본 논문은 단계별 성장 과정을 지향하여 인간성 회복에 역점을 두고 있는 발도르프 유아 교육의 이론을 근거로 하여 처음 한국에 시도된 한국 발도르프 유치원 현장의 교육 내용을 제시한 연구이다. 본 연구는 한국 발도르프 유아기관의 교육 내용을 제시함으로서 지적 발달보다 단계별 성장 과정을 지향하는 발도르프 교육으로 현장 교사들이 발도르프 교육의 올바른 이해와 함께 구체적인 실행을 돕고 발도르프 유아교육의 양보다 질적인 발전 확산이 이루어 질 수 있도록 함에 그 목적을 두었다. 이에 따른 구체적 연구 문제는 다음과 같다. 1. 한국 발...
본 논문은 단계별 성장 과정을 지향하여 인간성 회복에 역점을 두고 있는 발도르프 유아 교육의 이론을 근거로 하여 처음 한국에 시도된 한국 발도르프 유치원 현장의 교육 내용을 제시한 연구이다. 본 연구는 한국 발도르프 유아기관의 교육 내용을 제시함으로서 지적 발달보다 단계별 성장 과정을 지향하는 발도르프 교육으로 현장 교사들이 발도르프 교육의 올바른 이해와 함께 구체적인 실행을 돕고 발도르프 유아교육의 양보다 질적인 발전 확산이 이루어 질 수 있도록 함에 그 목적을 두었다. 이에 따른 구체적 연구 문제는 다음과 같다. 1. 한국 발도르프 유아교육 기관의 교육 내용 구성은 어떠한가? 2. 발도르프 교육 내용의 한국 교육 현장 적용은 어떠한가? 2·1 자유 놀이와 놀이감 2·2 라이겐 2·3 동화 본 연구 방법으로는 첫째, 문헌 연구 및 현장 연구로서 관련 서적, 간행물, 선행 연구 논문 그리고 (사)한국 슈타이너 교육 협회가 주관하는 연수 자료 모음집을 활용하였다. 특별히 한국에 소개되지 않은 독일 발도르프 원문 자료를 많이 활용하고자 노력하였다. 본 연구 대상은 경기도 분당에 위치한 발도르프 이론을 근거로 설립된 분당 자유발도르프 교육기관으로 1999년 우리나라 최초의 발도르프 유아 교육 기관이다. 최초로 발도르프 교육을 실행하고자 할 때 인가 기준인 플라스틱 장난감 구비, 도서 진열 등의 요구로 발도르프 교육 환경을 구성하는데 많은 애로 사항과 교육 내용 구성 하는데 많은 어려움이 있었다. 본 연구는 발도르프 유아 교육 내용 중 일부만 적용하였으며 한국 유치원에 적용한 교육 내용을 요약하면 다음과 같다. 발도르프 유아교육 목표는 본보기, 따라 하기, 리듬, 반복을 기본 원리로 하고 능력 중심으로서 인간을 이해하고자 하는 전인교육으로 인간에게 잠재된 소질과 능력들을 유아 스스로 발전 확대할 수 있는 교육적 환경을 조성해 주어야 한다고 한다. 한국 발도르프 유아 교육 내용 구성은 들숨과 날숨의 반복적인 리듬을 기본 토대로 올바른 본보기를 통하여 올바른 따라 하기가 가능하도록 교육 내용을 구성하였다. 인간을 이해하는데 인간 발달을 7년 주기로 구분하였고 7년 주기의 첫 번째 발도르프 유아 교육은 0-7세 연령에 맞는 건강한 생활을 유지하면서 창의적인 발달 과정을 경험할 수 있도록 생활의 한 틀을 만들어 주고자 하였다. 생활의 틀이란 질서를 말하며 그 안에서 관계 형성은 신뢰감과 안정감 그리고 창의적 재능을 스스로 형성하게 한다. 또한 발도르프 유아교육 생활의 틀로서 리듬이 있다. 리듬은 일년 리듬, 한달 리듬 하루 리듬이 있고 자유 놀이, 라이겐, 점심, 산책 그리고 동화로 이루어지는 하루 리듬이 있다. 그 중 자유 놀이, 라이겐 그리고 동화의 교육 내용을 제시하였다. 자유 놀이는 외부에서 주어지는 것이 아닌 유아 내면에서 나와지는 작업으로 진지함, 생동감, 능동성, 자발성 그리고 즐거움이 들어 있어 유아 발달에 영향을 주어 유아의 고유성 형성과 미래의 삶을 위한 의지적 자세가 생겨나는 것이다. 이는 단순하고 간단한 천연 재료의 놀이감으로 가능하며 재료를 통한 감각 능력, 능동적으로 고정되지 않은 사고로 확장시켜 새로운 놀이감을 만들어 내는 창조적 능력 그리고 혼합 연령으로 사회성 능력이 자연스럽게 길러지는 것이다. 라이겐은 동시, 동요, 시구, 고시조 등 율동을 동반하며 이때 행해지는 율동은 체조 식의 움직임이 아닌 유아의 사지를 통하여 내면으로 스며들도록 하는 것으로 이때 오음 계와 원시적인 움직임이 도움이 된다. 동화는 교사가 암기한 이야기를 들려주는 행위를 통하여 유아의 경청하는 자세를 준비하고 유아 내면에서도 귀 기울여 들을 수 있어야 하며 움직임이 들어 있는 리듬 있는 이야기를 들려주는 것이 이 나이 연령에 맞는 것이다. 발도르프 교육은 지식 전달이 아닌 유아 발달을 고려하고 유아의 개인성을 존중하여 조화로운 인간이 되고자 하는 전인교육이다. 본 논문에서는 발도르프 교육 내용 중 일부 한정된 활동만을 제시하고 나머지 부분인 오이르트미는 전문적인 활동이기에 현장 적용 사례를 제시하지 못 한 점과 발도르프 교육에서 교사가 차지하는 비중이 매우 큰데 비해 교사가 부족한 문제와 그런 이유로 발도르프 교육과정 구성을 위한 정보 교류나 상호 피드백이 부족하였다. 또한 부모들의 올바른 발도르프 교육 인식, 조기교육을 선호하는 교육적 현실이 오늘날 발도르프 교육이 직면하고 있는 난제이다. 이를 위해 현장 교사의 발도르프 재교육, 교육 과정 연구의 한국화, 교사들과의 협력 작업등이 모색되어야 하겠다. 그와 같은 문제점 속에서도 발도르프 교육을 통하여 유아가 변화되고 부모들의 의식 전환이 가능하며 우리나라 교육 현장에 작은 변화의 가능성을 제공해 주는 것에서 커다란 의의를 발견할 수 있었다. 후속 연구에 대한 제언으로서, 부모 교육과 관련된 연구, 발도르프 교육의 질적인 발전으로 기관별 유아 놀이의 변화 비교, 발달을 고려한 학교교육과의 연계성, 유아의 감각적 발달의 장애 요소 그리고 유아 미술의 발달적 비교 등 심도 있는 다양한 연구가 이루어 질 수 있기를 기대한다.
본 논문은 단계별 성장 과정을 지향하여 인간성 회복에 역점을 두고 있는 발도르프 유아 교육의 이론을 근거로 하여 처음 한국에 시도된 한국 발도르프 유치원 현장의 교육 내용을 제시한 연구이다. 본 연구는 한국 발도르프 유아기관의 교육 내용을 제시함으로서 지적 발달보다 단계별 성장 과정을 지향하는 발도르프 교육으로 현장 교사들이 발도르프 교육의 올바른 이해와 함께 구체적인 실행을 돕고 발도르프 유아교육의 양보다 질적인 발전 확산이 이루어 질 수 있도록 함에 그 목적을 두었다. 이에 따른 구체적 연구 문제는 다음과 같다. 1. 한국 발도르프 유아교육 기관의 교육 내용 구성은 어떠한가? 2. 발도르프 교육 내용의 한국 교육 현장 적용은 어떠한가? 2·1 자유 놀이와 놀이감 2·2 라이겐 2·3 동화 본 연구 방법으로는 첫째, 문헌 연구 및 현장 연구로서 관련 서적, 간행물, 선행 연구 논문 그리고 (사)한국 슈타이너 교육 협회가 주관하는 연수 자료 모음집을 활용하였다. 특별히 한국에 소개되지 않은 독일 발도르프 원문 자료를 많이 활용하고자 노력하였다. 본 연구 대상은 경기도 분당에 위치한 발도르프 이론을 근거로 설립된 분당 자유발도르프 교육기관으로 1999년 우리나라 최초의 발도르프 유아 교육 기관이다. 최초로 발도르프 교육을 실행하고자 할 때 인가 기준인 플라스틱 장난감 구비, 도서 진열 등의 요구로 발도르프 교육 환경을 구성하는데 많은 애로 사항과 교육 내용 구성 하는데 많은 어려움이 있었다. 본 연구는 발도르프 유아 교육 내용 중 일부만 적용하였으며 한국 유치원에 적용한 교육 내용을 요약하면 다음과 같다. 발도르프 유아교육 목표는 본보기, 따라 하기, 리듬, 반복을 기본 원리로 하고 능력 중심으로서 인간을 이해하고자 하는 전인교육으로 인간에게 잠재된 소질과 능력들을 유아 스스로 발전 확대할 수 있는 교육적 환경을 조성해 주어야 한다고 한다. 한국 발도르프 유아 교육 내용 구성은 들숨과 날숨의 반복적인 리듬을 기본 토대로 올바른 본보기를 통하여 올바른 따라 하기가 가능하도록 교육 내용을 구성하였다. 인간을 이해하는데 인간 발달을 7년 주기로 구분하였고 7년 주기의 첫 번째 발도르프 유아 교육은 0-7세 연령에 맞는 건강한 생활을 유지하면서 창의적인 발달 과정을 경험할 수 있도록 생활의 한 틀을 만들어 주고자 하였다. 생활의 틀이란 질서를 말하며 그 안에서 관계 형성은 신뢰감과 안정감 그리고 창의적 재능을 스스로 형성하게 한다. 또한 발도르프 유아교육 생활의 틀로서 리듬이 있다. 리듬은 일년 리듬, 한달 리듬 하루 리듬이 있고 자유 놀이, 라이겐, 점심, 산책 그리고 동화로 이루어지는 하루 리듬이 있다. 그 중 자유 놀이, 라이겐 그리고 동화의 교육 내용을 제시하였다. 자유 놀이는 외부에서 주어지는 것이 아닌 유아 내면에서 나와지는 작업으로 진지함, 생동감, 능동성, 자발성 그리고 즐거움이 들어 있어 유아 발달에 영향을 주어 유아의 고유성 형성과 미래의 삶을 위한 의지적 자세가 생겨나는 것이다. 이는 단순하고 간단한 천연 재료의 놀이감으로 가능하며 재료를 통한 감각 능력, 능동적으로 고정되지 않은 사고로 확장시켜 새로운 놀이감을 만들어 내는 창조적 능력 그리고 혼합 연령으로 사회성 능력이 자연스럽게 길러지는 것이다. 라이겐은 동시, 동요, 시구, 고시조 등 율동을 동반하며 이때 행해지는 율동은 체조 식의 움직임이 아닌 유아의 사지를 통하여 내면으로 스며들도록 하는 것으로 이때 오음 계와 원시적인 움직임이 도움이 된다. 동화는 교사가 암기한 이야기를 들려주는 행위를 통하여 유아의 경청하는 자세를 준비하고 유아 내면에서도 귀 기울여 들을 수 있어야 하며 움직임이 들어 있는 리듬 있는 이야기를 들려주는 것이 이 나이 연령에 맞는 것이다. 발도르프 교육은 지식 전달이 아닌 유아 발달을 고려하고 유아의 개인성을 존중하여 조화로운 인간이 되고자 하는 전인교육이다. 본 논문에서는 발도르프 교육 내용 중 일부 한정된 활동만을 제시하고 나머지 부분인 오이르트미는 전문적인 활동이기에 현장 적용 사례를 제시하지 못 한 점과 발도르프 교육에서 교사가 차지하는 비중이 매우 큰데 비해 교사가 부족한 문제와 그런 이유로 발도르프 교육과정 구성을 위한 정보 교류나 상호 피드백이 부족하였다. 또한 부모들의 올바른 발도르프 교육 인식, 조기교육을 선호하는 교육적 현실이 오늘날 발도르프 교육이 직면하고 있는 난제이다. 이를 위해 현장 교사의 발도르프 재교육, 교육 과정 연구의 한국화, 교사들과의 협력 작업등이 모색되어야 하겠다. 그와 같은 문제점 속에서도 발도르프 교육을 통하여 유아가 변화되고 부모들의 의식 전환이 가능하며 우리나라 교육 현장에 작은 변화의 가능성을 제공해 주는 것에서 커다란 의의를 발견할 수 있었다. 후속 연구에 대한 제언으로서, 부모 교육과 관련된 연구, 발도르프 교육의 질적인 발전으로 기관별 유아 놀이의 변화 비교, 발달을 고려한 학교교육과의 연계성, 유아의 감각적 발달의 장애 요소 그리고 유아 미술의 발달적 비교 등 심도 있는 다양한 연구가 이루어 질 수 있기를 기대한다.
This research is on the application of fundamental principles of Waldorf education in Waldorf kindergarten in Bundang, the nation's first Waldorf kindergarten. The goal of Waldorf education is to restore humanity by adopting a phased approach to children's development. This research provides detaile...
This research is on the application of fundamental principles of Waldorf education in Waldorf kindergarten in Bundang, the nation's first Waldorf kindergarten. The goal of Waldorf education is to restore humanity by adopting a phased approach to children's development. This research provides detailed account of what it is like to educate children at kindergarten in Waldorf ways which focus on fostering children's growth according to their own developmental phase rather than providing a chance for them to develop their mental abilities. The goal of goal of this research is to help kindergarten teachers better understand the underlying philosophy of Waldorf pedagogy and put into practice the methodology of Waldorf education. Ultimately this research aims at contributing to the spreading out of high quality Waldorf education across the nation. As a method to carry out this research, an extensive amount of reference materials has been utilized to provide theoretical background while extensive on-site research efforts such as referring to relevant booklets, preceeding research documents and workshop materials published by Korea Steiner Education Association have been made. Especially the use of authentic Waldorf documents written in German has also been made. In this research, I incorporated a number of detailed and practical examples of how Waldorf education is actually performed in Waldorf kindergarten in which I am deeply involved. The scope of this research is limited to some aspects of children's education under Waldorf pedagogy and covers the following areas., Waldorf education believes in providing a proper educational environment to foster a balanced development of children and divides human development period into four seven year phases. Children's education under Waldorf pedagogy pursues to provide a framework of life where individual children are encouraged to lead a healthy life while experiencing creative activities suited for their respective developmental phase. A framework of life refers to an orderly environment. and formation of trustworthy and stable relationship with other people in such a framework makes it possible for children to build their creative talents on their own. A day in Waldorf kindergarten consists of a series of activities such as free play(Freispiel), Reigen, lunch, a walk in the park and story-telling, among which free-play and Reigen and story-telling are described in detail in this research.
This research is on the application of fundamental principles of Waldorf education in Waldorf kindergarten in Bundang, the nation's first Waldorf kindergarten. The goal of Waldorf education is to restore humanity by adopting a phased approach to children's development. This research provides detailed account of what it is like to educate children at kindergarten in Waldorf ways which focus on fostering children's growth according to their own developmental phase rather than providing a chance for them to develop their mental abilities. The goal of goal of this research is to help kindergarten teachers better understand the underlying philosophy of Waldorf pedagogy and put into practice the methodology of Waldorf education. Ultimately this research aims at contributing to the spreading out of high quality Waldorf education across the nation. As a method to carry out this research, an extensive amount of reference materials has been utilized to provide theoretical background while extensive on-site research efforts such as referring to relevant booklets, preceeding research documents and workshop materials published by Korea Steiner Education Association have been made. Especially the use of authentic Waldorf documents written in German has also been made. In this research, I incorporated a number of detailed and practical examples of how Waldorf education is actually performed in Waldorf kindergarten in which I am deeply involved. The scope of this research is limited to some aspects of children's education under Waldorf pedagogy and covers the following areas., Waldorf education believes in providing a proper educational environment to foster a balanced development of children and divides human development period into four seven year phases. Children's education under Waldorf pedagogy pursues to provide a framework of life where individual children are encouraged to lead a healthy life while experiencing creative activities suited for their respective developmental phase. A framework of life refers to an orderly environment. and formation of trustworthy and stable relationship with other people in such a framework makes it possible for children to build their creative talents on their own. A day in Waldorf kindergarten consists of a series of activities such as free play(Freispiel), Reigen, lunch, a walk in the park and story-telling, among which free-play and Reigen and story-telling are described in detail in this research.
주제어
#한국 발도르프유아교육 분당
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