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이 연구는 어린이의 이야기 다시 말하기 과정에서 나타나는 말하기 조정양상을 분석하고 이야기 다시 말하기의 교육적 가능성을 탐색하는 것이 목적이다. 이를 위하여 연구대상 텍스트로 일화를 선정하였으며, 연구 집단을 세 집단으로 나누어 각각 화자와 청자 역할을 나누어 수행할 수 있게 구성하였다. 이를 통하여 화자가 주어진 일화를 읽고 청자에게 1차 이야기 말하기를 한 후 다른 청자에게 2차 이야기 다시 말하기를 하는 과정을 녹음하여 전사한 후 말하기 과정에서 말하기 조정양상이 어떻게 달라졌는지 분석하였다. 말하기 조정 양상은 Matin Bygate가 「Speaking」이라는 책에서 언급하고 있는 말하기 산출기술을 바탕으로 ‘생략, 고치기, 반복, 군말’ 로 나누어 화자의 1차 이야기 말하기와 2차 이야기 다시 말하기의 말하기를 비교 분석하였다. 이 연구의 목적은 일상생활에서 빈번하게 이루어지고 있는 ‘다시 말하기’라는 변인이 말하기 조정 양상에서 어떠한 모습을 보이며, 말하기 교육에서 교육적 방법으로 가지는 가능성과 가치에 대하여 알아보고자 함이다. 이를 위하여 Ⅱ장에서는 연구를 위한 이론적 배경을 살펴보았다. 우선 본 연구에서 텍스트로 사용한 ‘이야기’ 와 스토리 텔링이 가지고 있는 개념상의 문제와 교육적 가치에 대하여 살펴보았으며, 본 연구를 위하여 ‘이야기 다시 말하기’에 대한 ...

이 연구는 어린이의 이야기 다시 말하기 과정에서 나타나는 말하기 조정양상을 분석하고 이야기 다시 말하기의 교육적 가능성을 탐색하는 것이 목적이다. 이를 위하여 연구대상 텍스트로 일화를 선정하였으며, 연구 집단을 세 집단으로 나누어 각각 화자와 청자 역할을 나누어 수행할 수 있게 구성하였다. 이를 통하여 화자가 주어진 일화를 읽고 청자에게 1차 이야기 말하기를 한 후 다른 청자에게 2차 이야기 다시 말하기를 하는 과정을 녹음하여 전사한 후 말하기 과정에서 말하기 조정양상이 어떻게 달라졌는지 분석하였다. 말하기 조정 양상은 Matin Bygate가 「Speaking」이라는 책에서 언급하고 있는 말하기 산출기술을 바탕으로 ‘생략, 고치기, 반복, 군말’ 로 나누어 화자의 1차 이야기 말하기와 2차 이야기 다시 말하기의 말하기를 비교 분석하였다. 이 연구의 목적은 일상생활에서 빈번하게 이루어지고 있는 ‘다시 말하기’라는 변인이 말하기 조정 양상에서 어떠한 모습을 보이며, 말하기 교육에서 교육적 방법으로 가지는 가능성과 가치에 대하여 알아보고자 함이다. 이를 위하여 Ⅱ장에서는 연구를 위한 이론적 배경을 살펴보았다. 우선 본 연구에서 텍스트로 사용한 ‘이야기’ 와 스토리 텔링이 가지고 있는 개념상의 문제와 교육적 가치에 대하여 살펴보았으며, 본 연구를 위하여 ‘이야기 다시 말하기’에 대한 조작적 정의를 내려보았다. 또한 Matin Bygate 의 말하기 조정 양상을 본 연구에 맞게 정리하여 보았다. Ⅲ장에서는 화자의 1차 이야기 말하기와 2차 이야기 다시 말하기를 전사하여 기록한 자료를 바탕으로 말하기 조정양상이 어떻게 달라졌는지 분석하였다. 자료는 ‘이야기 구조’ 적 측면에서 살펴보는 말하기 조정양상과, ‘다시 말하기’ 변인에 기인하여 나타나는 말하기 조정양상으로 나누어서 살펴보았는데, 우선 ‘이야기 구조’적 측면에서 나타나는 말하기 조정양상으로는 원텍스트의 내용을 일부 생략하는 ‘생략’ 과 원텍스트의 표현을 화자가 말하는 과정에서 다른 표현으로 대체하는 ‘고치기 ’로 나누어서 살펴보았다. ‘생략’은 화자의 말하기 산출을 촉진하는 기제 중의 하나로 특정 내용을 생략하는 현상이 1차와 2차 이야기 말하기에서 일관성 있게 나타났으며 이는 화자가 가지고 있는 이야기의 틀을 보여줌과 동시에 화자가 발화상 겪는 어려움의 정도를 알게 해주는 척도가 되었다. ‘고치기’는 원텍스트의 내용을 화자가 친숙하거나 이해하기 쉬운 다른 표현으로 대체하는 것을 말하는데 이 양상도 1차와 2차 이야기 다시 말하기에서 일관성 있는 모습을 보여 주었다. ‘다시 말하기’ 변인에 기인하여 나타나는 말하기 조정양상으로는 낱말이나 구 단위에서의 ‘반복’ 과, 말을 하는 과정에서 나타나는 멈칫거림 현상인 ‘군말’로 나누어 살펴보았다. ‘반복’ 은 화자가 머릿속에서 말할 내용을 생성하는 과정에서 일어나는 자연스러운 현상으로 ‘반복’ 현상 분석을 통하여 화자가 말하기 과정에서 어떠한 양상과 어려움을 겪었는지 확인할 수 있었다. ‘군말’은 말하는 과정에서 나타나는 멈칫거림 현상으로 오류가 아니라 말하는 내용을 생성, 점검, 통제해내는 자기 조정하기 양상이다. 본 연구를 통하여 화자의 발화내용을 분석하고 군말의 빈도와 그 차이점을 바탕으로 원인 분석을 해 본 결과, 대부분의 화자가 2차 이야기 다시 말하기 과정에서 군말의 횟수가 줄어들었음을 확인할 수 있었다. 이 연구를 통하여 ‘다시 말하기’ 가 갖는 교육적 가능성은 다음과 같다. 첫째, 말하기 교육의 목표를 달성할 수 있는 방법을 제공하며, 실제적인 말하기 현상을 말하기 수업으로 끌어올 수 있게 해준다. 둘째, 말하기 조정과정에서 나타나는 양상을 토대로 말하기 교육에 대한 새로운 시각과 그에 따른 교육적 방법을 제공한다. 셋째, 학생 개개인의 말하기 능력에 맞는 수준별 수업과 피드백을 제공할 수 있으며, 개개인의 말하기 양상 분석을 통하여 객관적인 평가 및 자기 점검과 피드백이 이루어질 수 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to analyze adjustment modes of telling shown in story retelling of children and to research educational possibility of story retelling. For doing this, the author of this study selected episodes as the research texts, and divided the subjects into three groups, each of t...

The purpose of this study is to analyze adjustment modes of telling shown in story retelling of children and to research educational possibility of story retelling. For doing this, the author of this study selected episodes as the research texts, and divided the subjects into three groups, each of them performed tellers and listeners. In this study, a speaker read a given episode, performed primary story telling to a listener, and then performed secondary story retelling to another listener. This process was recorded and transcribed for analyzing differences in adjustment modes of telling in the telling process. The adjustment modes of telling were divided into omission, changing, repetition, and redundant words based on the telling calculation techniques presented by Matin Bygate in Speaking, for comparison and analysis of the primary story telling and the secondary story retelling of a speaker. This study is for identifying appearance of a variable "retelling" that is frequent in daily life is shown in adjustment modes of telling and its possibility and values as an educational method in speaking education. For doing this, Chapter 2 presented theoretical backgrounds for the research. The conceptual problems and educational values of the "stories" used as texts in this study and storytelling were investigated, and operational definition on "story retelling" for this study was established. Then, the adjustment modes of telling by Matin Bygate were reorganized for the purpose of this study. In Chapter 3, the author analyzed changes in adjustment modes of telling based on the data of transcription of the primary story telling and the secondary story retelling of the speakers. The data were classified into adjustment modes of telling investigated from the aspect of "story structure" and those modes shown on the basis of "retelling" variable. The adjustment modes of telling shown from the aspect of "story structure" were then divided into "omission" in which a speaker omits parts of original texts and "changing" in which a speaker replaces expressions in original texts with others during speaking. "Omission" is a mechanism promoting production of speaking of a speaker, and in this study, omissions of certain contents were shown with consistency in the primary and secondary story telling. This result revealed a framework of story that a speaker had and also served as an indicator with which degrees of difficulties of a speaker in speaking. "Changing" is a phenomenon in which a speaker replaces contents of original texts with other expressions that he/she is familiar with or easy to understand. This result also revealed with consistency in the primary and secondary story telling. As for the adjustment modes of telling shown on the basis of "retelling" variable, "repetition" in words or phrases and "redundant words" as hesitation during speaking were classified. "Repetition" is a natural phenomenon occurring when a speaker is producing what to tell in his/her head, and analysis of the phenomenon shows modes and difficulties the speaker was experienced. "Redundant words" are hesitations shown in speaking process, not errors but a mode of self-adjustment in which contents of speaking are produced, checked, and controlled. Based on the results of causal analysis via analysis of speaking contents of speakers and from the frequency of redundant words and differences , most speakers were reduced in frequency of redundant words in the secondary story retelling. Based on the results of this study, the educational possibility of "retelling" is suggested as follows. First, it presents measures to achieve the objectives of speaking education, involving practical speaking phenomena into speaking instruction. Second, based on the modes shown in adjustment processes of telling, it presents fresh views and consequently educational methods on speaking education. Third, it presents instructions matching individual students' speaking abilities and feedbacks, and via analysis of individual's speaking modes, objective assessment, self-checking, and feedbacks can be performed.

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