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Cardoso와 Falleto의 종속적 발전 이론을 해방 후 한국의 교육 발전 과정에 영향을 미친 요인들을 설명하는데 분석의 틀로 이용하였다. 한국의 교육의 발 전은 자본주의 경제의 종속적 발전과 더불어 진행되어 왔다. 발전도상국에서 자본주의의 발전은 그 사회의 문화적 역사적 특성들에 의해 발전의 양상이 달라진다. 한국에서는 교육제도가 자본주의 경제 발전에 필요 한 노동력을 조달하는 역할을 하였다. 또한 교육과정에도 민주주의의 이념과 더불어 반공 교육이 도입 강조되었다. 한국의 산업화 과정에서 국가 주도적 자본주의 체제는 교육의 ...

Cardoso와 Falleto의 종속적 발전 이론을 해방 후 한국의 교육 발전 과정에 영향을 미친 요인들을 설명하는데 분석의 틀로 이용하였다. 한국의 교육의 발 전은 자본주의 경제의 종속적 발전과 더불어 진행되어 왔다. 발전도상국에서 자본주의의 발전은 그 사회의 문화적 역사적 특성들에 의해 발전의 양상이 달라진다. 한국에서는 교육제도가 자본주의 경제 발전에 필요 한 노동력을 조달하는 역할을 하였다. 또한 교육과정에도 민주주의의 이념과 더불어 반공 교육이 도입 강조되었다. 한국의 산업화 과정에서 국가 주도적 자본주의 체제는 교육의 팽창을 가속화 시켰으며,문맹율의 저하와 함께 초등 학교 취학율의 증가,중 고교 진학율의 증가,대학교육의 확장 등 양적인 성장 을 고무하였다. 더불어 과학 기술 교육의 발전을 가져왔다. 종속적 경제 발전 의 특성으로 수출지향적 산업화를 지향하면서 과학 기술교육이 강조되었다. 동시에 성별간,지역간의 불균등한 발전이 초래되었다. 높은 교육열과 맞물려 대학교육의 팽창은 사회구조적인 고등교육 실업자를 양성했다. 한편,한국인의 의식에 뿌리가 깊은 유교적 전통은 한국의 경제와 교육의 발전 에 상당한 영향력을 행사한 것으로 평가된다. 국가에 대한 애국심,충성심,가 부장적 가치관,그리고 순종의 덕목 등은 중앙집권적 국가 자본주의가 진행되 는 데에 순기능을 하였으며,도덕교육의 근간이 되었다. 동시에,배움과 교육, 그리고 근면성을 중요시하는데 유교적 가치관은 교육의 발전에도 순기능을 하 였다. 이데올로기로 인한 남북의 분단은 국가로 하여금 안보라는 명목으로 산 업화 과정에서 노동자들을 탄압하고 교육을 정치도구화하는 수단으로서 작용 하는데 일조를 하였다. 요컨데,한국의 교육의 발전은 경제적,정치적,문화적 양상들이 국가와의 밀접한 관계를 통하여 특성화되어져 왔다고 분석된다.