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우리가 살고 있는 21세기는 세계화, 전문화, 정보화 시대로서 보다 창의적이고 다양성을 요구하는 지식 기반 사회이다. 이러한 사회는 매일같이 홍수처럼 쏟아지는 정보와 지식을 보다 빠르고 선택적으로 습득할 수 있는 인간상을 요구하게 되었다. 이는 과거의 수동적인 인간상과 반대되는 능동적인 인간의 모습이라고 할 수 있다. 이러한 인간을 길러내는 것은 바로 교육의 몫이다.
오늘날 능동적인 인간을 길러내는 데 있어서 과거의 교수.학습 방법은 한계가 있을 수 있다. 전통적인 교수.학습 방법은 교수자 위주의 수업진행 방식으로서 학생들은 단지 수동적인 자세로 수업에 임한다. 따라서 학습자가 보다 능동적인 태도를 가질 수 있는 새로운 교수.학습 방법이 요구된다.
이와 같은 시대적 요구에 대한 교육적 대응은 바로 ＂구성주의＂ 학습 이론이다. 한마디로 ＂학습자 중심 이론＂을 의미한다. 90년대 이후 ...

우리가 살고 있는 21세기는 세계화, 전문화, 정보화 시대로서 보다 창의적이고 다양성을 요구하는 지식 기반 사회이다. 이러한 사회는 매일같이 홍수처럼 쏟아지는 정보와 지식을 보다 빠르고 선택적으로 습득할 수 있는 인간상을 요구하게 되었다. 이는 과거의 수동적인 인간상과 반대되는 능동적인 인간의 모습이라고 할 수 있다. 이러한 인간을 길러내는 것은 바로 교육의 몫이다.
오늘날 능동적인 인간을 길러내는 데 있어서 과거의 교수.학습 방법은 한계가 있을 수 있다. 전통적인 교수.학습 방법은 교수자 위주의 수업진행 방식으로서 학생들은 단지 수동적인 자세로 수업에 임한다. 따라서 학습자가 보다 능동적인 태도를 가질 수 있는 새로운 교수.학습 방법이 요구된다.
이와 같은 시대적 요구에 대한 교육적 대응은 바로 ＂구성주의＂ 학습 이론이다. 한마디로 ＂학습자 중심 이론＂을 의미한다. 90년대 이후 구성주의에 대한 이론적 내용은 활발하게 논의되어지고 있다. 하지만 이러한 교육의 흐름과는 무관하게 과학교과의 교육학적 흐름이 구성주의를 잘 활용하고 있지 못하고 있다.
따라서 본 연구는 기존의 과학 교육이 갖고 있는 문제점을 개선하고자 하는 방향으로 진행하였다. 즉 교수자 중심에서 학습자 중심으로의 수업 전환을 모색한다. 그리고 암기 주입식 학습에서 문제해결학습으로의 전환과 개별학습에서 협동학습으로의 수업 변화를 추구한다.
본 연구의 내용을 요약하면, 먼저 이론적 탐구로서 구성주의 교수.학습의 이론적 배경과 달라진 구성주의 수업환경과 교사의 역할변화를 살펴보았다. 구성주의에서는 학습자가 학습에 대한 주인의식을 가지고 수업에 임해야 하며, 협동학습 환경을 잘 활용해야 한다. 그리고 학습자에게 주어진 과제가 실제상황의 성격에 잘 부합해야 한다. 이러한 구성주의 교수?학습 원리를 실현하기 위해서는 교사의 역할변화가 요구된다. 즉 교사는 학습자들을 보조하는 조언자이자 동료학습자로서의 역할을 수행한다.
그리고 구성주의에 바탕을 두고 제시된 교수.학습 이론과 더불어 과학 교과의 특징을 중심으로 제안된 교수.학습 모형을 재정리하였다. 수업 현장에서 구성주의 이론을 어떻게 적용할 것인지에 대한 이론적인 기초를 제공한다. 대표적인 과학과 학습 모형인 경험수업모형, 발견학습 모형, 개념변화학습 모형, STS학습 모형, 순환학습 모형과 가설검증수업모형을 살펴보았다. 또한 현행 과학과 교육의 문제점을 살펴본 후 문제점 개선을 위한 생물과 교수.학습 지도안 3차시분을 개발하였다.
최근 교육계에서 불고 있는 학습자 중심교육의 바탕은 구성주의 학습 이론이다. 하지만 구성주의가 기존의 수업을 크게 변화시키지 못한 것이 사실이다. 본 연구자는 학습자에게 알맞은 수업 방법을 찾고자 하는 교사의 노력이 부족한데서 그 이유를 찾고자 한다. 또한 교사가 수업에 직접 활용할 수 있는 학습 자료의 부족을 그 이유로 꼽는다. 따라서 구체적인 교수.학습지도안 개발이 시급하다는 판단에서 본 연구를 진행하게 되었다.
개발된 교수.학습 지도안의 특징은 다음과 같다. 우선 학습자가 능동적으로 지식을 구성할 수 있는 방향으로 지도안을 개발하였다. 그리고 수업 이전에 가진 개념을 새로운 개념으로 바꾸어 나가도록 구성되어 있다. 또한 학습 주제에 알맞은 수업을 적용해서 보다 명확한 학습 단계를 제시하였다.
본 연구를 통해서 얻은 결론은 구성주의 이론에 바탕을 두고 학습자가 중심이 되어서 진행하는 수업은 이 사회가 요구하는 능동적인 인간을 길러내는데 적합하다. 그리고 협동학습을 통해서 공동체 사회에서 조화롭게 살아갈 수 있는 인간상을 길러낼 수 있다. 또한 과학수업에서 구성주의 학습방법이 갖는 의미는 실생활 중심의 교육을 행함으로써 학생들이 과학을 쉽고 재미있게 다가갈 수 있다라는 점이다. 그리고 학습에서의 이러한 변화를 실천하기 위해서는 새로운 교사와 학생의 역할 변화가 전제되어야 하며, 교사는 살아있는 과학교육을 위한 끊임없는 노력을 해야 한다.