초록 중국인 초급 학습자를 위한 한국어 종성 발음의 교육 방안 연구 A Study on the Pronunciation Education Methods of Korean Syllable Coda for Chinese beginner 외국어로서의 한국어교육전공 황은지 지도교수 김영선 이 연구의 목적은 중국인 초급 학습자를 위한 한국어 종성 발음 교육 방안을 제안하는데 있다. 먼저 중국인 학습자의 오류를 분석하고, 한국어와 중국어를 대조 분석하였다. 그 결과 한국어 종성은 /ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ/ 7개가 있으나, 중국어에는 /ㄴ, ㅇ/에 해당하는 종성만 존재하였다. 중국어에는 파열음 종성이 없기 때문에 학습자들은 파열음 종성의 인지와 발음에 어려움을 겪었다. 또한 중국어 종성에 비음 종성 /ㅁ/이 존재하지 않으며, 종성 /ㄴ, ㅇ/이 있더라도 비음성이 짙어, 비음 종성의 인지와 발음에 어려움을 겪었다. 다음으로 학습자들의 어려움을 실질적으로 확인하고자 음성 프로그램을 활용하여 분석하였다. 인지 실험을 하기 위해 Praat 지각 실험 ...
초록 중국인 초급 학습자를 위한 한국어 종성 발음의 교육 방안 연구 A Study on the Pronunciation Education Methods of Korean Syllable Coda for Chinese beginner 외국어로서의 한국어교육전공 황은지 지도교수 김영선 이 연구의 목적은 중국인 초급 학습자를 위한 한국어 종성 발음 교육 방안을 제안하는데 있다. 먼저 중국인 학습자의 오류를 분석하고, 한국어와 중국어를 대조 분석하였다. 그 결과 한국어 종성은 /ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ/ 7개가 있으나, 중국어에는 /ㄴ, ㅇ/에 해당하는 종성만 존재하였다. 중국어에는 파열음 종성이 없기 때문에 학습자들은 파열음 종성의 인지와 발음에 어려움을 겪었다. 또한 중국어 종성에 비음 종성 /ㅁ/이 존재하지 않으며, 종성 /ㄴ, ㅇ/이 있더라도 비음성이 짙어, 비음 종성의 인지와 발음에 어려움을 겪었다. 다음으로 학습자들의 어려움을 실질적으로 확인하고자 음성 프로그램을 활용하여 분석하였다. 인지 실험을 하기 위해 Praat 지각 실험 스크립트를 활용하였고, 발음 실험을 하기 위해 Kalvin ‘단어 보고 녹음저장’을 활용하여 실험하였다. 또한 중국인의 종성 /ㄹ/ 발음의 특성을 알아보기 위해 Praat 스펙트로그램 분석을 사용하였다. 음성 프로그램 실험을 종합해본 결과, 중국인 초급 학습자들은 파열음 종성이나 비음 종성만으로 구성된 최소대립쌍을 인지하고 발음하는데 어려움을 겪는다는 사실을 알 수 있었다. 또한 중국인 학습자들이 종성 /ㄹ/을 중국어 儿[er]과 대응하여 권설음 ‘-얼’로 발음한다는 것을 확인하였다. 마지막으로 한국어와 중국어의 종성의 차이를 반영한 교육 모형을 제시하고, 그 교육 모형의 효율성을 검증하였다. 본 연구는 한국어와 중국어 종성의 차이를 밝히고, 효율적인 발음 교육 방안을 제시한 것에 의의가 있다. 주요어: 한국어교육, 중국인, 초급학습자, 종성, 발음, 교육방안, 음성프로그램, Praat, KalvinAbstract A Study on the Pronunciation Education Methods of Korean Syllable Coda for Chinese beginner by Hwang Eun-Ji Major in Korean Language Education as Foreign Language Graduate School of Education Dong-A University The purpose of this study is to suggest how to teach Korean syllable coda to Chinese beginner learners. First of all, analyse error of Chinese learners, did contrast analysis between Korean and Chinese. As a result, Korean has 7 syllable coda /ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ/, but Chinese has only /ㄴ, ㅇ/ syllable coda. Chinese has no plosive syllable coda, learners had been in trouble of recognition and pronunciation of plosive syllable coda. Also there are no Nasal syllable coda /ㅁ/ in Chinese syllable coda, even though there are syllable coda /ㄴ, ㅇ/, nasality is strong, and learners are in trouble of recognition and pronunciation of Nasal syllable coda. Next, to identify the learners' actual difficulty, we analyzed using phonetic experiments. For the recognition experiment, we used Praat perception experiment script, for the pronunciation experiment, we used 'Prompted recoding' of Kalvin. Also, to find out trait of pronunciation of Chinese Syllable coda /ㄹ/, we used Praat Spectrogram analysis. As an overall result of voice program experiment, Chinese beginner learners have difficulty in minimal pair, which consisted of recognition and pronunciation of Plosive Syllable coda and Nasal Syllable coda. In addition, Chinese learners pronounce syllable coda /ㄹ/ as Retro-flex Consonant '-er' correspond to Chinese 儿[er]. Finally, education model applied on the difference between Korean syllable coda and Chinese syllable coda verified effectiveness of the education model. This study has defined the difference between Korean syllable coda and Chinese syllable coda and suggested education method in effective pronunciation.
초록 중국인 초급 학습자를 위한 한국어 종성 발음의 교육 방안 연구 A Study on the Pronunciation Education Methods of Korean Syllable Coda for Chinese beginner 외국어로서의 한국어교육전공 황은지 지도교수 김영선 이 연구의 목적은 중국인 초급 학습자를 위한 한국어 종성 발음 교육 방안을 제안하는데 있다. 먼저 중국인 학습자의 오류를 분석하고, 한국어와 중국어를 대조 분석하였다. 그 결과 한국어 종성은 /ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ/ 7개가 있으나, 중국어에는 /ㄴ, ㅇ/에 해당하는 종성만 존재하였다. 중국어에는 파열음 종성이 없기 때문에 학습자들은 파열음 종성의 인지와 발음에 어려움을 겪었다. 또한 중국어 종성에 비음 종성 /ㅁ/이 존재하지 않으며, 종성 /ㄴ, ㅇ/이 있더라도 비음성이 짙어, 비음 종성의 인지와 발음에 어려움을 겪었다. 다음으로 학습자들의 어려움을 실질적으로 확인하고자 음성 프로그램을 활용하여 분석하였다. 인지 실험을 하기 위해 Praat 지각 실험 스크립트를 활용하였고, 발음 실험을 하기 위해 Kalvin ‘단어 보고 녹음저장’을 활용하여 실험하였다. 또한 중국인의 종성 /ㄹ/ 발음의 특성을 알아보기 위해 Praat 스펙트로그램 분석을 사용하였다. 음성 프로그램 실험을 종합해본 결과, 중국인 초급 학습자들은 파열음 종성이나 비음 종성만으로 구성된 최소대립쌍을 인지하고 발음하는데 어려움을 겪는다는 사실을 알 수 있었다. 또한 중국인 학습자들이 종성 /ㄹ/을 중국어 儿[er]과 대응하여 권설음 ‘-얼’로 발음한다는 것을 확인하였다. 마지막으로 한국어와 중국어의 종성의 차이를 반영한 교육 모형을 제시하고, 그 교육 모형의 효율성을 검증하였다. 본 연구는 한국어와 중국어 종성의 차이를 밝히고, 효율적인 발음 교육 방안을 제시한 것에 의의가 있다. 주요어: 한국어교육, 중국인, 초급학습자, 종성, 발음, 교육방안, 음성프로그램, Praat, KalvinAbstract A Study on the Pronunciation Education Methods of Korean Syllable Coda for Chinese beginner by Hwang Eun-Ji Major in Korean Language Education as Foreign Language Graduate School of Education Dong-A University The purpose of this study is to suggest how to teach Korean syllable coda to Chinese beginner learners. First of all, analyse error of Chinese learners, did contrast analysis between Korean and Chinese. As a result, Korean has 7 syllable coda /ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ/, but Chinese has only /ㄴ, ㅇ/ syllable coda. Chinese has no plosive syllable coda, learners had been in trouble of recognition and pronunciation of plosive syllable coda. Also there are no Nasal syllable coda /ㅁ/ in Chinese syllable coda, even though there are syllable coda /ㄴ, ㅇ/, nasality is strong, and learners are in trouble of recognition and pronunciation of Nasal syllable coda. Next, to identify the learners' actual difficulty, we analyzed using phonetic experiments. For the recognition experiment, we used Praat perception experiment script, for the pronunciation experiment, we used 'Prompted recoding' of Kalvin. Also, to find out trait of pronunciation of Chinese Syllable coda /ㄹ/, we used Praat Spectrogram analysis. As an overall result of voice program experiment, Chinese beginner learners have difficulty in minimal pair, which consisted of recognition and pronunciation of Plosive Syllable coda and Nasal Syllable coda. In addition, Chinese learners pronounce syllable coda /ㄹ/ as Retro-flex Consonant '-er' correspond to Chinese 儿[er]. Finally, education model applied on the difference between Korean syllable coda and Chinese syllable coda verified effectiveness of the education model. This study has defined the difference between Korean syllable coda and Chinese syllable coda and suggested education method in effective pronunciation.
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