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본 연구는 그래픽조직자를 독서전략으로 활용한 사서교사의 독서교육이 중학생의 독해력 및 독서동기에 미치는 영향을 검증하는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 선정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 그래픽조직자를 활용한 사서교사의 독서교육은 중학생의 독해력에 영향을 미치는가? 둘째, 그래픽조직자를 활용한 사서교사의 독서교육은 중학생의 독서동기에 영향을 미치는가? 이와 같은 연구 문제를 해결하기 위하여 경상북도 구미시에 있는 H중학교 1학년 6개 학급 180명을 대상으로 그래픽조직자를 활용한 총 13차시의 독서교육을 전개하고, 사전?사후 검사를 실시하였다. 본 연구에 사용된 그래픽조직자를 활용한 독서교육 프로그램은 연구자가 학교도서관에 소장중인 단행본 및 신문, 정기간행물 등에서 중학교 1학년 학생의 독서수준을 고려하여 그래픽조직자를 적용할 수 있는 텍스트를 분석한 독서자료를 바탕으로 구안하였다. 프로그램 적용의 효과를 검증하기 위해 사전?사후 독해력 및 독서동기 검사는 대응표본 ...

본 연구는 그래픽조직자를 독서전략으로 활용한 사서교사의 독서교육이 중학생의 독해력 및 독서동기에 미치는 영향을 검증하는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 선정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 그래픽조직자를 활용한 사서교사의 독서교육은 중학생의 독해력에 영향을 미치는가? 둘째, 그래픽조직자를 활용한 사서교사의 독서교육은 중학생의 독서동기에 영향을 미치는가? 이와 같은 연구 문제를 해결하기 위하여 경상북도 구미시에 있는 H중학교 1학년 6개 학급 180명을 대상으로 그래픽조직자를 활용한 총 13차시의 독서교육을 전개하고, 사전?사후 검사를 실시하였다. 본 연구에 사용된 그래픽조직자를 활용한 독서교육 프로그램은 연구자가 학교도서관에 소장중인 단행본 및 신문, 정기간행물 등에서 중학교 1학년 학생의 독서수준을 고려하여 그래픽조직자를 적용할 수 있는 텍스트를 분석한 독서자료를 바탕으로 구안하였다. 프로그램 적용의 효과를 검증하기 위해 사전?사후 독해력 및 독서동기 검사는 대응표본 T-검증을 실시하였으며, 사전?사후 검사의 신뢰도와 상관계수는 신뢰도 분석을 실시하여 검증하였다. 이상의 방법과 절차로 실시한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 그래픽조직자를 독서전략으로 활용한 독서 수업은 중학생의 독해력 향상에 유의미한 차이가 있었다. 본 연구에서는 이전 연구들처럼 독서자료를 선택할 때 이야기 글이나 설명글에 그치지 않고 학교도서관에서 흔히 접할 수 있는 정기간행물 및 단행본 자료를 중심으로 선정하였으며, 그 텍스트의 유형에 맞는 그래픽조직자를 직접 구안, 적용하여 지도함으로써 독해에 긍정적인 영향을 주고 있음을 확인하였다. 둘째, 그래픽조직자를 독서전략으로 활용한 독서 수업은 중학생의 독서동기에도 유의미한 차이 있는 것으로 나타났다. 독서 동기는 사회적 상호작용, 인정-중요성, 읽기효능감, 흥미, 몰입 등 5가지 하위 영역으로 구성되어 있는데 5가지 영역에서 모두 유의미한 차이가 있음을 확인하였다. 이상의 결과들로 볼 때, 그래픽조직자를 활용한 독서 수업은 학습자들의 동기유발을 촉진시킴으로써 독해력 및 독서동기에 긍정적인 영향을 미치고 있음을 알 수 있다. 그래픽조직자를 활용한 독서전략을 적용한 독서 수업이 독해력 및 독서 동기에 미치는 효과를 확인함으로써 학교도서관에서 사서교사가 제공하는 독서교육 서비스의 방향을 설정하는데 큰 도움이 될 것으로 예상된다.