학교생활에 있어 학급은 최소한의 독자적 공간이다. 이 때문에 각각의 학급은 나름대로의 특성을 가지게 마련이다. 이러한 특성은 학급을 이끄는 담임교사가 누구인가에 따라 그 특성이 다르게 나타날 수 있다. 본 연구의 목적은 여기에서 출발한다. 즉, 학급담임교사가 어떠한 지도력을 행사하는가에 따라서 학급의 풍토는 어떻게 나타나는가이다. 또 고등학교의 특성상 유형별(여고, 남고, 남녀공학), 계열별(일반계, 전문계)로는 어떠한 관계가 나타나는가이다.
연구목적을 달성하기 위해 설정한 가설은 다음과 같다.
가설 : 학급담임교사의 의사결정 행태가 집단 결정형에 가까울수록 학급풍토가 건강하게 나타날 것이다.
1-1. 학급담임교사의 의사결정 행태가 집단 결정형에 가까울수록 과업과 관련된 학급풍토가 건강하게 나타날 것이다.
1-2. 학급담임교사의 의사결정 행태가 집단 결정형에 가까울수록 내적 유지와 관련된 학급풍토가 건강하게 나타날 것이다.
1-3. 학급담임교사의 의사결정 행태가 집단 결정형에 가까울수록 성장과 변화에 관련된 학급풍토가 건강하게 나타날 것이다.
연구 가설을 검증하기 위해 부산광역시 사하구 소재 9개 고등학교 (남고 3개교, 여고 3개교, 남녀공학 3개교; 일반계 6개교, 전문계 3개교)학생 630명을 표본 집단으로 선정하고 설문조사를 실시하였다. 이중 실제 분석에 사용된 설문지는 600부였다. 수집된 자료는 SPSSWIN 12.0(Statistical Package for the Social Science)통계패키지를 이용하였다.
먼저 학생들이 지각하고 있는 학급담임교사의 의사결정 행태와 학급풍토는 ...
학교생활에 있어 학급은 최소한의 독자적 공간이다. 이 때문에 각각의 학급은 나름대로의 특성을 가지게 마련이다. 이러한 특성은 학급을 이끄는 담임교사가 누구인가에 따라 그 특성이 다르게 나타날 수 있다. 본 연구의 목적은 여기에서 출발한다. 즉, 학급담임교사가 어떠한 지도력을 행사하는가에 따라서 학급의 풍토는 어떻게 나타나는가이다. 또 고등학교의 특성상 유형별(여고, 남고, 남녀공학), 계열별(일반계, 전문계)로는 어떠한 관계가 나타나는가이다.
연구목적을 달성하기 위해 설정한 가설은 다음과 같다.
가설 : 학급담임교사의 의사결정 행태가 집단 결정형에 가까울수록 학급풍토가 건강하게 나타날 것이다.
1-1. 학급담임교사의 의사결정 행태가 집단 결정형에 가까울수록 과업과 관련된 학급풍토가 건강하게 나타날 것이다.
1-2. 학급담임교사의 의사결정 행태가 집단 결정형에 가까울수록 내적 유지와 관련된 학급풍토가 건강하게 나타날 것이다.
1-3. 학급담임교사의 의사결정 행태가 집단 결정형에 가까울수록 성장과 변화에 관련된 학급풍토가 건강하게 나타날 것이다.
연구 가설을 검증하기 위해 부산광역시 사하구 소재 9개 고등학교 (남고 3개교, 여고 3개교, 남녀공학 3개교; 일반계 6개교, 전문계 3개교)학생 630명을 표본 집단으로 선정하고 설문조사를 실시하였다. 이중 실제 분석에 사용된 설문지는 600부였다. 수집된 자료는 SPSSWIN 12.0(Statistical Package for the Social Science)통계패키지를 이용하였다.
먼저 학생들이 지각하고 있는 학급담임교사의 의사결정 행태와 학급풍토는 빈도분석을 하였다. 학교 유형과 계열별로 학급담임교사의 의사결정 행태와 학급 풍토에 대한 인식에 차이가 있는지를 살펴보기 위하여 t 검정과 일원변량분석(One-way ANOVA)을 실시하였다. 일원변량분석 후 유의한 차이가 있는 경우 집단 간의 차이를 규명하기 위해 Duncan의 사후검정을 실시하였다. 마지막으로 학급담임교사의 의사결정 행태와 학급풍토와의 관련성을 살펴보기 위해 상관분석을 실시하였다.
이상의 분석과정을 거쳐 가설을 검증한 결과는 다음과 같다.
첫째, 학급담임교사의 의사결정 행태와 학급풍토의 관계는 정(＋)적 상관관계(r=.479)를 보여주는 것으로 나타났다. 이는 학급담임교사의 의사결정 행태가 집단 결정형에 가까울수록 학급풍토가 건강하게 나타날 것이라는 가설을 증명해 주는 것이다. 이러한 현상은 유형별, 계열별에서도 각각 정(＋)적 상관관계를 보여주는 것으로 나타났다. 유형별로는 남자 고등학교(r=.578)가 가장 높고, 다음으로 남녀공학 고등학교(r=.538), 여자 고등학교(r=.437)의 순으로 나타났다. 계열별로는 전문계 고등학교(r=.618)가 일반계 고등학교(r=.453)에 비해 비교적 높은 상관관계를 보였다.
둘째, 학급담임교사의 의사결정 행태와 과업과 관련된 학급풍토의 관계 역시 유의한 정(＋)적 상관관계(r=.475)를 보이는 것으로 나타났다. 이러한 현상은 유형별, 계열별에서도 정(＋)적 상관관계를 보여주는 것으로 나타났다. 유형별로는 남자 고등학교(r=.623), 남녀공학 고등학교(r=.587), 여자 고등학교(r=.406)의 순으로 나타났다. 특히 여자 고등학교는 경우는 타 유형의 고등학교에 비해 비교적 낮은 상관관계를 보였다. 계열별로는 전문계 고등학교(r=.491)가 일반계 고등학교(r=.478) 보다 다소 높은 상관관계를 보였다.
셋째, 학급담임교사의 의사결정 행태와 내적 유지와 관련된 학급풍토의 관계 역시 유의한 정(＋)적 상관관계(r=.375)를 보였다. 이러한 현상은 유형별, 계열별에서도 정(＋)적 상관관계를 보여주었다. 유형별로는 남자 고등학교(r=.457), 남녀공학 고등학교(r=.407), 여자 고등학교(r=.362)의 순으로 나타났다. 계열별로는 전문계 고등학교(r=.575)가 일반계 고등학교(r=.337)에 비해 상당히 높은 상관관계를 보여 주었다.
넷째, 학급담임교사의 의사결정 행태와 성장과 변화에 관련된 학급풍토의 관계 역시 유의한 정(＋)적 상관관계(r=.347)를 보이는 것으로 나타났다. 이러한 현상은 유형별, 계열별에서도 정(＋)적 상관관계를 보여주는 것으로 나타났다. 유형별로는 남자 고등학교(r=.400), 남녀공학 고등학교(r=.326), 여자 고등학교(r=.321)의 순으로 나타났다. 계열별로는 전문계 고등학교(r=.501)가 일반계 고등학교(r=.322)에 비해 비교적 높은 상관관계를 보였다.
이상에서 학급담임교사의 의사결정 과정에 학생들의 참여정도가 높으면 높을수록 학급풍토가 건강하게 나타난다는 것을 알 수 있다. 이러한 결과를 바탕으로 다음과 같은 몇 가지 제언을 하고자 한다.
첫째, 학생을 더 이상 수동적 존재가 아닌 주체자로서 인식하고 학급의 의사결정에 적극 참여시켜 건강한 학급풍토를 이루어 나가야 할 것이다.
둘째, 실질적인 자치활동의 활성화를 통해 학생들의 의사결정 능력을 신장시켜 주어야 할 것이다.
셋째, 학급풍토를 측정하는 다양한 측정 도구의 모색과 개발, 적용을 통하여 밝고 건강한 학급풍토를 만들어 가는데 노력을 아끼지 않아야 할 것이다.
넷째, 교사가 의도하고 만들어 가려는 학급풍토와 실행의 결과로 나타난 학급풍토의 관계에 대해서도 보다 장기간에 걸친 연구가 이루어져야 할 것이다.
다섯째, 중등학교에서도 학급담임교사의 지도성이 학생들에게 많은 영향을 끼친다는 인식을 새롭게 각인하는 계기가 되었으면 한다.
학교생활에 있어 학급은 최소한의 독자적 공간이다. 이 때문에 각각의 학급은 나름대로의 특성을 가지게 마련이다. 이러한 특성은 학급을 이끄는 담임교사가 누구인가에 따라 그 특성이 다르게 나타날 수 있다. 본 연구의 목적은 여기에서 출발한다. 즉, 학급담임교사가 어떠한 지도력을 행사하는가에 따라서 학급의 풍토는 어떻게 나타나는가이다. 또 고등학교의 특성상 유형별(여고, 남고, 남녀공학), 계열별(일반계, 전문계)로는 어떠한 관계가 나타나는가이다.
연구목적을 달성하기 위해 설정한 가설은 다음과 같다.
가설 : 학급담임교사의 의사결정 행태가 집단 결정형에 가까울수록 학급풍토가 건강하게 나타날 것이다.
1-1. 학급담임교사의 의사결정 행태가 집단 결정형에 가까울수록 과업과 관련된 학급풍토가 건강하게 나타날 것이다.
1-2. 학급담임교사의 의사결정 행태가 집단 결정형에 가까울수록 내적 유지와 관련된 학급풍토가 건강하게 나타날 것이다.
1-3. 학급담임교사의 의사결정 행태가 집단 결정형에 가까울수록 성장과 변화에 관련된 학급풍토가 건강하게 나타날 것이다.
연구 가설을 검증하기 위해 부산광역시 사하구 소재 9개 고등학교 (남고 3개교, 여고 3개교, 남녀공학 3개교; 일반계 6개교, 전문계 3개교)학생 630명을 표본 집단으로 선정하고 설문조사를 실시하였다. 이중 실제 분석에 사용된 설문지는 600부였다. 수집된 자료는 SPSSWIN 12.0(Statistical Package for the Social Science)통계패키지를 이용하였다.
먼저 학생들이 지각하고 있는 학급담임교사의 의사결정 행태와 학급풍토는 빈도분석을 하였다. 학교 유형과 계열별로 학급담임교사의 의사결정 행태와 학급 풍토에 대한 인식에 차이가 있는지를 살펴보기 위하여 t 검정과 일원변량분석(One-way ANOVA)을 실시하였다. 일원변량분석 후 유의한 차이가 있는 경우 집단 간의 차이를 규명하기 위해 Duncan의 사후검정을 실시하였다. 마지막으로 학급담임교사의 의사결정 행태와 학급풍토와의 관련성을 살펴보기 위해 상관분석을 실시하였다.
이상의 분석과정을 거쳐 가설을 검증한 결과는 다음과 같다.
첫째, 학급담임교사의 의사결정 행태와 학급풍토의 관계는 정(＋)적 상관관계(r=.479)를 보여주는 것으로 나타났다. 이는 학급담임교사의 의사결정 행태가 집단 결정형에 가까울수록 학급풍토가 건강하게 나타날 것이라는 가설을 증명해 주는 것이다. 이러한 현상은 유형별, 계열별에서도 각각 정(＋)적 상관관계를 보여주는 것으로 나타났다. 유형별로는 남자 고등학교(r=.578)가 가장 높고, 다음으로 남녀공학 고등학교(r=.538), 여자 고등학교(r=.437)의 순으로 나타났다. 계열별로는 전문계 고등학교(r=.618)가 일반계 고등학교(r=.453)에 비해 비교적 높은 상관관계를 보였다.
둘째, 학급담임교사의 의사결정 행태와 과업과 관련된 학급풍토의 관계 역시 유의한 정(＋)적 상관관계(r=.475)를 보이는 것으로 나타났다. 이러한 현상은 유형별, 계열별에서도 정(＋)적 상관관계를 보여주는 것으로 나타났다. 유형별로는 남자 고등학교(r=.623), 남녀공학 고등학교(r=.587), 여자 고등학교(r=.406)의 순으로 나타났다. 특히 여자 고등학교는 경우는 타 유형의 고등학교에 비해 비교적 낮은 상관관계를 보였다. 계열별로는 전문계 고등학교(r=.491)가 일반계 고등학교(r=.478) 보다 다소 높은 상관관계를 보였다.
셋째, 학급담임교사의 의사결정 행태와 내적 유지와 관련된 학급풍토의 관계 역시 유의한 정(＋)적 상관관계(r=.375)를 보였다. 이러한 현상은 유형별, 계열별에서도 정(＋)적 상관관계를 보여주었다. 유형별로는 남자 고등학교(r=.457), 남녀공학 고등학교(r=.407), 여자 고등학교(r=.362)의 순으로 나타났다. 계열별로는 전문계 고등학교(r=.575)가 일반계 고등학교(r=.337)에 비해 상당히 높은 상관관계를 보여 주었다.
넷째, 학급담임교사의 의사결정 행태와 성장과 변화에 관련된 학급풍토의 관계 역시 유의한 정(＋)적 상관관계(r=.347)를 보이는 것으로 나타났다. 이러한 현상은 유형별, 계열별에서도 정(＋)적 상관관계를 보여주는 것으로 나타났다. 유형별로는 남자 고등학교(r=.400), 남녀공학 고등학교(r=.326), 여자 고등학교(r=.321)의 순으로 나타났다. 계열별로는 전문계 고등학교(r=.501)가 일반계 고등학교(r=.322)에 비해 비교적 높은 상관관계를 보였다.
이상에서 학급담임교사의 의사결정 과정에 학생들의 참여정도가 높으면 높을수록 학급풍토가 건강하게 나타난다는 것을 알 수 있다. 이러한 결과를 바탕으로 다음과 같은 몇 가지 제언을 하고자 한다.
첫째, 학생을 더 이상 수동적 존재가 아닌 주체자로서 인식하고 학급의 의사결정에 적극 참여시켜 건강한 학급풍토를 이루어 나가야 할 것이다.
둘째, 실질적인 자치활동의 활성화를 통해 학생들의 의사결정 능력을 신장시켜 주어야 할 것이다.
셋째, 학급풍토를 측정하는 다양한 측정 도구의 모색과 개발, 적용을 통하여 밝고 건강한 학급풍토를 만들어 가는데 노력을 아끼지 않아야 할 것이다.
넷째, 교사가 의도하고 만들어 가려는 학급풍토와 실행의 결과로 나타난 학급풍토의 관계에 대해서도 보다 장기간에 걸친 연구가 이루어져야 할 것이다.
다섯째, 중등학교에서도 학급담임교사의 지도성이 학생들에게 많은 영향을 끼친다는 인식을 새롭게 각인하는 계기가 되었으면 한다.
In the school, the class may be an independent space. Because of this, every class has its own properties. And these properties can be shown differently on the homeroom teacher. Here this thesis starts. That is, how will the climate of the class be revealed by the homeroom teacher's leadership. And ...
In the school, the class may be an independent space. Because of this, every class has its own properties. And these properties can be shown differently on the homeroom teacher. Here this thesis starts. That is, how will the climate of the class be revealed by the homeroom teacher's leadership. And what relatives can be shown by the classified patterns - girls' high school, men's high school and coeducation high school and vocational high school, general high school etc.
For accomplishing this thesis's purpose, this study set up the following assumptions.
Assumptions : The more the homeroom teacher's decision-making patterns rely on group-decision, the healthier the climate of the class is.
1-1 : The climate of the class related to tasks will be healthy if the homeroom teacher's decision-making patterns is closer to group-decision.
1-2 : The climate of the class related to internal maintenance will be healthy if the homeroom teacher's decision-making patterns is closer to group-decision.
1-3 : The climate of the class related to the emotional growth and changefulness will be healthy if the homeroom teacher's decision-making patterns is closer to group-decision.
To verify these assumptions, this study is carried out a survey research based on 630 students of 9 high schools in Sa-ha, Busan Metropolitan city(3 Men's High Schools, 3 Girls' High Schools, 3 Coeducation High Schools; 6 general high schools, 3 vocational high schools). The collected data was analyzed by SPSSWIN 12.0.
The analysis contains frequency analysis for the climate of the class and the homeroom teacher's decision-making patterns in the case of the students' recognition. To search the difference gabs between the climate of the class and the homeroom teacher's decision-making patterns in school patterns and tracks, this study carry out t-test and One-way ANOVA. After One-way ANOVA, verification of Duncan was used to make a close inquiry. And then to find out the relations of the climate of the class and the homeroom teacher's decision-making patterns, correlation analysis is conducted.
The results from this analysis are summarized as followed:
First, the relations between the climate of the class and the homeroom teacher's decision-making patterns reveal the positive correlation (r=.479). These results confirm the above assumption. And this comes into view of school patterns and tracks as same. In school patterns, men's high schools are highest(r=.578). Following that, coeducation high schools(r=.538), girls' high schools(r=.437). In tracks, the correlations of vocational high schools(r=.618) are higher than those of general high schools(r=.453).
Second, the relations related to the climate of the class related to project and the homeroom teacher's decision-making patterns also present the significantly positive correlation (r=.475). These phenomena are shown as the same in the school patterns and tracks. In school patterns, the results follow the order of the men's high schools(r=.623), coeducation high schools(r=.538) and girls' high schools(r=.437). Especially, the case of girls' high schools is much lower than that of the others. In tracks, the correlations of vocational high schools(r=.491) are higher than those of general high schools(r=.478).
Third, the relations connected with the climate of the class related to internal relationship and the homeroom teacher's decision-making patterns also show the significantly positive correlation(r=.375). These phenomena are also shown as the same in the school patterns and tracks. In school patterns, the results follow the order ohigh schools(r=.457), coeducation high schools(r=.407) and girls' high schools(r=.362). In tracks, the correlations of vocational high schools(r=.575) are much higher than those of general high schools(r=.337).
Fourth, the relations connected with he climate of the class related to the growth and changefulness also present the significantly positive correlation(r=.347). These phenomena are also shown as the same in the school patterns and tracks. In school patterns, the results show the order of the men's high schools(r=.400), coeducation high schools(r=.326) and girls' high schools(r=.321). In tracks, the correlations of vocational high schools(r=.501) are much higher than those of general high schools(r=.322).
The facts mentioned above show that the higher the students participate in the homeroom teacher's decision-making process, the healthier the climate of the class is. Thus, this thesis suggests some proposals.
First, the teachers in high school regard their students as a subjective not a passive, and then they should make the climate of the class healthy through participating their students in the decision-making process of their class.
Second, through activating the real self-activity, the teachers enlarge the capability of the students' decision-making process.
Third, the teachers should pay attention to making the climate of thef the men's class bright and healthy through developing and applying the method which measures the climate of the class.
Fourth, researcher should carry out many long-running researches on the relations between the climate of the class made by the teachers and the climate of the class recognized by the students.
Fifth, I hope this thesis can arouse the chance to recognize that the homeroom teacher's leadership has an effect on their students in secondary school.
In the school, the class may be an independent space. Because of this, every class has its own properties. And these properties can be shown differently on the homeroom teacher. Here this thesis starts. That is, how will the climate of the class be revealed by the homeroom teacher's leadership. And what relatives can be shown by the classified patterns - girls' high school, men's high school and coeducation high school and vocational high school, general high school etc.
For accomplishing this thesis's purpose, this study set up the following assumptions.
Assumptions : The more the homeroom teacher's decision-making patterns rely on group-decision, the healthier the climate of the class is.
1-1 : The climate of the class related to tasks will be healthy if the homeroom teacher's decision-making patterns is closer to group-decision.
1-2 : The climate of the class related to internal maintenance will be healthy if the homeroom teacher's decision-making patterns is closer to group-decision.
1-3 : The climate of the class related to the emotional growth and changefulness will be healthy if the homeroom teacher's decision-making patterns is closer to group-decision.
To verify these assumptions, this study is carried out a survey research based on 630 students of 9 high schools in Sa-ha, Busan Metropolitan city(3 Men's High Schools, 3 Girls' High Schools, 3 Coeducation High Schools; 6 general high schools, 3 vocational high schools). The collected data was analyzed by SPSSWIN 12.0.
The analysis contains frequency analysis for the climate of the class and the homeroom teacher's decision-making patterns in the case of the students' recognition. To search the difference gabs between the climate of the class and the homeroom teacher's decision-making patterns in school patterns and tracks, this study carry out t-test and One-way ANOVA. After One-way ANOVA, verification of Duncan was used to make a close inquiry. And then to find out the relations of the climate of the class and the homeroom teacher's decision-making patterns, correlation analysis is conducted.
The results from this analysis are summarized as followed:
First, the relations between the climate of the class and the homeroom teacher's decision-making patterns reveal the positive correlation (r=.479). These results confirm the above assumption. And this comes into view of school patterns and tracks as same. In school patterns, men's high schools are highest(r=.578). Following that, coeducation high schools(r=.538), girls' high schools(r=.437). In tracks, the correlations of vocational high schools(r=.618) are higher than those of general high schools(r=.453).
Second, the relations related to the climate of the class related to project and the homeroom teacher's decision-making patterns also present the significantly positive correlation (r=.475). These phenomena are shown as the same in the school patterns and tracks. In school patterns, the results follow the order of the men's high schools(r=.623), coeducation high schools(r=.538) and girls' high schools(r=.437). Especially, the case of girls' high schools is much lower than that of the others. In tracks, the correlations of vocational high schools(r=.491) are higher than those of general high schools(r=.478).
Third, the relations connected with the climate of the class related to internal relationship and the homeroom teacher's decision-making patterns also show the significantly positive correlation(r=.375). These phenomena are also shown as the same in the school patterns and tracks. In school patterns, the results follow the order ohigh schools(r=.457), coeducation high schools(r=.407) and girls' high schools(r=.362). In tracks, the correlations of vocational high schools(r=.575) are much higher than those of general high schools(r=.337).
Fourth, the relations connected with he climate of the class related to the growth and changefulness also present the significantly positive correlation(r=.347). These phenomena are also shown as the same in the school patterns and tracks. In school patterns, the results show the order of the men's high schools(r=.400), coeducation high schools(r=.326) and girls' high schools(r=.321). In tracks, the correlations of vocational high schools(r=.501) are much higher than those of general high schools(r=.322).
The facts mentioned above show that the higher the students participate in the homeroom teacher's decision-making process, the healthier the climate of the class is. Thus, this thesis suggests some proposals.
First, the teachers in high school regard their students as a subjective not a passive, and then they should make the climate of the class healthy through participating their students in the decision-making process of their class.
Second, through activating the real self-activity, the teachers enlarge the capability of the students' decision-making process.
Third, the teachers should pay attention to making the climate of thef the men's class bright and healthy through developing and applying the method which measures the climate of the class.
Fourth, researcher should carry out many long-running researches on the relations between the climate of the class made by the teachers and the climate of the class recognized by the students.
Fifth, I hope this thesis can arouse the chance to recognize that the homeroom teacher's leadership has an effect on their students in secondary school.
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