본 논문은 영미단편소설을 활용한 영어수업의 효용과 그 필요성에 주목하여 고등학교 2학년을 대상으로 본 수업을 진행하도록 구성한다. 서로가 서로를 구성원으로 올바로 인식하고 용인하는 멤버십(membership)의 중요성을 철학적 배경으로 삼아 문학의 교육적 효용이 멤버십 토론 및 수업활동을 통해서 영어수업에 적용되도록 중점을 둔다. 제7차 교육과정은 의사소통중심의 교육과정을 목표로 하지만 현행 교과서와 그 교과 내용만으로는 그 목표를 달성하기에 한계점이 있다. 의사소통중심 교육과정으로 말미암아 겉으로 보여 지는 영어 말하기가 강조되지만, EFL(English as a foreign Language)환경인 한국의 청소년들과 교사에게는 수행평가를 위한 발표나 평가를 위한 도구로 오해되고 있다. 따라서 학생들은 가능한 한 많은 어휘와 어구를 암기해야만 하는 활동으로 오해할 수 있는 경향이 있다. 결국 기계적 반복학습을 지양하던 우리 영어교육이 역행할 수 있는 위험 요소를 지니고 있다. 그러나 문학을 통한 감동을 수반한 영어교육은 탄탄한 사고력을 바탕으로 한 학습자중심의 자연스러운 습득의 장이 될 수 있다. 이런 연구 목적에 따라서, 서론에 이어서 제1장에서는 배경이론으로 총체적 언어접근법과 멤버십의 중요성이 소개된다. 제2장에서는 ...
본 논문은 영미단편소설을 활용한 영어수업의 효용과 그 필요성에 주목하여 고등학교 2학년을 대상으로 본 수업을 진행하도록 구성한다. 서로가 서로를 구성원으로 올바로 인식하고 용인하는 멤버십(membership)의 중요성을 철학적 배경으로 삼아 문학의 교육적 효용이 멤버십 토론 및 수업활동을 통해서 영어수업에 적용되도록 중점을 둔다. 제7차 교육과정은 의사소통중심의 교육과정을 목표로 하지만 현행 교과서와 그 교과 내용만으로는 그 목표를 달성하기에 한계점이 있다. 의사소통중심 교육과정으로 말미암아 겉으로 보여 지는 영어 말하기가 강조되지만, EFL(English as a foreign Language)환경인 한국의 청소년들과 교사에게는 수행평가를 위한 발표나 평가를 위한 도구로 오해되고 있다. 따라서 학생들은 가능한 한 많은 어휘와 어구를 암기해야만 하는 활동으로 오해할 수 있는 경향이 있다. 결국 기계적 반복학습을 지양하던 우리 영어교육이 역행할 수 있는 위험 요소를 지니고 있다. 그러나 문학을 통한 감동을 수반한 영어교육은 탄탄한 사고력을 바탕으로 한 학습자중심의 자연스러운 습득의 장이 될 수 있다. 이런 연구 목적에 따라서, 서론에 이어서 제1장에서는 배경이론으로 총체적 언어접근법과 멤버십의 중요성이 소개된다. 제2장에서는 제임스 조이스의 “Araby”, “Eveline”, 제3장에서는 어니스트 헤밍웨이의 “Indian Camp”, “The Killers”를 읽기 자료로 선정한다. 우선, 작품과 작가를 분석하고 그 다음으로 작품과 관련지어 토론 주제와 수업활동을 구상하고 4편의 작품마다 수업지도안을 각각 작성한다. 이것은 학생들이 올바른 멤버십이 조성된 교실환경에서 서로 마음을 열고 토론하는 따뜻한 영어수업을 경험하여 영문읽기의 흐름을 타는 유의미한 학습으로 귀결되도록 이끄는 데 도움을 준다. 결론에서는 본 수업의 효용과 리터러시(Literacy)의 중요성을 다시 한 번 언급하며 마무리한다.
본 논문은 영미단편소설을 활용한 영어수업의 효용과 그 필요성에 주목하여 고등학교 2학년을 대상으로 본 수업을 진행하도록 구성한다. 서로가 서로를 구성원으로 올바로 인식하고 용인하는 멤버십(membership)의 중요성을 철학적 배경으로 삼아 문학의 교육적 효용이 멤버십 토론 및 수업활동을 통해서 영어수업에 적용되도록 중점을 둔다. 제7차 교육과정은 의사소통중심의 교육과정을 목표로 하지만 현행 교과서와 그 교과 내용만으로는 그 목표를 달성하기에 한계점이 있다. 의사소통중심 교육과정으로 말미암아 겉으로 보여 지는 영어 말하기가 강조되지만, EFL(English as a foreign Language)환경인 한국의 청소년들과 교사에게는 수행평가를 위한 발표나 평가를 위한 도구로 오해되고 있다. 따라서 학생들은 가능한 한 많은 어휘와 어구를 암기해야만 하는 활동으로 오해할 수 있는 경향이 있다. 결국 기계적 반복학습을 지양하던 우리 영어교육이 역행할 수 있는 위험 요소를 지니고 있다. 그러나 문학을 통한 감동을 수반한 영어교육은 탄탄한 사고력을 바탕으로 한 학습자중심의 자연스러운 습득의 장이 될 수 있다. 이런 연구 목적에 따라서, 서론에 이어서 제1장에서는 배경이론으로 총체적 언어접근법과 멤버십의 중요성이 소개된다. 제2장에서는 제임스 조이스의 “Araby”, “Eveline”, 제3장에서는 어니스트 헤밍웨이의 “Indian Camp”, “The Killers”를 읽기 자료로 선정한다. 우선, 작품과 작가를 분석하고 그 다음으로 작품과 관련지어 토론 주제와 수업활동을 구상하고 4편의 작품마다 수업지도안을 각각 작성한다. 이것은 학생들이 올바른 멤버십이 조성된 교실환경에서 서로 마음을 열고 토론하는 따뜻한 영어수업을 경험하여 영문읽기의 흐름을 타는 유의미한 학습으로 귀결되도록 이끄는 데 도움을 준다. 결론에서는 본 수업의 효용과 리터러시(Literacy)의 중요성을 다시 한 번 언급하며 마무리한다.
This thesis primarily intends to provide a brief overview of the need for and appropriateness of an English Class through Short Stories(ECSS) in Korean Secondary school. The ECSS contains the philosophy of making warm cherishable friendships in the club membership discussion through reading literatu...
This thesis primarily intends to provide a brief overview of the need for and appropriateness of an English Class through Short Stories(ECSS) in Korean Secondary school. The ECSS contains the philosophy of making warm cherishable friendships in the club membership discussion through reading literatures especially, English Short Stories. Thus, it is the aim to investigate on applications the didactic functions of literature to an English class. The 7th National Curriculum sought to enhance learners' communicative proficiencies, so it focused on listening and speaking practices in quantities. However, this CLT approach was misunderstood in Korean English classroom. It is predicated on communicative pattern drills but it leads to listening practices, speaking repetitions and a rote-learning of vocabularies. As a results, there are no cohesions and coherences in the contexts and it only focuses on learning by heart for achieving a good grade. It soon become evident that such a goal did not suit well with the Korean exam-based educational situation. The effectiveness of literatures in EFL can be classified as three aspects; Student-centered, Psycho-linguistic, Cognitive-linguistic aspects. First, it takes on a student-centered approach. Reading literatures should be primarily an enjoyable aesthetic experience. Developing English Literacy through Short Stories can lead to make students as autonomous language learners. Second, it has Psycho-linguistic merits. Learners can experience much less anxiety and simultaneously gain language skills as well as literature knowledge. Last but not least, it has Cognitive-linguistic merits. Using literature in EFL classrooms can also develop students' language awareness. Therefore, it is necessary to teach English through literatures in order to develop creative thinking skills, logical thinking practices, problem solving skills and build up a deep understanding of a Human, an unbiased awareness of other cultures and an extensive knowledge of the world. Up to this point, this thesis is organized into three chapters. After introduction, the first chapter shows theoretical backgrounds. Whole Language Approach will appear in this chapter. And the importance of membership will be introduced as a background philosophy. Chapter second and third concern the design of the ECSS for the 11th grade Korean students. Second chapter is about James Joyce's Short Stories - “Araby”, “Eveline” - as a material. Third chapter is about Hemingway’s Short Stories - “Indian camp”, “The Killers” - as a material. Before designing the ECSS, it contains brief schemata on the authors and the stories. It is necessary for teacher to make sense the author and build up schemata of literatures. Thus, it contains the lesson plan and discussion topics respectively at the end of every short story. Conclusion concludes this thesis as the need for the English class through Short Stories stated again.
This thesis primarily intends to provide a brief overview of the need for and appropriateness of an English Class through Short Stories(ECSS) in Korean Secondary school. The ECSS contains the philosophy of making warm cherishable friendships in the club membership discussion through reading literatures especially, English Short Stories. Thus, it is the aim to investigate on applications the didactic functions of literature to an English class. The 7th National Curriculum sought to enhance learners' communicative proficiencies, so it focused on listening and speaking practices in quantities. However, this CLT approach was misunderstood in Korean English classroom. It is predicated on communicative pattern drills but it leads to listening practices, speaking repetitions and a rote-learning of vocabularies. As a results, there are no cohesions and coherences in the contexts and it only focuses on learning by heart for achieving a good grade. It soon become evident that such a goal did not suit well with the Korean exam-based educational situation. The effectiveness of literatures in EFL can be classified as three aspects; Student-centered, Psycho-linguistic, Cognitive-linguistic aspects. First, it takes on a student-centered approach. Reading literatures should be primarily an enjoyable aesthetic experience. Developing English Literacy through Short Stories can lead to make students as autonomous language learners. Second, it has Psycho-linguistic merits. Learners can experience much less anxiety and simultaneously gain language skills as well as literature knowledge. Last but not least, it has Cognitive-linguistic merits. Using literature in EFL classrooms can also develop students' language awareness. Therefore, it is necessary to teach English through literatures in order to develop creative thinking skills, logical thinking practices, problem solving skills and build up a deep understanding of a Human, an unbiased awareness of other cultures and an extensive knowledge of the world. Up to this point, this thesis is organized into three chapters. After introduction, the first chapter shows theoretical backgrounds. Whole Language Approach will appear in this chapter. And the importance of membership will be introduced as a background philosophy. Chapter second and third concern the design of the ECSS for the 11th grade Korean students. Second chapter is about James Joyce's Short Stories - “Araby”, “Eveline” - as a material. Third chapter is about Hemingway’s Short Stories - “Indian camp”, “The Killers” - as a material. Before designing the ECSS, it contains brief schemata on the authors and the stories. It is necessary for teacher to make sense the author and build up schemata of literatures. Thus, it contains the lesson plan and discussion topics respectively at the end of every short story. Conclusion concludes this thesis as the need for the English class through Short Stories stated again.
AI-Helper
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.