공교육의 이념을 수월성의 추구와 평등의 실현으로 구분한다면, 소외계층을 위한 교육은 평등의 실현으로 볼 수 있다. 그리고 이런 교육 평등의 이념을 실현시키는 대표적인 사회 기구는 공립체제의 학교라고 볼 수 있다. 학교는 모든 학생들에게 동등한 양질의 교육 서비스를 제공하여 학생들이 교육적 성취에 대해서 공정하게 경쟁하는 기회를 제공하는 것을 이념으로 삼고 있다. 하지만 현실에서 공교육 체제의 학교는 이런 역할을 충실히 수행하고 못하고 있다. 의도적이든 비의도적이든 교육을 통한 불평등한 사회 구조를 재생산하거나 또는 계층화와 사회적 부의 불평등을 정당화 하는 수단으로 이용되고 있는 것이 사실이다. 이런 교육에서의 불평등 문제가 발생하는 것은 바로 학교 교육에서 개인이 가지고 있는 다양한 조건과 환경들의 차이를 인정하지 않거나 의도적으로 무시하기에 발생하는 문제라고 할 수 있다. 학업 성취는 각 개인이 가지고 있는 조건과 환경에 많은 영향을 받고 있기에 각 개인이 가지고 있는 환경이나 조건을 무시하고 학교에서 동등한 입장에서 경쟁을 하라는 것은 허울 좋은 말일 수 있다. 가정에서 경제적 빈곤으로 인한 주거 및 생활환경의 열악, 문화적 결핍과 교육 경험의 부족, 부모의 자녀교육에 대한 관심과 지원의 부족으로 인하여 취학 당시부터 뒤쳐진 학생은 학교에서 특별한 인위적 조치가 있지 않는 한 다양한 경험과 ...
공교육의 이념을 수월성의 추구와 평등의 실현으로 구분한다면, 소외계층을 위한 교육은 평등의 실현으로 볼 수 있다. 그리고 이런 교육 평등의 이념을 실현시키는 대표적인 사회 기구는 공립체제의 학교라고 볼 수 있다. 학교는 모든 학생들에게 동등한 양질의 교육 서비스를 제공하여 학생들이 교육적 성취에 대해서 공정하게 경쟁하는 기회를 제공하는 것을 이념으로 삼고 있다. 하지만 현실에서 공교육 체제의 학교는 이런 역할을 충실히 수행하고 못하고 있다. 의도적이든 비의도적이든 교육을 통한 불평등한 사회 구조를 재생산하거나 또는 계층화와 사회적 부의 불평등을 정당화 하는 수단으로 이용되고 있는 것이 사실이다. 이런 교육에서의 불평등 문제가 발생하는 것은 바로 학교 교육에서 개인이 가지고 있는 다양한 조건과 환경들의 차이를 인정하지 않거나 의도적으로 무시하기에 발생하는 문제라고 할 수 있다. 학업 성취는 각 개인이 가지고 있는 조건과 환경에 많은 영향을 받고 있기에 각 개인이 가지고 있는 환경이나 조건을 무시하고 학교에서 동등한 입장에서 경쟁을 하라는 것은 허울 좋은 말일 수 있다. 가정에서 경제적 빈곤으로 인한 주거 및 생활환경의 열악, 문화적 결핍과 교육 경험의 부족, 부모의 자녀교육에 대한 관심과 지원의 부족으로 인하여 취학 당시부터 뒤쳐진 학생은 학교에서 특별한 인위적 조치가 있지 않는 한 다양한 경험과 지적자극 속에서 성장한 학생들에 비해 신체 발달, 인성 발달, 학업 성취 면에서 뒤떨어지게 된다. 하지만 정작 중요한 것은 이들이 교육의 기회를 갖지 못하는 이유가 자신의 능력 부족이나 자신의 노력 부족이기 보다는 자신이 가지고 있는 환경적 요인이라는 것이다. 자신의 환경적 불리함으로 교육 기회를 제한 받고 자신의 잠재 능력을 제대로 표현해 보지 못하기에 낮은 학업 성취율이나 학력을 가지게 되는 것이다. 그리고 이런 자신의 낮은 학업 성취율은 학벌 사회의 특징을 가지는 한국 사회에서 사회적으로 낮은 대접을 받을 수 밖에 없으며 이것은 경제적 활동을 통하여 경제적 부의 획득을 할 기회를 잃게됨을 의미한다. 경제적 부의 획득 실패는 자신에게만 영향을 미치는 것이 아니라 자신의 자녀들의 교육 여건 및 환경에도 결정적인 영향을 미치기에 사회적 빈곤이 대물림이 되어 계급의 재생산이 이루어지게 된다. 즉 개인이 소유하고 있는 조건과 환경이 다르기에 동등한 입장에서 공정하게 경쟁할 수 없으며 환경적 조건의 차이로 인하여 경쟁에 뒤처지게 되면 사회에서도 낙오할 수 밖에 없다. 이런 관점에서 각 개인이 소유한 열악한 조건과 환경 때문에 평등한 경쟁 기회나 교육 성취 기회조차 가지지 못하는 집단인 교육소외계층이 등장하게 된다. 따라서 본 연구에서는 교육소외계층 실태와 교육 소외 현상이 발생하는 원인을 파악하고 교육소외 현상을 해결할 수 있는 모형을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 이번 연구에서 우리 사회에서 교육 소외 교육 소외 현상의 원인을 경제적 빈곤, 문화자본의 결핍, 한국 문화 부적응, 교육 낙후 지역 거주, 신체적 장애로 나누어 보았다. 경제적 자본 소유의 차이로 인하여 학생들의 학업 성취도에 결정적 영향을 줄 수 있는 사교육 투자에서 차이가 발생하고, 각 가정이 소유하고 있는 문화 자본의 결핍으로 소외 학생들에게 양질의 문화적 체험이나 문화적 안목을 길러주지 못하고, 한국 문화의 부적응으로 인종적 차별을 경험하고, 원활한 학교생활을 하지 못하며, 언어 이해의 차이로 학업에도 어려움을 겪고 있다. 그리고 농촌과 같은 교육 낙후 지역에 거주하여 학생들의 문화적 체험기회가 극히 적으며, 교육의 물리적 환경과 여건이 열악하고, 우수 교육 인력이 기피한다. 마지막으로 신체적 장애, 즉 장애인의 교육 소외로 교육 현장에서 장애인에 대한 물리적 교육 환경의 미비, 장애인에 맞는 교육과정 구성이나 학교 현장의 운영, 상급 학교로의 진학 기회 보장 및 지원 등이 이루어지지 않고 있다. 이런 원인들로 인하여 우리 사회에서 소외계층인 저소득층, 농어촌 거주 학생, 북한 이탈 청소년, 외국인 근로자 자녀, 장애인들은 공교육 체제 내에서 평등한 교육 기회를 받지 못하고 있는 것이 현실이다. 위에서 제시된 원인을 바탕으로 교육 소외 현상을 해결하기 위한 정책 방향을 설정하면 아래와 같이 설정할 수 있다. 먼저 저소득층을 위해서는 경제적 빈곤으로 인한 불안한 가정 기능을 보완해 주어야 하고, 저소득층 학생들의 자기 존중감, 성취동기를 부여하여 교육적 의욕을 고취할 수 있어야 하며, 저소득층 거주 지역의 교육·문화 시설 투자 확대, 경제적 지원을 통해서 고등 교육 기회가 확대 되어야 한다. 다음으로 외국인 근로자 자녀를 위해서는 먼저 복잡한 취학 단계를 간단하게 정비해야 하며, 학교생활에 적응을 할 수 있도록 외국인 근로자 자녀를 위한 상담 교사 및 전문교사 배치하고 이들을 위한 교육과정을 개발하여 학업 적응을 도와야 한다. 그리고 한국 문화 적응 프로그램을 개발하여 제공해야 하고, 우리나라 학생들에게도 다른 문화와 인종을 수
공교육의 이념을 수월성의 추구와 평등의 실현으로 구분한다면, 소외계층을 위한 교육은 평등의 실현으로 볼 수 있다. 그리고 이런 교육 평등의 이념을 실현시키는 대표적인 사회 기구는 공립체제의 학교라고 볼 수 있다. 학교는 모든 학생들에게 동등한 양질의 교육 서비스를 제공하여 학생들이 교육적 성취에 대해서 공정하게 경쟁하는 기회를 제공하는 것을 이념으로 삼고 있다. 하지만 현실에서 공교육 체제의 학교는 이런 역할을 충실히 수행하고 못하고 있다. 의도적이든 비의도적이든 교육을 통한 불평등한 사회 구조를 재생산하거나 또는 계층화와 사회적 부의 불평등을 정당화 하는 수단으로 이용되고 있는 것이 사실이다. 이런 교육에서의 불평등 문제가 발생하는 것은 바로 학교 교육에서 개인이 가지고 있는 다양한 조건과 환경들의 차이를 인정하지 않거나 의도적으로 무시하기에 발생하는 문제라고 할 수 있다. 학업 성취는 각 개인이 가지고 있는 조건과 환경에 많은 영향을 받고 있기에 각 개인이 가지고 있는 환경이나 조건을 무시하고 학교에서 동등한 입장에서 경쟁을 하라는 것은 허울 좋은 말일 수 있다. 가정에서 경제적 빈곤으로 인한 주거 및 생활환경의 열악, 문화적 결핍과 교육 경험의 부족, 부모의 자녀교육에 대한 관심과 지원의 부족으로 인하여 취학 당시부터 뒤쳐진 학생은 학교에서 특별한 인위적 조치가 있지 않는 한 다양한 경험과 지적자극 속에서 성장한 학생들에 비해 신체 발달, 인성 발달, 학업 성취 면에서 뒤떨어지게 된다. 하지만 정작 중요한 것은 이들이 교육의 기회를 갖지 못하는 이유가 자신의 능력 부족이나 자신의 노력 부족이기 보다는 자신이 가지고 있는 환경적 요인이라는 것이다. 자신의 환경적 불리함으로 교육 기회를 제한 받고 자신의 잠재 능력을 제대로 표현해 보지 못하기에 낮은 학업 성취율이나 학력을 가지게 되는 것이다. 그리고 이런 자신의 낮은 학업 성취율은 학벌 사회의 특징을 가지는 한국 사회에서 사회적으로 낮은 대접을 받을 수 밖에 없으며 이것은 경제적 활동을 통하여 경제적 부의 획득을 할 기회를 잃게됨을 의미한다. 경제적 부의 획득 실패는 자신에게만 영향을 미치는 것이 아니라 자신의 자녀들의 교육 여건 및 환경에도 결정적인 영향을 미치기에 사회적 빈곤이 대물림이 되어 계급의 재생산이 이루어지게 된다. 즉 개인이 소유하고 있는 조건과 환경이 다르기에 동등한 입장에서 공정하게 경쟁할 수 없으며 환경적 조건의 차이로 인하여 경쟁에 뒤처지게 되면 사회에서도 낙오할 수 밖에 없다. 이런 관점에서 각 개인이 소유한 열악한 조건과 환경 때문에 평등한 경쟁 기회나 교육 성취 기회조차 가지지 못하는 집단인 교육소외계층이 등장하게 된다. 따라서 본 연구에서는 교육소외계층 실태와 교육 소외 현상이 발생하는 원인을 파악하고 교육소외 현상을 해결할 수 있는 모형을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 이번 연구에서 우리 사회에서 교육 소외 교육 소외 현상의 원인을 경제적 빈곤, 문화자본의 결핍, 한국 문화 부적응, 교육 낙후 지역 거주, 신체적 장애로 나누어 보았다. 경제적 자본 소유의 차이로 인하여 학생들의 학업 성취도에 결정적 영향을 줄 수 있는 사교육 투자에서 차이가 발생하고, 각 가정이 소유하고 있는 문화 자본의 결핍으로 소외 학생들에게 양질의 문화적 체험이나 문화적 안목을 길러주지 못하고, 한국 문화의 부적응으로 인종적 차별을 경험하고, 원활한 학교생활을 하지 못하며, 언어 이해의 차이로 학업에도 어려움을 겪고 있다. 그리고 농촌과 같은 교육 낙후 지역에 거주하여 학생들의 문화적 체험기회가 극히 적으며, 교육의 물리적 환경과 여건이 열악하고, 우수 교육 인력이 기피한다. 마지막으로 신체적 장애, 즉 장애인의 교육 소외로 교육 현장에서 장애인에 대한 물리적 교육 환경의 미비, 장애인에 맞는 교육과정 구성이나 학교 현장의 운영, 상급 학교로의 진학 기회 보장 및 지원 등이 이루어지지 않고 있다. 이런 원인들로 인하여 우리 사회에서 소외계층인 저소득층, 농어촌 거주 학생, 북한 이탈 청소년, 외국인 근로자 자녀, 장애인들은 공교육 체제 내에서 평등한 교육 기회를 받지 못하고 있는 것이 현실이다. 위에서 제시된 원인을 바탕으로 교육 소외 현상을 해결하기 위한 정책 방향을 설정하면 아래와 같이 설정할 수 있다. 먼저 저소득층을 위해서는 경제적 빈곤으로 인한 불안한 가정 기능을 보완해 주어야 하고, 저소득층 학생들의 자기 존중감, 성취동기를 부여하여 교육적 의욕을 고취할 수 있어야 하며, 저소득층 거주 지역의 교육·문화 시설 투자 확대, 경제적 지원을 통해서 고등 교육 기회가 확대 되어야 한다. 다음으로 외국인 근로자 자녀를 위해서는 먼저 복잡한 취학 단계를 간단하게 정비해야 하며, 학교생활에 적응을 할 수 있도록 외국인 근로자 자녀를 위한 상담 교사 및 전문교사 배치하고 이들을 위한 교육과정을 개발하여 학업 적응을 도와야 한다. 그리고 한국 문화 적응 프로그램을 개발하여 제공해야 하고, 우리나라 학생들에게도 다른 문화와 인종을 수
This research is in goal the fact that actual condition with the educational estrangement class and grasped occurs the cause the educational estrangement actual condition from the research which sees and searches the model will be able to solve an educational estrangement actual condition In differe...
This research is in goal the fact that actual condition with the educational estrangement class and grasped occurs the cause the educational estrangement actual condition from the research which sees and searches the model will be able to solve an educational estrangement actual condition In difference of economic capital possession of actual condition of education estrangement about reduction in studies accomplishing degree of the students decisive effect the difference occurs from private education investment and is the possibility of decreasing in scarcity of the cultural capital which each family has in the estrangement students cultural experience or cultural good eye of good quality not to raise, even in studies, not living school is smooth with experience with vice-adaptation of Korean culture not to be able a racial discrimination, with difference of language gain and the difficult is undergoing And educational falling behind as the farming village dwells and the cultural experience chance of the students is few, the physical environment and circumstance of education inferior excessively, the excellent educational manpower avoids. Finally, with education estrangement of body obstacle from education field entering upon studies chance guarantee at the operation and the advanced school of the curriculum composition which hits to the deficiency and the disabled person of physical educational environment or school site and support etc. do not become accomplished about the disabled person to be being and about reduction the low income layer which is an estrangement class from our society, the farming and fishing villages dwelling students, the North Korea disconnection young people, the foreigner worker children and the disabled people cannot receive the educational chance which is equal from within public education setup the fact that is actuality with like these reasons Educational estrangement problem estrangement class of society only cannot be educated in underclass and economic poor class ending from the fact that cannot know and the education to become cause from the society falls down, there is problem. Especially, the education with social position in korea will be called and get from the academic clique member of society Korean society to admit like this actual condition is appearing more strongly. In these reasons, this the effort for is necessary that educational estrangement actual condition seriously from our society, accepts and solves In order to establish the educational material policy which supports, first it is necessary to be an educational estrangement class from about estrangement class interest, and private groups are not to help these but a support national policy could be adapted to our society the thing which from private level do with livelihood support these people. And it will be educated simultaneously social system the latent ability of guarantee receiving themselves and the poverty which in education the right that is possibility the maximum is revealed and It stop to cause by handing down to posterity, or lower class handing down to posterity.
This research is in goal the fact that actual condition with the educational estrangement class and grasped occurs the cause the educational estrangement actual condition from the research which sees and searches the model will be able to solve an educational estrangement actual condition In difference of economic capital possession of actual condition of education estrangement about reduction in studies accomplishing degree of the students decisive effect the difference occurs from private education investment and is the possibility of decreasing in scarcity of the cultural capital which each family has in the estrangement students cultural experience or cultural good eye of good quality not to raise, even in studies, not living school is smooth with experience with vice-adaptation of Korean culture not to be able a racial discrimination, with difference of language gain and the difficult is undergoing And educational falling behind as the farming village dwells and the cultural experience chance of the students is few, the physical environment and circumstance of education inferior excessively, the excellent educational manpower avoids. Finally, with education estrangement of body obstacle from education field entering upon studies chance guarantee at the operation and the advanced school of the curriculum composition which hits to the deficiency and the disabled person of physical educational environment or school site and support etc. do not become accomplished about the disabled person to be being and about reduction the low income layer which is an estrangement class from our society, the farming and fishing villages dwelling students, the North Korea disconnection young people, the foreigner worker children and the disabled people cannot receive the educational chance which is equal from within public education setup the fact that is actuality with like these reasons Educational estrangement problem estrangement class of society only cannot be educated in underclass and economic poor class ending from the fact that cannot know and the education to become cause from the society falls down, there is problem. Especially, the education with social position in korea will be called and get from the academic clique member of society Korean society to admit like this actual condition is appearing more strongly. In these reasons, this the effort for is necessary that educational estrangement actual condition seriously from our society, accepts and solves In order to establish the educational material policy which supports, first it is necessary to be an educational estrangement class from about estrangement class interest, and private groups are not to help these but a support national policy could be adapted to our society the thing which from private level do with livelihood support these people. And it will be educated simultaneously social system the latent ability of guarantee receiving themselves and the poverty which in education the right that is possibility the maximum is revealed and It stop to cause by handing down to posterity, or lower class handing down to posterity.
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