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본 연구는 교사가 수업 시간의 도입단계에서 간단한 시범실험을 보여주는 것이 과학과 물리Ⅰ의 전기와 자기 단원에 대한 개념이해와 흥미도 증진에 영향을 미치는지 알아보고 물리 수업 방법 개선을 위한 시사점을 얻는데 그 목적이 있다.
연구대상은 개념이해에 대한 연구에서는 고등학교 1학년 144명을 대상으로 실험군과 대조군을 각각 72명씩 나누었으며, 흥미도 조사는 2학년 자연계열 학생들을 대상으로 학업능력에 따른 상위집단과 하위집단, 선택과목에 따른 물리선택 집단과 물리 외 과목 선택 집단을 나누어 사전검사를 실시하고, 6주간의 간단한 시범실험을 실시한 후 사후 검사를 하였다.
전기와 자기 단원에 대한 개념이해 정도에 대한 분석은 연구자가 직접 만든 10개의 문제를 통해 분석하였으며, 흥미도 조사는 한국교원대학교에서 만든 문항 중 과학 또는 물리 관련 35문항을 선별하여 검사한 후 분석하였다. 분석결과를 살펴보면 교사의 간단한 물리 시범실험이 학생들의 개념이해도와 흥미 증진에 긍정적인 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 시범실험은 어렵다고만 생각되던 물리 학습에 대한 선입관을 깨뜨리고 ...

본 연구는 교사가 수업 시간의 도입단계에서 간단한 시범실험을 보여주는 것이 과학과 물리Ⅰ의 전기와 자기 단원에 대한 개념이해와 흥미도 증진에 영향을 미치는지 알아보고 물리 수업 방법 개선을 위한 시사점을 얻는데 그 목적이 있다.
연구대상은 개념이해에 대한 연구에서는 고등학교 1학년 144명을 대상으로 실험군과 대조군을 각각 72명씩 나누었으며, 흥미도 조사는 2학년 자연계열 학생들을 대상으로 학업능력에 따른 상위집단과 하위집단, 선택과목에 따른 물리선택 집단과 물리 외 과목 선택 집단을 나누어 사전검사를 실시하고, 6주간의 간단한 시범실험을 실시한 후 사후 검사를 하였다.
전기와 자기 단원에 대한 개념이해 정도에 대한 분석은 연구자가 직접 만든 10개의 문제를 통해 분석하였으며, 흥미도 조사는 한국교원대학교에서 만든 문항 중 과학 또는 물리 관련 35문항을 선별하여 검사한 후 분석하였다. 분석결과를 살펴보면 교사의 간단한 물리 시범실험이 학생들의 개념이해도와 흥미 증진에 긍정적인 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 시범실험은 어렵다고만 생각되던 물리 학습에 대한 선입관을 깨뜨리고 오개념 치유와 더불어 호기심 및 학습동기를 증가시켰다.
학생들의 학습 능력별로 물리에 대한 흥미도 변화를 보면 상위집단이 하위집단보다 물리학습에 대한 흥미도 변화가 컸으며, 선택과목별로 보면 물리선택 집단이 물리 외 과목 선택 집단보다 흥미도 변화가 컸다. 이는 시범실험이 상위권 학생이나 물리 선택 학생들처럼 이미 과목에 대한 관심도가 큰 학생들에게 더 많은 영향을 미친다는 것이다.
연구 결과, 시범실험은 학교 현장에서의 물리 수업시간에 좀 더 효율적이고 학생들에게 흥미를 유발시켜 학습동기를 유발시키므로 학생들의 사고력 신장을 돕고 더 유익한 물리시간을 이끌어 나갈 수 있도록 교사의 다양한 시범실험의 개발과 활용을 위한 노력이 필요하다.

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