본 연구는 미술치료법이 미술활동 속에 활용되면서 그리기, 만들기, 감상하기를 통해 무의식의 억압된 감정을 표출하여 승화시켜 줄 수 있는 것이 표현력이 부족한 초등학생들에게 효율성이 있다고 보는 목적으로 한다. 또, 폭 넓은 인격형성과 대인관계개선, 긍정적인 자아존중, 생활관까지도 변화시킨다고 제시한다. 이 방법은 정서함양과 교양을 쌓을 수 있고, 색채를 사용하면서 감성적인 면과 심리적인 면에 대한 감정의 강도를 표현할 수도 있다. 이것은 미술시간에 미술치료를 활용하여 수업하였을 때 더 큰 효과가 있다고 본다. 아픈 과거의 기억으로...
본 연구는 미술치료법이 미술활동 속에 활용되면서 그리기, 만들기, 감상하기를 통해 무의식의 억압된 감정을 표출하여 승화시켜 줄 수 있는 것이 표현력이 부족한 초등학생들에게 효율성이 있다고 보는 목적으로 한다. 또, 폭 넓은 인격형성과 대인관계개선, 긍정적인 자아존중, 생활관까지도 변화시킨다고 제시한다. 이 방법은 정서함양과 교양을 쌓을 수 있고, 색채를 사용하면서 감성적인 면과 심리적인 면에 대한 감정의 강도를 표현할 수도 있다. 이것은 미술시간에 미술치료를 활용하여 수업하였을 때 더 큰 효과가 있다고 본다. 아픈 과거의 기억으로 우울함과 정서불안, 대인기피까지 보이게 되는 아동은 이 시간을 통해서 해소할 수 있다. ‘어제 있었던 일’, ‘기억하기 싫은 날’ 등의 주제로 미술치료를 활용한 미술수업을 통해 해소하고, ‘새로운 시작’, ‘희망사항’ 등의 주제로 다시 수업을 함으로써 밝고 긍정적인 사고를 가지도록 도와주는 것이다. 각자 작품을 한 뒤 이야기를 나눔으로써 남을 위한 배려로 생각이 깊어지고, 감상을 함으로써 자신의 생각에 보탬을 줄 수 있다. 그러나 본 연구는 모든 아동들에게 적합하기 힘들고, 양적인 통계가 아니기 때문에 일반화하기 어렵지만, 변화가 생길 것이라는 가정 하에 이루어진다. 이에 따라 교사는 미술교과서에 관한 이론 뿐 아니라 심리적인 문제에 대한 지식까지 가지고 있어야 한다. 그래서 교사의 지도에 따라 아동은 긍정적으로 변화를 경험할 수 있는 것이다. 또, 예방적인 차원에서 이러한 수업은 삶을 살아가면서 겪는 장래에 대한 불안감, 이성에 대한 관심, 성적, 집안문제 등의 장애요소를 도와줄 수 있다고 본다.
본 연구는 미술치료법이 미술활동 속에 활용되면서 그리기, 만들기, 감상하기를 통해 무의식의 억압된 감정을 표출하여 승화시켜 줄 수 있는 것이 표현력이 부족한 초등학생들에게 효율성이 있다고 보는 목적으로 한다. 또, 폭 넓은 인격형성과 대인관계개선, 긍정적인 자아존중, 생활관까지도 변화시킨다고 제시한다. 이 방법은 정서함양과 교양을 쌓을 수 있고, 색채를 사용하면서 감성적인 면과 심리적인 면에 대한 감정의 강도를 표현할 수도 있다. 이것은 미술시간에 미술치료를 활용하여 수업하였을 때 더 큰 효과가 있다고 본다. 아픈 과거의 기억으로 우울함과 정서불안, 대인기피까지 보이게 되는 아동은 이 시간을 통해서 해소할 수 있다. ‘어제 있었던 일’, ‘기억하기 싫은 날’ 등의 주제로 미술치료를 활용한 미술수업을 통해 해소하고, ‘새로운 시작’, ‘희망사항’ 등의 주제로 다시 수업을 함으로써 밝고 긍정적인 사고를 가지도록 도와주는 것이다. 각자 작품을 한 뒤 이야기를 나눔으로써 남을 위한 배려로 생각이 깊어지고, 감상을 함으로써 자신의 생각에 보탬을 줄 수 있다. 그러나 본 연구는 모든 아동들에게 적합하기 힘들고, 양적인 통계가 아니기 때문에 일반화하기 어렵지만, 변화가 생길 것이라는 가정 하에 이루어진다. 이에 따라 교사는 미술교과서에 관한 이론 뿐 아니라 심리적인 문제에 대한 지식까지 가지고 있어야 한다. 그래서 교사의 지도에 따라 아동은 긍정적으로 변화를 경험할 수 있는 것이다. 또, 예방적인 차원에서 이러한 수업은 삶을 살아가면서 겪는 장래에 대한 불안감, 이성에 대한 관심, 성적, 집안문제 등의 장애요소를 도와줄 수 있다고 본다.
The present study purposed to prove the assumption that art therapy based on art activities such as drawing, making and appreciating is effective for elementary school children, who lack abilities to express themselves, to express and sublimate their unconsciously suppressed emotion. In addition, th...
The present study purposed to prove the assumption that art therapy based on art activities such as drawing, making and appreciating is effective for elementary school children, who lack abilities to express themselves, to express and sublimate their unconsciously suppressed emotion. In addition, this study suggests that art therapy may be effective in developing sound character, good interpersonal relations, positive self?esteem and new values of life. With the method, students can foster aesthetic sentiments and culture and, using colors, they can express the intensity of their sentiments in the emotional and psychological aspects. Art therapy is considered more effective if it can be utilized in art classes. Children who have depression, emotional instability and abnormal human relations resulting from bad memories in the past may resolve these problems through the classes. Art classes utilizing art therapy on themes such as ‘What happened yesterday’ and ‘The day that I want to forget’ heal students’ wounds in their memory and those on themes such as ‘New start’ and ‘What I hope’ help them have a bright and positive way of thinking. By creating art works and sharing them with one another, they can deepen their thought that considers others and have opportunities to think of themselves while approaching art works. Although the result of this study is not applicable to every children and hard to generalize because it is not quantitative statistics, this study was performed on the assumption that there would be changes. Thus, the teacher must have understanding of theories on art text books as well as knowledge about psychological issues. Then by the teacher’s guidance, students may experience positive changes. In addition, on a preventive dimension, such classes will be helpful for students to overcome obstacles such as anxiety about the future, interest in the opposite sex, school records and family problems.
The present study purposed to prove the assumption that art therapy based on art activities such as drawing, making and appreciating is effective for elementary school children, who lack abilities to express themselves, to express and sublimate their unconsciously suppressed emotion. In addition, this study suggests that art therapy may be effective in developing sound character, good interpersonal relations, positive self?esteem and new values of life. With the method, students can foster aesthetic sentiments and culture and, using colors, they can express the intensity of their sentiments in the emotional and psychological aspects. Art therapy is considered more effective if it can be utilized in art classes. Children who have depression, emotional instability and abnormal human relations resulting from bad memories in the past may resolve these problems through the classes. Art classes utilizing art therapy on themes such as ‘What happened yesterday’ and ‘The day that I want to forget’ heal students’ wounds in their memory and those on themes such as ‘New start’ and ‘What I hope’ help them have a bright and positive way of thinking. By creating art works and sharing them with one another, they can deepen their thought that considers others and have opportunities to think of themselves while approaching art works. Although the result of this study is not applicable to every children and hard to generalize because it is not quantitative statistics, this study was performed on the assumption that there would be changes. Thus, the teacher must have understanding of theories on art text books as well as knowledge about psychological issues. Then by the teacher’s guidance, students may experience positive changes. In addition, on a preventive dimension, such classes will be helpful for students to overcome obstacles such as anxiety about the future, interest in the opposite sex, school records and family problems.
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