을 위한 문헌 자료 분석
-ADHD 학생의 공존장애의 특성, 예후, 원인, 동반장애 분석
-국내의 ADHD 연구에 대한 문헌분석을 통해 현재 국내 통합학급에서의 문제점 분석
-현재동향을 파악하고, 이에 따른 시사점을 제공하며, 향후 연구에 대한 방향 모색
▪ ADHD 표준교육내용과 교육방법개발을 위한 교육현장의 교사의 다면적 특성분석
연구결과 1: 교사의 주의력결핍과잉행동장애에 대한 지식정도와 공감수준이 교육적 중재에 미치는 영향: 공감의 매개효과를 중심으로
(2013년 3월 31일, KCI 출판)
연구결과 2: 초등교사의 공감과 의사소통 유형과 ADHD 아동에 대한 대처방식
(2014년 6월, KCI 출판)
연구결과 3: 교사의 내․외통제성과 지도성 유형이 학령기 ADHD 학생의 교육적 중재에 미치는 영향(2014년 8월, KCI 출판)
연구결과 4: 초등교사의 관계적 자기와 부정적 관념화가 ADHD 학생에 대한 대처방식에 미치는 영향(2016년 6월, KCI 출판)
▪ ADHD 표준교육내용과 교육방법 개발을 위한 아동 청소년, 성인의 다면적 특성 분석
연구결과 5: 성인 ADHD 관련 증상과 부정적 관념화가 대인관계에 미치는 영향
(2016년 6월, KCI 출판)
▪ ADHD 표준교육내용과 교육방법 개발을 위한 ADHD 중재 프로그램을 개발 및 근거기반(EBP)에 의해 개발된 ADHD 교육방법중재 프로그램을 시범 적용 후 효과 확인
연구결과 6: 초등교사의 ADHD 아동에 대한 교수적 방법 프로그램의 효과
(2014년 2월, 석사졸업 논문)
▪ 국내 ADHD 중재연구의 체계적 분석을 위한 메타분석을 실시하여 학교 기반 교육 중재 개발을 위한 근거의 데이터베이스 구축
연구결과 7: 한국 학령기 ADHD 아동을 위한 인지행동중재의 효과연구: 메타분석
(2015년 4월, SSCI 출판/ 중재효과 연구)
▪ ADHD 표준 프로토콜 개발과 알고리즘 개발 및 제시
-ADHD 표준 교육 방법의 프로토콜 제시 및 프로토콜에 적합한 알고리즘 제시

□ 연구 결과의 활용 계획
▪ADHD 교육적 중재의 효과를 판별하기 위한 교육-신경심리학적 연구방법론 접근
▪효과적인 중재전략을 구축하기 위해 본 과제에서 수행된 연구들을 통해 향후 교육현장과 임상/지역/학교를 연결하는 체계적 조기발견 및 진단체계 구축
▪학교에서 사용 가능한 민감한 효과의 평가도구 개발
▪학교현장기반 중재를 개발하고, 서비스 전달체계 개발 및 활성화에 기여함으로써 교육실재와 연구의 격차를 좁힐 수 있는 기초자료로서 활용
(출처:요약문 7p)

목차 Contents

• 표지 ... 1머 리 말 ... 2목차 ... 3최종 보고서 요약문 ... 7Ⅰ. 서론 ... 11 제 1-1장. ADHD 연구의 배경 및 필요성 ... 11 1-1-1. ADHD 아동의 주증상 ... 11 1-1-2. 통합학급에서의 ADHD 학생의 주증상 외 다른 증상 ... 12 제 1-2장. ADHD 국내외 연구동향 ... 14 1-2-1. 국내연구 현황 ... 14 1-2-2. 국외연구 현황 ... 15 제 1-3장. 통합학급에서의 ADHD 문제점 ... 16 1-3-1. 통합교육에서의 ADHD 문제 ... 16 1-3-2. 통합학급에서 교사로서의 어려움 ... 17 제 1-4장. 연구목적과 목표 ... 18 1-4-1. 연구목적 ... 18 1-4-2. 연구목표 ... 18 제 1-5장. 통합학급 교육방법 개발 연구추진 방법 ... 20 1-5-1. 연도별 연구개발의 최종목표 ... 20 1장_참고 문헌 ... 21Ⅱ. 본론 ... 23 제 2-1장. ADHD 학생에 대한 교사의 특성 분석 ... 23 2-1-1. ADHD 학생에 대한 교사의 공감 (2013) ... 23 2-1-1. ADHD 학생에 대한 교사의 공감 (2013) ... 23 2-1-2. ADHD 학생에 대한 교사의 내․외통제성 (2014) ... 32 2-1-3. ADHD 학생에 대한 교사의 의사소통 유형 (2014) ... 36 2-1-4. ADHD 학생에 대한 교사의 지도성 유형 (2014) ... 41 2-1-5. ADHD 학생에 대한 교사의 대처방식 유형 ... 45 2-1-6. ADHD 학생에 대한 교사의 부정적 관념 (2016) ... 52 2-1-7. ADHD 학생에 대한 교사의 관계적 자기 유형 (2016) ... 57 2-1장_참고문헌 ... 61 제 2-2장. ADHD 성인의 특성 분석 ... 62 2-2-1. 성인의 ADHD 관련 증상 (2016) ... 62 2-2-2. 성인의 ADHD 관련 증상과 부정적 관념화 관계 (2016) ... 64 2-2-3. 성인의 ADHD 관련 증상과 대인관계의 관계 (2016) ... 66 2-2장_참고 문헌 ... 71 제 2-3장. 교사의 교육적 중재수준 분석 결과 ... 72 2-3-1. ADHD 학생에 대한 교사의 교육적 중재 수준 분석 (2013, 2014) ... 72 2-3-2. 학령기 ADHD 아동을 위한 인지행동중재의 효과 연구 : 메타분석 ... 75 2-3-3. 연구 결과 ... 79 2-3장_참고 문헌 ... 91 제 2-4장. ADHD 치료적 교수방법 및 교육내용 개발 및 적용 ... 94 2-4-1. 연구 필요성 및 배경 ... 94 2-4-2. 연구 방법 ... 94 2-4-3. 연구결과 ... 100 2-4장_참고 문헌 ... 106Ⅲ. 결론 ... 107 제 3-1장. ADHD 교육적 중재의 기본 원칙 ... 107 3.1.1. 통합학급의 교육적 접근에 필요한 기본 원칙 영역 ... 107 3.1.2. 한국형 ADHD 통합학급 교육을 위한 치료협력 체계 영역 ... 114 3.1.3. 학교현장에서의 교육적 중재가 실천되기 위한 의학적 접근의 치료영역 ... 115 3-1장_참고문헌 ... 120 제 3-2장. 상황별 ADHD 교육적 방법지원 프로토콜 및 알고리즘 개발 ... 122 3.2.1. ADHD 학생의 주의력결핍 문제 (Algorithm Ⅰ) ... 123 3.2.2. ADHD 학생의 과잉행동 및 충동성 문제 (Algorithm Ⅱ) ... 128 3.2.3. ADHD 학생의 실행기능 문제 (Algorithm Ⅲ) ... 134 3.2.4. ADHD 학생의 학업수행 문제 (Algorithm Ⅳ) ... 141 3.2.5. ADHD 학생의 자기조절통제 문제 (Algorithm Ⅴ) ... 147 3-2장_참고문헌 ... 155Ⅳ. 기대효과 / 추후연구 ... 156 제 4장. 기대효과 및 추후연구 방향 제시 ... 156 4-1. 기대효과 ... 156 4-2. 추후연구 ... 157[부록] ... 159 1. 연구기간 내 ADHD 관련 연구논문 성과 실적 ... 159 1-1. 교사의 주의력결핍과잉행동장애에 대한 지식정도와 공감수준이 교육적 중재에 미치는 영향 ... 159 1-2. 초등교사의 공감과 의사소통 유형과 ADHD 아동에 대한 대처방식 ... 160 1-3. 교사의 내·외통제성과 지도성 유형이 학령기 ADHD 학생의 교육적 중재에 미치는 영향 ... 161 1-4. 한국 학령기 ADHD 아동을 위한 인지행동중재의 효과연구 : 메타분석 ... 162 1-5. 초등교사의 관계적 자기와 부정적 관념화가 ADHD 학생에 대한 대처방식에 미치는 영향 ... 163 1-6. 성인 ADHD 관련 증상과 부정적 관념화가 대인관계에 미치는 영향 ... 164 1-7. 초등교사의 ADHD 아동에 대한 교수적 방법 프로그램의 효과 ... 165 2. 연구기간 내 ADHD 관련 연구의 후속 인재양성 결과 ... 166 2-1. 교사의 내∙외 통제성과 지도성 유형이 학령기 ADHD 학생의 교육적 중재에 미치는 영향 ... 166 2-2. 교사의 공감과 의사소통 유형이 ADHD 아동에 대한 대처방식에 미치는 영향 ... 167 2-3. 초등교사의 ADHD 아동에 대한 교수적 방법프로그램의 효과 ... 168 2-4. 초등교사의 관계적 자기와 부정적 관념화가 ADHD 학생에 대한 대처방식에 미치는 영향 ... 169 2-5. 성인 ADHD 관련 증상과 부정적 관념화가 대인관계에 미치는 영향 ... 170 3. 연구기간 내 ADHD 관련 출판저서 실적 ... 171 3-1. ‘교사를 위한 ADHD 매뉴얼’(박완주 & 서지영, 2012년 7월 31일, 수문사, p230) ... 171 3-2. ‘초등 ADHD 학생 지도 교재’(2012년 12월, p263) ... 174 4. 연구기간 내 ADHD 관련 국제 학술대회 연구발표 실적 ... 176 4-1. 2012년 10월 국제 학술대회 ... 176 4-2. 2013 년 5 월 국제 학술대회 ... 177 4-3. 2013년 5월 국제 학술대회 ... 178 4-4. 2013년 7월 국제 학술대회 ... 179 4-5. 2014 년 2 월 국제 학술대회 ... 180 4-6. 2014년 9월 국제 학술대회 ... 181 4-7. 2015년 6월 국제 학술대회 ... 182 4-8. 2015년 6월 국제 학술대회 ... 183 5. 연구기간 내 ADHD 관련 학회초청 강의 및 지역 정신건강 강의 ... 184 5-1. ADHD 아동을 위한 비약물적 중재와 간호. 정신간호사회 추계 학술대회 초청강의 (2011.11) ... 184 5-2. ADHD 의 치료: ADHD 아동을 위한 비약물적 중재와 치료. 2012 년 사회복지사 보수교육초청강의 (2012.07) ... 186 5-3. 통합적인 가르침과 배움을 통한 강의실과 임상연결 (2012.11) ... 188 5-4. ADHD 에 대한 전반적인 이해와 ADHD 교수적 방법 및 지역자원 활용 및 연계전략 ... 190 6. ADHD 연구관련 후속연구 추진과제 ... 191끝페이지 ... 192