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이 연구의 목적은 학습자가 가지는 인지적 특성 중 하나인 학습양식에 부합하는 과제와 부합하지 않는 과제를 제시했을 때, 학습자가 분류활동을 하는 동안 인지부하가 어떻게 달라지는지를 밝히는 것이다. 이를 위해 각각 그림과 단어로 구성된 과학적 분류과제를 제시하고 과제 수행 시간과 점수를 비교하는 분류활동결과 분석 연구과 뇌파를 측정하여 SEF-95 지표와 상대파워 스펙트럼을 비교하는 뇌파 분석 연구를 수행하였다. 이 연구의 연구 대상은 ...

이 연구의 목적은 학습자가 가지는 인지적 특성 중 하나인 학습양식에 부합하는 과제와 부합하지 않는 과제를 제시했을 때, 학습자가 분류활동을 하는 동안 인지부하가 어떻게 달라지는지를 밝히는 것이다. 이를 위해 각각 그림과 단어로 구성된 과학적 분류과제를 제시하고 과제 수행 시간과 점수를 비교하는 분류활동결과 분석 연구과 뇌파를 측정하여 SEF-95 지표와 상대파워 스펙트럼을 비교하는 뇌파 분석 연구를 수행하였다. 이 연구의 연구 대상은 ILS 검사지를 사용하여 시각/언어적 학습양식으로 판별된 대학생이다. 그 중 시각적 학습양식 피험자 9명과 언어적 학습양식 피험자 9명이 분류활동결과 분석 연구에, 시각적 학습양식을 가진 피험자 7명과 언어적 학습양식 피험자 7명이 뇌파 분석 연구에 참여하였다. 뇌파 분석 연구에 참여한 피험자는 모두 오른손잡이인 여학생이다. 분류활동결과에 대한 분석 결과, 과제 유형별 과제 수행 시간의 비교에서 시각학습자의 그림분류과제 수행 시간이 단어분류과제에 비해 짧았으며, 점수의 비교에서는 차이가 나타나지 않았다. 언어학습자의 과제 수행 시간과 점수에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 뇌파 분석 연구 결과, 과제 유형별 SEF-95 지표에서는 시각학습자와 언어학습자에서 모두 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 과제 유형별 상대파워 평균 분석 결과, 시각학습자의 경우 단어분류과제를 수행할 때 세타파 평균은 감소하고 베타파 평균은 증가하였다. 언어학습자의 경우에는 과제 유형별 상대파워 평균 분석에서 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 또한 채널별 감마파 상대파워 분석에서 시각학습자는 언어학습자와 달리 단어분류과제를 수행할 때 좌반구의 베르니케 영역 뿐만 아니라 우반구의 측두엽에서도 감마파 상대파워가 강하게 나타나는 것을 알 수 있었다. 이러한 결과는 단어분류과제를 수행할 때 시각학습자들이 단어를 그림으로 변환하여 처리하였기 때문이라 할 수 있다. 이를 통해 학습자에게 학습양식에 부합하지 않는 유형의 정보를 제시하면, 인지부하가 증가한다는 것을 확인할 수 있었다.

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