본 연구는 초등학교 교과용 도서를 중심으로 무용교육 내용을 분석하고 교육 운영 실태를 파악하여 문제점 도출과 개선 방안을 모색함으로써 새로운 무용교육용 도서의 개정을 위한 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 1) 무용교육정책과 무용교육의 변화과정과 2) 교과서에 수록된 무용교육의 내용을 분석하고, 3) 초등무용교육 대한 교사들의 인식과 운영 실태를 분석한 후, 4) 초등무용교육의 부재적 요인과 발전방향을 모색하였다. 이러한 연구과제에 대한 분석결과는 다음과 같다. 1. 초등학교에서의 무용교육은 제1차 교육과정에서부터 제7차 교육과정에 이르기까지 신체적, 정서적, 사회적 발달을 목표로 체육교과 안에서 신체를 이용한 표현활동 영역으로 자리 잡고 있다. 교육정책의 개정에 따라 무용교육 또한 시대적 변화와 새로운 교육 가치를 반영해 왔고, 7차에 걸친 교육과정 개정을 통해 무용교육은 ...
본 연구는 초등학교 교과용 도서를 중심으로 무용교육 내용을 분석하고 교육 운영 실태를 파악하여 문제점 도출과 개선 방안을 모색함으로써 새로운 무용교육용 도서의 개정을 위한 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 1) 무용교육정책과 무용교육의 변화과정과 2) 교과서에 수록된 무용교육의 내용을 분석하고, 3) 초등무용교육 대한 교사들의 인식과 운영 실태를 분석한 후, 4) 초등무용교육의 부재적 요인과 발전방향을 모색하였다. 이러한 연구과제에 대한 분석결과는 다음과 같다. 1. 초등학교에서의 무용교육은 제1차 교육과정에서부터 제7차 교육과정에 이르기까지 신체적, 정서적, 사회적 발달을 목표로 체육교과 안에서 신체를 이용한 표현활동 영역으로 자리 잡고 있다. 교육정책의 개정에 따라 무용교육 또한 시대적 변화와 새로운 교육 가치를 반영해 왔고, 7차에 걸친 교육과정 개정을 통해 무용교육은 자기 주도적 학습 능력을 개발과 창의력 증진을 위한 교육으로 발전 변화되어 왔다. 2. 현재 체육교과서 안에 수록된 무용교육 내용을 살펴보면, 무용은 ‘표현활동’이라는 이름으로 움직임표현활동, 리듬표현활동, 민속표현활동, 주제표현활동으로 구성되어 있다. 그리고 움직임 익히기, 표현하기, 감상하기의 3요소를 바탕으로 구성 원리와 과정을 이해하기, 표현방법 학습 및 표현하기, 표현하고 감상하기. 감상활동에 개념을 적용하기 등의 단계별 수업방식을 택하고 있다. 3. 무용교육의 운영 실태와 개선방안을 도출하기 위해 현재 초등학교 교사들에게 무용교육에 대한 일반적 태도, 무용교육의 목표, 무용교육의 운영방법, 현재 교과서 및 지도서의 활용실태, 학교시설 및 교구상황, 교사의 지도방법, 무용전담교사의 필요성, 그리고 무용교육의 개선방안 등 총 8개 영역의 설문을 실시하였다. 설문을 통해 집계된 자료를 χ₂ 방법을 적용하여 각 문항별로 성별(남자교사, 여자교사), 담당학년(저학년, 고학년), 그리고 무용관련 연수경험(유, 무)에 따른 차이를 검증하였으며 그 결과는 다음과 같다. 현재 초등학교 교사들 대부분이 무용교육이 초등학생들에게 필요조건임을 알고 있음에도 불구하고 적절하게 실행되지 못하고 있다는 점을 인식하고 있다. 약 50%가 무용교육의 목적을 전인교육을 위한 교육이라고 생각하고 있으나, 무용수업은 주요 교과과정 기준에 따라 교육내용을 결정하고 있는 것으로 드러났다. 또한 실제로 교사들은 교과서의 표현활동 영역뿐만 아니라 학교행사의 프로그램에 대비해야 하는 이중고로 무용수업이 파행적으로 운영되고 있음을 지적하고 있다. 무용수업 시 교과서 활용을 극대화하기 위해 준비해야 할 조건 대해 교사들은 수업자료 및 교육프로그램의 개발과 함께 무용교육에 대한 교사의 인식변화도 중요하게 생각하고 있었다. 무용수업을 하는데 필요한 시설 및 교구에 대해서는 약 40%가 무용 실 및 강당이 필요하다고 인식하고 있다. 또한 무용수업 시 초등학교 교사들의 약 47%가 실기 위주로 지도하는 것으로 나타났다. 주요 학습내용으로는 약 38%가 기본 움직임 익히기를 중심으로 가르치고 있다. 무용수업에서 가장 가르치기 힘든 분야는 약 44%의 교사가 지적한 예술무용(한국무용, 발레, 현대무용)이며 초등무용 전담교사의 필요성에 대해서는 약 50%가 필요하다고 지적하였다. 무용교과 내용 중 꼭 다루어야 할 학습 내용으로는 움직임 익히기, 주제표현무용, 우리나라 민속무용 순으로 나타났다. 그리고 학교에서 무용교육이 활성화 되지 못하는 이유는 교과내용이 수업현장에서 적용하기 어렵고(28%) 무용수업에 대한 부담감으로 기피하기 때문( 26%)인 것으로 지적하고 있다. 4. 초등무용교육의 활성화를 위한 방안은 다음과 같다. 첫째, 먼저 무용교육에 대한 교사들의 인식이 긍정적으로 전환되어야 한다. 둘째, 교사들이 활용할 수 있는 무용교육 관련 자료를 개발하고, 다양한 연수기회를 제공함으로써 교사들이 무용수업에 자신감을 갖도록 독려하여야 한다. 예술적인 측면에서 무용인재를 발굴하고 무용의 발전을 도모하기 위해서는 초등학교에서부터 예술무용을 접할 수 있는 기회를 제공할 필요가 있다. 따라서 초등학생들에게는 즐거운 무용경험이 될 수 있도록 쉽게 접근할 수 있는 학습내용이 되어야 하며 동시에 우리 문화의 계승발전을 위해 한국무용에 대한 다양한 접근방법 을 모색해야 한다. 그리고 원활한 무용수업을 위해 무용실과 강당뿐만 아니라, 초등학생들에게 적합한 무용 음악과 도구들이 먼저 선결되어야 할 것이다. 그리고 무엇보다 내실 있는 무용교육을 위해서는 무용 전담교사를 임용해야 하며 무용교육을 위한 전담 연수 팀을 제도적으로 운영함으로써 일반교사들의 전문성을 제고해야 한다. 비록 초등무용교육이 제도적으로나 교육과정상의 문제점, 전문 인력의 부족, 학습모형 및 지도안 부족 등 미비한 점이 발견되기는 하나 무용교육의 가치와 필요성은 충분히 주지되고 있다. 보다 효과적인 교육이 되도록 새로운 세대에 맞는 교육과정 개발과 교육현장 적용에 적합한 교과
본 연구는 초등학교 교과용 도서를 중심으로 무용교육 내용을 분석하고 교육 운영 실태를 파악하여 문제점 도출과 개선 방안을 모색함으로써 새로운 무용교육용 도서의 개정을 위한 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 1) 무용교육정책과 무용교육의 변화과정과 2) 교과서에 수록된 무용교육의 내용을 분석하고, 3) 초등무용교육 대한 교사들의 인식과 운영 실태를 분석한 후, 4) 초등무용교육의 부재적 요인과 발전방향을 모색하였다. 이러한 연구과제에 대한 분석결과는 다음과 같다. 1. 초등학교에서의 무용교육은 제1차 교육과정에서부터 제7차 교육과정에 이르기까지 신체적, 정서적, 사회적 발달을 목표로 체육교과 안에서 신체를 이용한 표현활동 영역으로 자리 잡고 있다. 교육정책의 개정에 따라 무용교육 또한 시대적 변화와 새로운 교육 가치를 반영해 왔고, 7차에 걸친 교육과정 개정을 통해 무용교육은 자기 주도적 학습 능력을 개발과 창의력 증진을 위한 교육으로 발전 변화되어 왔다. 2. 현재 체육교과서 안에 수록된 무용교육 내용을 살펴보면, 무용은 ‘표현활동’이라는 이름으로 움직임표현활동, 리듬표현활동, 민속표현활동, 주제표현활동으로 구성되어 있다. 그리고 움직임 익히기, 표현하기, 감상하기의 3요소를 바탕으로 구성 원리와 과정을 이해하기, 표현방법 학습 및 표현하기, 표현하고 감상하기. 감상활동에 개념을 적용하기 등의 단계별 수업방식을 택하고 있다. 3. 무용교육의 운영 실태와 개선방안을 도출하기 위해 현재 초등학교 교사들에게 무용교육에 대한 일반적 태도, 무용교육의 목표, 무용교육의 운영방법, 현재 교과서 및 지도서의 활용실태, 학교시설 및 교구상황, 교사의 지도방법, 무용전담교사의 필요성, 그리고 무용교육의 개선방안 등 총 8개 영역의 설문을 실시하였다. 설문을 통해 집계된 자료를 χ₂ 방법을 적용하여 각 문항별로 성별(남자교사, 여자교사), 담당학년(저학년, 고학년), 그리고 무용관련 연수경험(유, 무)에 따른 차이를 검증하였으며 그 결과는 다음과 같다. 현재 초등학교 교사들 대부분이 무용교육이 초등학생들에게 필요조건임을 알고 있음에도 불구하고 적절하게 실행되지 못하고 있다는 점을 인식하고 있다. 약 50%가 무용교육의 목적을 전인교육을 위한 교육이라고 생각하고 있으나, 무용수업은 주요 교과과정 기준에 따라 교육내용을 결정하고 있는 것으로 드러났다. 또한 실제로 교사들은 교과서의 표현활동 영역뿐만 아니라 학교행사의 프로그램에 대비해야 하는 이중고로 무용수업이 파행적으로 운영되고 있음을 지적하고 있다. 무용수업 시 교과서 활용을 극대화하기 위해 준비해야 할 조건 대해 교사들은 수업자료 및 교육프로그램의 개발과 함께 무용교육에 대한 교사의 인식변화도 중요하게 생각하고 있었다. 무용수업을 하는데 필요한 시설 및 교구에 대해서는 약 40%가 무용 실 및 강당이 필요하다고 인식하고 있다. 또한 무용수업 시 초등학교 교사들의 약 47%가 실기 위주로 지도하는 것으로 나타났다. 주요 학습내용으로는 약 38%가 기본 움직임 익히기를 중심으로 가르치고 있다. 무용수업에서 가장 가르치기 힘든 분야는 약 44%의 교사가 지적한 예술무용(한국무용, 발레, 현대무용)이며 초등무용 전담교사의 필요성에 대해서는 약 50%가 필요하다고 지적하였다. 무용교과 내용 중 꼭 다루어야 할 학습 내용으로는 움직임 익히기, 주제표현무용, 우리나라 민속무용 순으로 나타났다. 그리고 학교에서 무용교육이 활성화 되지 못하는 이유는 교과내용이 수업현장에서 적용하기 어렵고(28%) 무용수업에 대한 부담감으로 기피하기 때문( 26%)인 것으로 지적하고 있다. 4. 초등무용교육의 활성화를 위한 방안은 다음과 같다. 첫째, 먼저 무용교육에 대한 교사들의 인식이 긍정적으로 전환되어야 한다. 둘째, 교사들이 활용할 수 있는 무용교육 관련 자료를 개발하고, 다양한 연수기회를 제공함으로써 교사들이 무용수업에 자신감을 갖도록 독려하여야 한다. 예술적인 측면에서 무용인재를 발굴하고 무용의 발전을 도모하기 위해서는 초등학교에서부터 예술무용을 접할 수 있는 기회를 제공할 필요가 있다. 따라서 초등학생들에게는 즐거운 무용경험이 될 수 있도록 쉽게 접근할 수 있는 학습내용이 되어야 하며 동시에 우리 문화의 계승발전을 위해 한국무용에 대한 다양한 접근방법 을 모색해야 한다. 그리고 원활한 무용수업을 위해 무용실과 강당뿐만 아니라, 초등학생들에게 적합한 무용 음악과 도구들이 먼저 선결되어야 할 것이다. 그리고 무엇보다 내실 있는 무용교육을 위해서는 무용 전담교사를 임용해야 하며 무용교육을 위한 전담 연수 팀을 제도적으로 운영함으로써 일반교사들의 전문성을 제고해야 한다. 비록 초등무용교육이 제도적으로나 교육과정상의 문제점, 전문 인력의 부족, 학습모형 및 지도안 부족 등 미비한 점이 발견되기는 하나 무용교육의 가치와 필요성은 충분히 주지되고 있다. 보다 효과적인 교육이 되도록 새로운 세대에 맞는 교육과정 개발과 교육현장 적용에 적합한 교과
The purpose of this study is to provide the basic material for a new and improved dance education textbook by analyzing the elementary school textbooks on dance education, identifying the problems of the current status of dance education, and seeking ways to resolve them. To this end, the following ...
The purpose of this study is to provide the basic material for a new and improved dance education textbook by analyzing the elementary school textbooks on dance education, identifying the problems of the current status of dance education, and seeking ways to resolve them. To this end, the following research tasks were established: 1) To identify changes in the dance education and its policy 2) To identify contents of dance education in school textbooks. 3) To distinguish teachers’ recognition on dance education in elementary school and analyze current status of dance education. 4) To discover the problems in the current dance education in elementary school and thus seek ways for improvement The results of the research tasks are the following: 1. Dance education in elementary schools, from the first educational curriculum to the seventh educational curriculum, is established as an expressive activity using one’s body within the physical education curriculum, aiming at physical, emotional, and social development. Along with the changes in the education policy, from the first educational curriculum to the seventh, dance education has also reflected changes of the times and new educational values. In this way it has evolved as a means to develop creativity which in turn aims to promote self-directed learning capability. 2. Dance education in textbooks is included in physical education curriculum. Dance education, termed an “expressive activity,” is composed of activities expressing movement, rhythm, folk culture, and thematic expression activities. Each activity is based on learning movement, developing movement skills, expressing, and appreciating. Classes are arranged sequentially from understanding the principles and procedures, learning how to express, performing and appreciating, to conceptual application of activity appreciation. 3. In order to identify the status of dance education and to draw out improvement measures, a survey of elementary school teachers was conducted on eight areas: general attitude on dance education, the aim of dance education, the current situation of dance education, utilization of textbooks and guidance books, school facilities and teaching aids, the teaching method of teachers, the need for teachers dedicated to dance education, and ways to improve dance education. The differences in the results in terms of gender (male teachers vs. female teachers), grades in charge (grades 1-3 vs. grades 4-6), and dance training experience (whether teachers had dance training opportunity) were statistically tested by usingχ2 test . The results are as follows: Most elementary school teachers currently recognize that dance education is not implemented well although it is a necessary condition for elementary school students. About 50% of those surveyed said that the goal of dance education is holistic education, and that they determine the content based on the standards of school curriculum. Also, it was revealed that in reality, dance education has not been implemented on a regular basis as the teachers were often overloaded with taking charge of expressive activities of the textbook and at the same time preparing for programs of various school events. As the conditions to maximize utilization of textbooks, the teachers were found to attach importance to the development of class material and education programs, and to the need of change in the recognition of teachers. When asked what teaching aids and facilities are required for dance class, 40% of the respondents replied that separate dance rooms and halls are needed. About 49% of elementary school teachers replied they focused on performance during dance class. As the major content of dance education, 38% said that they focus on learning basic movement. About 44% said that the most difficult area to teach in dance class is dance art (Korean dance, ballet, and modern dance). When asked whether it is necessary to have teachers dedicated for dance education, 50% answered yes, and 40% said no. As for what must be included in the dance curriculum, about 60% said learning movement, 50% said expressing themes, and 40% replied Korean folk dance. Regarding the questions of why dance education is not active at school, 28% mentioned difficulties in applying the curriculum in class, and 26% replied that the teachers avoid it because dance education is burdensome. Regarding ways to improve dance education at school, about 32% mentioned that various education programs must be developed. 4. In order to activate dance education in elementary school, the following is required: First, the recognition of teachers on dance education must be positively changed. Second, various material that can be utilized for dance education must be developed, and teachers should be provided with a variety of training opportunities so that they can enhance confidence in dance education. In order to identify gifted students in dance and to promote development of dance, there should be opportunities for students to com e in contact with dance arts since elementary school days. In this regard, the content of dance education needs be accessed easily so that it can be an enjoyable experience for the elementary school students. At the same time, various methods must be sought in order to inherit and develop Korean culture. Furthermore, not only dance rooms and halls but also dance music and equipments appropriate for elementary school students must be provided. Most of all, teachers fully in charge of dance education need to be employed, and training sessions should be provided to teachers on order to enhance their professionalism. Although there are problems with elementary school education in terms of institution and curriculum, along with a lack of professional human resources, learning model and teaching plan, there is adequate recognition on the values and need of dance education. If curriculum, content, teacher material and progra
The purpose of this study is to provide the basic material for a new and improved dance education textbook by analyzing the elementary school textbooks on dance education, identifying the problems of the current status of dance education, and seeking ways to resolve them. To this end, the following research tasks were established: 1) To identify changes in the dance education and its policy 2) To identify contents of dance education in school textbooks. 3) To distinguish teachers’ recognition on dance education in elementary school and analyze current status of dance education. 4) To discover the problems in the current dance education in elementary school and thus seek ways for improvement The results of the research tasks are the following: 1. Dance education in elementary schools, from the first educational curriculum to the seventh educational curriculum, is established as an expressive activity using one’s body within the physical education curriculum, aiming at physical, emotional, and social development. Along with the changes in the education policy, from the first educational curriculum to the seventh, dance education has also reflected changes of the times and new educational values. In this way it has evolved as a means to develop creativity which in turn aims to promote self-directed learning capability. 2. Dance education in textbooks is included in physical education curriculum. Dance education, termed an “expressive activity,” is composed of activities expressing movement, rhythm, folk culture, and thematic expression activities. Each activity is based on learning movement, developing movement skills, expressing, and appreciating. Classes are arranged sequentially from understanding the principles and procedures, learning how to express, performing and appreciating, to conceptual application of activity appreciation. 3. In order to identify the status of dance education and to draw out improvement measures, a survey of elementary school teachers was conducted on eight areas: general attitude on dance education, the aim of dance education, the current situation of dance education, utilization of textbooks and guidance books, school facilities and teaching aids, the teaching method of teachers, the need for teachers dedicated to dance education, and ways to improve dance education. The differences in the results in terms of gender (male teachers vs. female teachers), grades in charge (grades 1-3 vs. grades 4-6), and dance training experience (whether teachers had dance training opportunity) were statistically tested by usingχ2 test . The results are as follows: Most elementary school teachers currently recognize that dance education is not implemented well although it is a necessary condition for elementary school students. About 50% of those surveyed said that the goal of dance education is holistic education, and that they determine the content based on the standards of school curriculum. Also, it was revealed that in reality, dance education has not been implemented on a regular basis as the teachers were often overloaded with taking charge of expressive activities of the textbook and at the same time preparing for programs of various school events. As the conditions to maximize utilization of textbooks, the teachers were found to attach importance to the development of class material and education programs, and to the need of change in the recognition of teachers. When asked what teaching aids and facilities are required for dance class, 40% of the respondents replied that separate dance rooms and halls are needed. About 49% of elementary school teachers replied they focused on performance during dance class. As the major content of dance education, 38% said that they focus on learning basic movement. About 44% said that the most difficult area to teach in dance class is dance art (Korean dance, ballet, and modern dance). When asked whether it is necessary to have teachers dedicated for dance education, 50% answered yes, and 40% said no. As for what must be included in the dance curriculum, about 60% said learning movement, 50% said expressing themes, and 40% replied Korean folk dance. Regarding the questions of why dance education is not active at school, 28% mentioned difficulties in applying the curriculum in class, and 26% replied that the teachers avoid it because dance education is burdensome. Regarding ways to improve dance education at school, about 32% mentioned that various education programs must be developed. 4. In order to activate dance education in elementary school, the following is required: First, the recognition of teachers on dance education must be positively changed. Second, various material that can be utilized for dance education must be developed, and teachers should be provided with a variety of training opportunities so that they can enhance confidence in dance education. In order to identify gifted students in dance and to promote development of dance, there should be opportunities for students to com e in contact with dance arts since elementary school days. In this regard, the content of dance education needs be accessed easily so that it can be an enjoyable experience for the elementary school students. At the same time, various methods must be sought in order to inherit and develop Korean culture. Furthermore, not only dance rooms and halls but also dance music and equipments appropriate for elementary school students must be provided. Most of all, teachers fully in charge of dance education need to be employed, and training sessions should be provided to teachers on order to enhance their professionalism. Although there are problems with elementary school education in terms of institution and curriculum, along with a lack of professional human resources, learning model and teaching plan, there is adequate recognition on the values and need of dance education. If curriculum, content, teacher material and progra
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