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“학생이 수학·과학 수업에 참여하고 있다는 인식이 중요”

본 연구에서는 TIMSS 2015 데이터를 활용해 교육맥락변인이 수학·과학 성취와 흥미에 미치는 영향을 수업과 관련된 교육맥락변인을 중심으로 분석하고, 이를 바탕으로 수학·과학 교수·학습 개선 방안을 제안하였다.

일반적으로 도서 보유량과 수학·과학 수업에 대한 학생 인식이 학생의 성취와 흥미에 영향을 주는 것으로 확인되었다. 수학·과학에 대한 성취와 흥미를 모두 증진하기 위한 교수·학습 방안으로 체계적인 독서 프로그램을 개발·지원하고, 모든 학생들을

“학생이 수학·과학 수업에 참여하고 있다는 인식이 중요”

본 연구에서는 TIMSS 2015 데이터를 활용해 교육맥락변인이 수학·과학 성취와 흥미에 미치는 영향을 수업과 관련된 교육맥락변인을 중심으로 분석하고, 이를 바탕으로 수학·과학 교수·학습 개선 방안을 제안하였다.

일반적으로 도서 보유량과 수학·과학 수업에 대한 학생 인식이 학생의 성취와 흥미에 영향을 주는 것으로 확인되었다. 수학·과학에 대한 성취와 흥미를 모두 증진하기 위한 교수·학습 방안으로 체계적인 독서 프로그램을 개발·지원하고, 모든 학생들을 위한 학생참여형 수학·과학 수업 모형 개발 및 활성화 방안을 제안하였다. 또한 초등학교 보통수준 이하의 학생을 위하여, 수학 교구를 이용한 수리활동 프로그램 지원과 과학 탐구실험 체험과 과학 개념을 연계할 수 있는 수업 개발 및 지원 방안을 제안하였다.

(출처 : 요약문 5p)

목차 Contents

• 표지 ... 1
• 목차 ... 3
• 요약문 ... 5
• 01 논의 배경 ... 7
• TIMSS 참여를 통한 수학･과학 성취와 정의적 특성(흥미, 자신감) 점검 ... 7
• 우리나라 학생들의 수학·과학에 대한 정의적 특성 일부가 긍정적으로 변화 ... 7
• 수학·과학 흥미에 영향을 주는 변인 연구의 필요성 ... 8
• 수학·과학 성취와 흥미에 영향을 주는 수업 관련 교육맥락 변인을 파악하여 교수·학습 방법 개선 방안 모색 ... 8
• 02 연구 방법 ... 9
• 분석 자료 ... 9
• 연구 모형 및 주요 변인 ... 10
• 분석 방법 ... 13
• 03 4학년 학생의 성취와 흥미에 영향을 미치는 교육맥락변인 ... 15
• ʻ우수수준 이상ʼ과 ʻ보통수준 이하ʼ 집단의 특성 비교 ... 15
• 교육맥락변인이 수학·과학 성취도에 미치는 영향 ... 17
• 교육맥락변인이 수학·과학 학습 흥미에 미치는 영향 ... 19
• 04 8학년 학생의 성취와 흥미에 영향을 미치는 교육맥락변인 ... 21
• ʻ우수수준 이상ʼ과 ʻ보통수준 이하ʼ 집단의 특성 비교 ... 21
• 교육맥락변인이 수학·과학 성취도에 미치는 영향 ... 23
• 교육맥락변인이 수학·과학 학습 흥미에 미치는 영향 ... 25
• 05 수학·과학 교수·학습 방안 ... 27
• 수학·과학 성취도와 흥미에 영향을 주는 변인 요약 ... 27
• 모든 학생들을 위한 독서 프로그램 개발 및 지원 ... 28
• 수학·과학 학생 참여형 수업 활성화 ... 29
• 초등학교 보통수준 이하 학생을 위한 수학·과학 활동 프로그램 개발·지원 ... 29
• 참고문헌 ... 31
• 끝페이지 ... 31