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2009년부터 단계적으로 적용되는 교육과정 개정안 에서는 미술에 대한 비평능력과 심미적 안목을 길러 미술 문화를 향유할 수 있는 능력과 태도를 기르기 위해 감상 수업과 비평 활동을 강조하고 있다. 미술비평 교육의 주된 목적은 미술 작품에 대한 올바른 가치판단 능력을 기르는 것이며 더 나아가 학생 스스로 문제를 탐구하고 해결하는 능동적인 탐구 자세를 가짐으로써 생활 속에서의 미적 성숙뿐만 아니라 사고의 폭을 넓히고 비판적 시각을 가질 수 있도록 하는 것이다 이러한 관점에서 비평 교육의 방법론은 여러 학자들이 관심을 가지게 되었고 연구의 대상이 되어왔다. 그 중 펠드먼 과 게히건 은 교육에 있어서 미술 비평을 도모하고자 노력한 중요한 두 사람이며 그들의 미술비평 연구는 큰 영향력을 가지고 있고 지금도 계속 우리나라 미술 교육에 영향을 미치고 있다. 펠드먼 의 미술 비평 이론은 미술 비평교육을 체계적이고도 단계적으로 이론화 했다는 점에서 평가 될 수 있으나 미술작품을 지나치게 ...

2009년부터 단계적으로 적용되는 교육과정 개정안 에서는 미술에 대한 비평능력과 심미적 안목을 길러 미술 문화를 향유할 수 있는 능력과 태도를 기르기 위해 감상 수업과 비평 활동을 강조하고 있다. 미술비평 교육의 주된 목적은 미술 작품에 대한 올바른 가치판단 능력을 기르는 것이며 더 나아가 학생 스스로 문제를 탐구하고 해결하는 능동적인 탐구 자세를 가짐으로써 생활 속에서의 미적 성숙뿐만 아니라 사고의 폭을 넓히고 비판적 시각을 가질 수 있도록 하는 것이다 이러한 관점에서 비평 교육의 방법론은 여러 학자들이 관심을 가지게 되었고 연구의 대상이 되어왔다. 그 중 펠드먼 과 게히건 은 교육에 있어서 미술 비평을 도모하고자 노력한 중요한 두 사람이며 그들의 미술비평 연구는 큰 영향력을 가지고 있고 지금도 계속 우리나라 미술 교육에 영향을 미치고 있다. 펠드먼 의 미술 비평 이론은 미술 비평교육을 체계적이고도 단계적으로 이론화 했다는 점에서 평가 될 수 있으나 미술작품을 지나치게 형식주의 관점에서 바라봄으로 해서 많은 도전을 받았다. 게히건 은 펠드먼 이론의 단점을 지적하고 이를 보완하고자 비평적 탐구 이론을 제시 하였다. 게히건 의 비평적 탐구 이론은 듀이의 탐구 과정을 근거로 하고 있으며 스스로 능동적이고 적극적으로 참여하고 사고하는 반성적 사고 과정을 가진다. 본 논문은 절차적 단계적 비평 학습의 방법인 펠트먼 과 비평적 탐구 방법인 게히건 의 상호 보완적 상승관계에서 도입․설계하는 것이 바람직하다는 석학의 내용에 동의함을 배경으로 하고 있다. 사진을 이용하여 치밀한 사실성을 나타내는 극사실주의 를 감상내용으로 선정하여 미술 비평 감상지도방안을 연구하였다. 사진의 출현으로 ‘회화는 죽었다’라는 말이 나왔지만 극사실주의 는 표현의 한계를 지속적으로 넓힘으로서 현대미술의 다양화를 이끌었다. 펠드만 의 비평단계와 게히건 의 비평적 탐구이론을 절충한 것을 바탕으로 극 사실주의 미술을 잘 이해하고 감상할 수 있는 발문법과 감상지도방안을 구안하였다. 발문은 수업에 있어서 능동적이고 자발적인 미적 사고를 유도하도록 하는 수단이다. 실제 수업현장에서 감상지도를 위한 지도방안과 교재 자료가 부족한 현실에 대한 개선 방안으로 활용되길 바란다.

Abstract ▼ AI-Helper

The revised way applied from 2009 emphasizes a criticism-ability for Art ,impression class and critical activity and attitude that enables us to improve an ability of enjoying Artistic culture. The major purpose of education for Artistic-criticism is to enable students to improve an criticism-abilit...

The revised way applied from 2009 emphasizes a criticism-ability for Art ,impression class and critical activity and attitude that enables us to improve an ability of enjoying Artistic culture. The major purpose of education for Artistic-criticism is to enable students to improve an criticism-ability for Artistic work and improve an ability to study it by themselves. Therefore they can achieve aesthetic maturity in their own life and they can also achieve a critical view for Artistic work. In this sense, many scholars are interested in critical education. Feldman and Geahigan are especially taking the lead of Artistic criticism. Their study of Artistic criticism has a great influence on Artistic education and Their work still has a great influence on Korean artistic education. Feldman’s artistic criticism is considered to be systematic and phased but his study is also considered to observe Artistic works extremely formally. Geahigan suggests a theory of critical research that finds his faults and completes his work. Geahigan’s theory of critical research is based on John Dewey’s theory. It contains a reconsidering thought-process that emphasize an active participation. This report is based on view that Feldman’s artistic criticism should be completed by Geahigan’s theory of critical research. This report contains a study - Teaching an artistic criticism based on hyper-realism with photographs. They say the paintings are dead because of photograph’s appearance. But hyper-realism actually takes the lead of diversification of Modern Art. This report shows a teacher’s question to student and guidance how to understand hyper-realism–based on Feldman’s critical step and Geahigan’s theory of critical research. A teacher’s question to student is very important method to induce their student’s voluntary and active Artistic consideration. I wish you to use this report how to teach a impression-guidance in the actual class and to use this report as the revised way in the troubled situation-lack of teaching data.