양질의 도서관 서비스를 제공하기 위해서는 도서관 이용자의 정보요구와 도서관 이용행태를 분석하는 활동이 우선되어야 한다. 학교도서관도 마찬가지이다. 사서교사는 학생과 교사들의 기본적인 정보요구와 이용들이 원하는 학교도서관 서비스를 파악하여 그들이 선호하는 자료를 제공해줘야 하는 책임이 있다.
이에 본 연구는 전문계 고등학교의 도서관 이용자인 학생과 교사의 학교도서관 이용패턴과 정보요구를 살펴보았다. 학생의 경우에는 향후 진로에 따라 ‘취업’과 ‘대학 진학’으로 나누어 비교해 보았으며, 교사의 경우는 담당하는 교과목에 따라 ‘...
양질의 도서관 서비스를 제공하기 위해서는 도서관 이용자의 정보요구와 도서관 이용행태를 분석하는 활동이 우선되어야 한다. 학교도서관도 마찬가지이다. 사서교사는 학생과 교사들의 기본적인 정보요구와 이용들이 원하는 학교도서관 서비스를 파악하여 그들이 선호하는 자료를 제공해줘야 하는 책임이 있다.
이에 본 연구는 전문계 고등학교의 도서관 이용자인 학생과 교사의 학교도서관 이용패턴과 정보요구를 살펴보았다. 학생의 경우에는 향후 진로에 따라 ‘취업’과 ‘대학 진학’으로 나누어 비교해 보았으며, 교사의 경우는 담당하는 교과목에 따라 ‘전문교과 교사’와 ‘인문교과 교사’로 구분하여 연구하였다.
조사 대상 학교는 서울 시내 4곳과 인천광역시 1곳의 전문계 고등학교를 대상으로 설문지를 통하여 조사․분석하였으며 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 전문계 고등학교의 학생들은 주로 흥미 독서를 위해 학교도서관을 이용하는 빈도가 가장 높았고, 학교도서관을 교수-학습의 공간으로 보기 보다는 문화와 여가의 공간으로 생각하며, 일반적으로 학교도서관의 역할을 학생이나 교사가 자료를 열람하는 공간으로 생각하는 경향을 보였다.
이들의 정보요구는 여가와 흥미 자료에 치중되어 있었으며, 진학과 취업 관련 자료, 전공 교과목 관련 자료를 원하고 있었으나 인문 교과목 관련 자료에는 요구가 현저히 낮게 나타났다. 또한, 이들이 원하는 학교도서관 서비스로는 ‘진학 자료 안내 서비스’, ‘진로 자료 안내 서비스’, ‘취미와 흥미 자료 안내 서비스’와 같이 현재 학교도서관에 소장하고 있는 자료에 대한 안내와 선택에 도움을 받기를 원하고 있었으며 독서지도나 독서치료, 독서 상담과 같은 학교도서관의 교육적 서비스에는 관심이 저조했다.
둘째, 전문계 고등학교에서 교사들은 학교도서관의 역할을 교수-학습의 정보를 제공하는 공간이라고 인식하고 있었으며, 인문교과 교사들이 전문교과 교사에 비해 학교도서관을 더 자주 이용하고 있었지만 주로 개인적인 흥미에 의한 독서를 하는 경향이 있었다. 반면, 전문교과 교사들은 인문교과 교사에 비해 학교도서관 이용률이 다소 떨어지지만 주로 교수-학습의 자료를 찾기 위한 목적으로 학교도서관을 찾고 있었다. 전문계 고등학교 교사들은 학교도서관에 ‘기술과학’ 분야에 대한 장서가 풍부하게 갖춰지기를 바라고 있었는데, 이는 공업고등학교의 교육 목적과 방향에서 비롯된 것으로 생각되며 각 학교의 특성화 분야에 따라 차이가 있을 것으로 예측된다.
교사들의 평균적인 정보요구는 ‘전문교과 자료’, ‘인문교과 자료’, ‘여가․흥미 자료’에 대한 요구가 있었으며, 이들 모두 자신의 교과목에 관련한 자료가 1순위로 필요하다고 말했다. 허나 자신의 요구를 배제한 채 전문계 고등학교에서 갖추어 놓아야 할 정보자료에 대해서 질문했을 때, 전문교과 교사의 경우 ‘전문교과 자료’와 ‘취업이나 진로 자료’가 필요할 것이라고 응답했으며, 인문교과 교사의 경우에는 대체로 수업 관련 자료보다 ‘대학 진학 자료’, ‘취업과 진로 자료’, ‘여가․흥미’자료를 선택하였다. 또한, 학생들에게 필요한 학교도서관 서비스는 무엇인지 물었을 때에는 독서교육과 정보 활용 교육과 같은 학교도서관의 교육적 측면을 강조한 도서관 서비스를 선택했으며, 교사 자신에게 필요한 학교도서관 서비스를 물었을 때에는 여가와 흥미에 관련 자료 안내와 선택의 도움을 받기를 원하고 있었다.
셋째, 학생들은 자신들의 정보요구와 부합하는 장서가 늘어날 때 학교도서관을 더 자주 이용하겠다고 말하고 있었으며 학교도서관 이벤트나 행사를 원하고 있었다. 교사들이 생각하는 학교도서관 활성화 방안도 학생들과 마찬가지로 이용자의 요구를 반영하여 장서구성을 변화한 후에 학교도서관 마케팅과 홍보를 한다면 학생과 교사들의 학교도서관 이용을 활발히 할 수 있을 것이라 생각했다.
전문계 고등학교 교사와 학생들의 정보요구를 파악하여 적합한 정보와 서비스를 적시에 제공해 이용자 만족도 상승과 학교도서관 활성화를 기대할 수 있을 것이다. 또한 사서교사와 학교장 ․ 타 교사간의 유기적인 협조와 보완을 통해 단계적이며 지속적인 발전 방안을 모색한다면 전문계 고등학교 도서관의 발전과 더불어 전문 교육의 지속적인 발전의 밑바탕이 될 것이다.
양질의 도서관 서비스를 제공하기 위해서는 도서관 이용자의 정보요구와 도서관 이용행태를 분석하는 활동이 우선되어야 한다. 학교도서관도 마찬가지이다. 사서교사는 학생과 교사들의 기본적인 정보요구와 이용들이 원하는 학교도서관 서비스를 파악하여 그들이 선호하는 자료를 제공해줘야 하는 책임이 있다.
이에 본 연구는 전문계 고등학교의 도서관 이용자인 학생과 교사의 학교도서관 이용패턴과 정보요구를 살펴보았다. 학생의 경우에는 향후 진로에 따라 ‘취업’과 ‘대학 진학’으로 나누어 비교해 보았으며, 교사의 경우는 담당하는 교과목에 따라 ‘전문교과 교사’와 ‘인문교과 교사’로 구분하여 연구하였다.
조사 대상 학교는 서울 시내 4곳과 인천광역시 1곳의 전문계 고등학교를 대상으로 설문지를 통하여 조사․분석하였으며 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 전문계 고등학교의 학생들은 주로 흥미 독서를 위해 학교도서관을 이용하는 빈도가 가장 높았고, 학교도서관을 교수-학습의 공간으로 보기 보다는 문화와 여가의 공간으로 생각하며, 일반적으로 학교도서관의 역할을 학생이나 교사가 자료를 열람하는 공간으로 생각하는 경향을 보였다.
이들의 정보요구는 여가와 흥미 자료에 치중되어 있었으며, 진학과 취업 관련 자료, 전공 교과목 관련 자료를 원하고 있었으나 인문 교과목 관련 자료에는 요구가 현저히 낮게 나타났다. 또한, 이들이 원하는 학교도서관 서비스로는 ‘진학 자료 안내 서비스’, ‘진로 자료 안내 서비스’, ‘취미와 흥미 자료 안내 서비스’와 같이 현재 학교도서관에 소장하고 있는 자료에 대한 안내와 선택에 도움을 받기를 원하고 있었으며 독서지도나 독서치료, 독서 상담과 같은 학교도서관의 교육적 서비스에는 관심이 저조했다.
둘째, 전문계 고등학교에서 교사들은 학교도서관의 역할을 교수-학습의 정보를 제공하는 공간이라고 인식하고 있었으며, 인문교과 교사들이 전문교과 교사에 비해 학교도서관을 더 자주 이용하고 있었지만 주로 개인적인 흥미에 의한 독서를 하는 경향이 있었다. 반면, 전문교과 교사들은 인문교과 교사에 비해 학교도서관 이용률이 다소 떨어지지만 주로 교수-학습의 자료를 찾기 위한 목적으로 학교도서관을 찾고 있었다. 전문계 고등학교 교사들은 학교도서관에 ‘기술과학’ 분야에 대한 장서가 풍부하게 갖춰지기를 바라고 있었는데, 이는 공업고등학교의 교육 목적과 방향에서 비롯된 것으로 생각되며 각 학교의 특성화 분야에 따라 차이가 있을 것으로 예측된다.
교사들의 평균적인 정보요구는 ‘전문교과 자료’, ‘인문교과 자료’, ‘여가․흥미 자료’에 대한 요구가 있었으며, 이들 모두 자신의 교과목에 관련한 자료가 1순위로 필요하다고 말했다. 허나 자신의 요구를 배제한 채 전문계 고등학교에서 갖추어 놓아야 할 정보자료에 대해서 질문했을 때, 전문교과 교사의 경우 ‘전문교과 자료’와 ‘취업이나 진로 자료’가 필요할 것이라고 응답했으며, 인문교과 교사의 경우에는 대체로 수업 관련 자료보다 ‘대학 진학 자료’, ‘취업과 진로 자료’, ‘여가․흥미’자료를 선택하였다. 또한, 학생들에게 필요한 학교도서관 서비스는 무엇인지 물었을 때에는 독서교육과 정보 활용 교육과 같은 학교도서관의 교육적 측면을 강조한 도서관 서비스를 선택했으며, 교사 자신에게 필요한 학교도서관 서비스를 물었을 때에는 여가와 흥미에 관련 자료 안내와 선택의 도움을 받기를 원하고 있었다.
셋째, 학생들은 자신들의 정보요구와 부합하는 장서가 늘어날 때 학교도서관을 더 자주 이용하겠다고 말하고 있었으며 학교도서관 이벤트나 행사를 원하고 있었다. 교사들이 생각하는 학교도서관 활성화 방안도 학생들과 마찬가지로 이용자의 요구를 반영하여 장서구성을 변화한 후에 학교도서관 마케팅과 홍보를 한다면 학생과 교사들의 학교도서관 이용을 활발히 할 수 있을 것이라 생각했다.
전문계 고등학교 교사와 학생들의 정보요구를 파악하여 적합한 정보와 서비스를 적시에 제공해 이용자 만족도 상승과 학교도서관 활성화를 기대할 수 있을 것이다. 또한 사서교사와 학교장 ․ 타 교사간의 유기적인 협조와 보완을 통해 단계적이며 지속적인 발전 방안을 모색한다면 전문계 고등학교 도서관의 발전과 더불어 전문 교육의 지속적인 발전의 밑바탕이 될 것이다.
A supply of quality service by a library requires an analysis of the needs of users for information and their pattern of using the library. A school library is no exception. Teacher-librarians are responsible for keeping track of the basic needs of students and teachers for information and their fav...
A supply of quality service by a library requires an analysis of the needs of users for information and their pattern of using the library. A school library is no exception. Teacher-librarians are responsible for keeping track of the basic needs of students and teachers for information and their favorite service to provide materials in response to their needs.
The purpose of this study was to examine the library-using patterns among vocational high school students and teachers, who were users of a school library, and their needs for information. As for students, their using pattern and needs were checked according to their future career plan, namely whether they wanted to find a job or go to college. Teachers were classified into two groups according to the subjects they taught. One group taught vocational subjects, and the other was in charge of humanities. And then the using patterns and needs of the two groups were investigated.
The subjects in this study were the students and teachers in five selected vocational high schools. Out of the five, four were located in Seoul, and one was selected from Incheon. After a survey was conducted, the collected data were analyzed. The findings of the study were as follows:
First, the vocational high school students investigated used the school libraries most often to read books or to satisfy their interest. They viewed the school libraries as spaces of culture and leisure rather than places of teaching-learning. Concerning the roles of the school libraries, there was a tendency for them to see the libraries as places where students and teachers read materials.
As for needs for information, they mainly had an interest in materials about leisure and their interested fields, and they asked for materials related to college admission, employment and vocational subjects. But they scarcely called for materials on humanities. As for favorite library service, they hoped to be provided with information service on college admission, career, hobbies or interested fields. They wanted to be informed about materials owned by the libraries and to be helped to make an informed choice. They showed little interest in educational library service like reading guidance, reading therapy or reading counseling.
Second, the vocational high school teachers perceived that the role of the school libraries was to provide information on teaching-learning. The teachers who taught humanities made more frequent use of the libraries than those in charge of vocational subjects, but the former had a tendency to read books to satisfy their personal interest. On the contrary, the teachers in charge of vocational subjects used the libraries less often but primarily to find teaching-learning materials. The vocational high school teachers wanted the libraries to have plenty of books on technology and science, which seemed to have something to do with the educational object of the vocational high schools. Their needs for materials might be contingent on each school's specialty.
As for their needs for information, they called for materials on vocational subjects, humanities, leisure and interested fields, and each of the teachers gave top priority to materials on his or her own subjects. As a result of asking a question what kind of materials they thought the vocational high schools should possess without considering their own needs, the teachers in charge of vocational subjects gave more weight to materials on vocational subjects, employment and career, and those who taught humanities put more emphasis on materials on college admission, employment, career, leisure and interested fields rather than materials related to instruction in general. Regarding a question which kind of library service students would be in want of, they placed importance on educational service such as reading education and information literary education. When they were asked a question what service would be needed by themselves, they wanted to be informed about materials on leisure and interested fields to make an informed choice.
Third, the students replied that they would use the libraries more often if they were provided with more materials tailored to their needs, and they asked the libraries to hold a particular event. Like the students, the teachers thought that in order to dynamize the school libraries, the preparation of collections of books tailored to user needs and successful marketing and P.R. efforts would encourage students and teachers to make more use of the libraries.
An accurate analysis of the needs of vocational high school teachers and students for information and a supply of the right information and service at the right time are expected to raise user satisfaction and vitalize school libraries. And teacher-librarians, school principals and other teachers should make concerted efforts to step up the gradual and sustainable development of school libraries, which will contribute, in turn, to the sustainable development of vocational education.
A supply of quality service by a library requires an analysis of the needs of users for information and their pattern of using the library. A school library is no exception. Teacher-librarians are responsible for keeping track of the basic needs of students and teachers for information and their favorite service to provide materials in response to their needs.
The purpose of this study was to examine the library-using patterns among vocational high school students and teachers, who were users of a school library, and their needs for information. As for students, their using pattern and needs were checked according to their future career plan, namely whether they wanted to find a job or go to college. Teachers were classified into two groups according to the subjects they taught. One group taught vocational subjects, and the other was in charge of humanities. And then the using patterns and needs of the two groups were investigated.
The subjects in this study were the students and teachers in five selected vocational high schools. Out of the five, four were located in Seoul, and one was selected from Incheon. After a survey was conducted, the collected data were analyzed. The findings of the study were as follows:
First, the vocational high school students investigated used the school libraries most often to read books or to satisfy their interest. They viewed the school libraries as spaces of culture and leisure rather than places of teaching-learning. Concerning the roles of the school libraries, there was a tendency for them to see the libraries as places where students and teachers read materials.
As for needs for information, they mainly had an interest in materials about leisure and their interested fields, and they asked for materials related to college admission, employment and vocational subjects. But they scarcely called for materials on humanities. As for favorite library service, they hoped to be provided with information service on college admission, career, hobbies or interested fields. They wanted to be informed about materials owned by the libraries and to be helped to make an informed choice. They showed little interest in educational library service like reading guidance, reading therapy or reading counseling.
Second, the vocational high school teachers perceived that the role of the school libraries was to provide information on teaching-learning. The teachers who taught humanities made more frequent use of the libraries than those in charge of vocational subjects, but the former had a tendency to read books to satisfy their personal interest. On the contrary, the teachers in charge of vocational subjects used the libraries less often but primarily to find teaching-learning materials. The vocational high school teachers wanted the libraries to have plenty of books on technology and science, which seemed to have something to do with the educational object of the vocational high schools. Their needs for materials might be contingent on each school's specialty.
As for their needs for information, they called for materials on vocational subjects, humanities, leisure and interested fields, and each of the teachers gave top priority to materials on his or her own subjects. As a result of asking a question what kind of materials they thought the vocational high schools should possess without considering their own needs, the teachers in charge of vocational subjects gave more weight to materials on vocational subjects, employment and career, and those who taught humanities put more emphasis on materials on college admission, employment, career, leisure and interested fields rather than materials related to instruction in general. Regarding a question which kind of library service students would be in want of, they placed importance on educational service such as reading education and information literary education. When they were asked a question what service would be needed by themselves, they wanted to be informed about materials on leisure and interested fields to make an informed choice.
Third, the students replied that they would use the libraries more often if they were provided with more materials tailored to their needs, and they asked the libraries to hold a particular event. Like the students, the teachers thought that in order to dynamize the school libraries, the preparation of collections of books tailored to user needs and successful marketing and P.R. efforts would encourage students and teachers to make more use of the libraries.
An accurate analysis of the needs of vocational high school teachers and students for information and a supply of the right information and service at the right time are expected to raise user satisfaction and vitalize school libraries. And teacher-librarians, school principals and other teachers should make concerted efforts to step up the gradual and sustainable development of school libraries, which will contribute, in turn, to the sustainable development of vocational education.
AI-Helper
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.