본 연구의 목적은 환경인쇄물 읽기능력, 어휘력, 낱자지식, 음운인식이 유아의 읽기능력에 미치는 영향을 알아보고 이와 함께 환경인쇄물 읽기능력과 어휘력이 읽기능력에 미치는 영향에서 낱자지식과 음운인식의 매개효과를 검증하여 유아의 읽기능력에 영향을 미치는 변인들을 보다 명확하게 규명하는데 연구의 목적이 있다. 이는 읽기능력과 관련성이 높은 변인들의 구조적 ...
본 연구의 목적은 환경인쇄물 읽기능력, 어휘력, 낱자지식, 음운인식이 유아의 읽기능력에 미치는 영향을 알아보고 이와 함께 환경인쇄물 읽기능력과 어휘력이 읽기능력에 미치는 영향에서 낱자지식과 음운인식의 매개효과를 검증하여 유아의 읽기능력에 영향을 미치는 변인들을 보다 명확하게 규명하는데 연구의 목적이 있다. 이는 읽기능력과 관련성이 높은 변인들의 구조적 인과관계 탐색을 통해 그 경로를 규명함으로써 유아를 위한 효과적인 읽기지도 프로그램 구성 시 기초 자료로 활용될 수 있을 것이라 기대된다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 아래와 같이 연구문제를 설정하였다. 1. 유아의 환경인쇄물 읽기능력, 어휘력, 낱자지식, 음운인식은 읽기능력에 어떠한 영향을 미치는가? 2. 유아의 환경인쇄물 읽기능력, 어휘력이 읽기능력에 미치는 영향에서 낱자지식과 음운인식의 매개효과는 어떠한가? 본 연구의 대상은 전라북도 G시에 소재한 규모와 지역적 특성이 비슷한 7개 유아교육기관(유치원 3곳, 어린이집 4곳)에 재원 중인 만 4세반 유아 217명이다. 유아의 읽기능력에 영향을 미치는 환경인쇄물 읽기능력, 어휘력, 낱자지식, 음운인식과의 관계를 살펴보기 위하여 측정도구를 선정하였다. 읽기능력은 정주원(2005)이 사용한 도구로 측정하였으며 의미단어 읽기와 무의미단어 읽기로 구성되어 있다. 환경인쇄물 읽기능력은 손승희(2012)가 개발한 도구를 사용하였으며 맥락과제, 흑백그림과제, 칼라글자과제로 구성하였다. 어휘력은 김영태, 홍경훈, 김경희, 장혜성, 이주연(2009)이 개발한 도구를 사용하였으며 수용어휘력, 표현어휘력으로 구성되어 있다. 낱자지식은 최나야(2007)가 사용한 도구로 측정하였으며 자음이름, 자?모음 소리, 자?모음합성으로 구성하였다. 음운인식은 오미경(2010)이 사용한 도구로 측정하였으며 음절탈락, 음소탈락, 음절변별, 음소변별로 구성되어 있다. 본 연구를 통하여 수집된 자료는 SPSS 18.0과 AMOS 18.0 Program을 이용하여 분석하였다. 본 연구를 통해 나타난 결과는 다음과 같다. 첫째, 환경인쇄물 읽기능력은 유아의 읽기능력에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 어휘력은 읽기능력에 직접적인 영향을 미치지는 않았으나 낱자지식과 음운인식을 통해서 간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 낱자지식은 유아의 읽기능력에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났고 음운인식도 유아의 읽기능력에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 환경인쇄물 읽기능력과 유아의 읽기능력 간의 관계에서 낱자지식과 음운인식이 부분매개역할을 하는 것으로 나타났다. 즉, 환경인쇄물 읽기능력은 낱자지식과 음운인식 각각을 단일매개로 하여 읽기능력에 영향을 미치기도 하고, 낱자지식과 음운인식 모두를 이중매개로 하여 읽기능력에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 어휘력과 유아의 읽기능력 간의 관계에서 낱자지식과 음운인식이 완전매개역할을 하는 것으로 나타났다. 즉, 어휘력은 낱자지식과 음운인식 각각을 단일매개로 하여 읽기능력에 영향을 미치기도 하고, 낱자지식과 음운인식 모두를 이중매개로 하여 읽기능력에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 구조모형분석을 통해 유아의 언어발달의 내적 변인 중 환경인쇄물 읽기능력, 어휘력, 낱자지식, 음운인식과 읽기능력 간의 관계를 살펴보고, 이들 변인이 읽기능력에 미치는 직접경로와 간접경로 및 읽기능력에 대한 낱자지식과 음운인식의 매개효과를 구체적으로 밝혀, 읽기능력에 영향을 미치는 변인을 확인하였다는 점에서 연구의 의의가 있다고 하겠다. 본 연구의 결과는 읽기능력과 관련성이 높은 변인들의 구조적 인과관계 탐색을 통해 그 경로를 규명함으로써 유아를 위한 효과적인 읽기지도 프로그램 구성을 위한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.
본 연구의 목적은 환경인쇄물 읽기능력, 어휘력, 낱자지식, 음운인식이 유아의 읽기능력에 미치는 영향을 알아보고 이와 함께 환경인쇄물 읽기능력과 어휘력이 읽기능력에 미치는 영향에서 낱자지식과 음운인식의 매개효과를 검증하여 유아의 읽기능력에 영향을 미치는 변인들을 보다 명확하게 규명하는데 연구의 목적이 있다. 이는 읽기능력과 관련성이 높은 변인들의 구조적 인과관계 탐색을 통해 그 경로를 규명함으로써 유아를 위한 효과적인 읽기지도 프로그램 구성 시 기초 자료로 활용될 수 있을 것이라 기대된다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 아래와 같이 연구문제를 설정하였다. 1. 유아의 환경인쇄물 읽기능력, 어휘력, 낱자지식, 음운인식은 읽기능력에 어떠한 영향을 미치는가? 2. 유아의 환경인쇄물 읽기능력, 어휘력이 읽기능력에 미치는 영향에서 낱자지식과 음운인식의 매개효과는 어떠한가? 본 연구의 대상은 전라북도 G시에 소재한 규모와 지역적 특성이 비슷한 7개 유아교육기관(유치원 3곳, 어린이집 4곳)에 재원 중인 만 4세반 유아 217명이다. 유아의 읽기능력에 영향을 미치는 환경인쇄물 읽기능력, 어휘력, 낱자지식, 음운인식과의 관계를 살펴보기 위하여 측정도구를 선정하였다. 읽기능력은 정주원(2005)이 사용한 도구로 측정하였으며 의미단어 읽기와 무의미단어 읽기로 구성되어 있다. 환경인쇄물 읽기능력은 손승희(2012)가 개발한 도구를 사용하였으며 맥락과제, 흑백그림과제, 칼라글자과제로 구성하였다. 어휘력은 김영태, 홍경훈, 김경희, 장혜성, 이주연(2009)이 개발한 도구를 사용하였으며 수용어휘력, 표현어휘력으로 구성되어 있다. 낱자지식은 최나야(2007)가 사용한 도구로 측정하였으며 자음이름, 자?모음 소리, 자?모음합성으로 구성하였다. 음운인식은 오미경(2010)이 사용한 도구로 측정하였으며 음절탈락, 음소탈락, 음절변별, 음소변별로 구성되어 있다. 본 연구를 통하여 수집된 자료는 SPSS 18.0과 AMOS 18.0 Program을 이용하여 분석하였다. 본 연구를 통해 나타난 결과는 다음과 같다. 첫째, 환경인쇄물 읽기능력은 유아의 읽기능력에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 어휘력은 읽기능력에 직접적인 영향을 미치지는 않았으나 낱자지식과 음운인식을 통해서 간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 낱자지식은 유아의 읽기능력에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났고 음운인식도 유아의 읽기능력에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 환경인쇄물 읽기능력과 유아의 읽기능력 간의 관계에서 낱자지식과 음운인식이 부분매개역할을 하는 것으로 나타났다. 즉, 환경인쇄물 읽기능력은 낱자지식과 음운인식 각각을 단일매개로 하여 읽기능력에 영향을 미치기도 하고, 낱자지식과 음운인식 모두를 이중매개로 하여 읽기능력에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 어휘력과 유아의 읽기능력 간의 관계에서 낱자지식과 음운인식이 완전매개역할을 하는 것으로 나타났다. 즉, 어휘력은 낱자지식과 음운인식 각각을 단일매개로 하여 읽기능력에 영향을 미치기도 하고, 낱자지식과 음운인식 모두를 이중매개로 하여 읽기능력에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 구조모형분석을 통해 유아의 언어발달의 내적 변인 중 환경인쇄물 읽기능력, 어휘력, 낱자지식, 음운인식과 읽기능력 간의 관계를 살펴보고, 이들 변인이 읽기능력에 미치는 직접경로와 간접경로 및 읽기능력에 대한 낱자지식과 음운인식의 매개효과를 구체적으로 밝혀, 읽기능력에 영향을 미치는 변인을 확인하였다는 점에서 연구의 의의가 있다고 하겠다. 본 연구의 결과는 읽기능력과 관련성이 높은 변인들의 구조적 인과관계 탐색을 통해 그 경로를 규명함으로써 유아를 위한 효과적인 읽기지도 프로그램 구성을 위한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.
The purpose of this study is to find out the effects of environmental print reading ability, knowledge of vocabulary, letter knowledge, and phonological awareness on reading ability and, along with that, clearly determine variables affecting reading ability by verifying mediating effects of letter k...
The purpose of this study is to find out the effects of environmental print reading ability, knowledge of vocabulary, letter knowledge, and phonological awareness on reading ability and, along with that, clearly determine variables affecting reading ability by verifying mediating effects of letter knowledge and phonological awareness in the effects of environmental print reading ability and knowledge of vocabulary on reading ability. It is to establish a theoretical basis to intervene effectively in guiding young children's reading by finding out the path through the exploration of variables highly related to reading ability. The following questions were set up in this study. 1. What influences do young children's environmental print reading ability, knowledge of vocabulary, letter knowledge, and phonological awareness have on reading ability? 2. How are the mediator effects of letter knowledge and phonological awareness in the influences of young children's environmental print reading ability and knowledge on reading ability? The study was conducted with 217 young children aged 4 in 7 institutes for early childhood education (3 kindergartens and 4 day care centers) with similar scale and local traits located in G city, Jeollabukdo. Measurement tools were selected to find out the relation among environmental print reading ability, knowledge of vocabulary, letter knowledge, and phonological awareness affecting young children's reading ability. Reading ability was measured with a tool used by Jeong Joo Won(2005), and it was composed of meaningful spelling reading and meaningless spelling reading. Environmental print reading ability was measured using a tool developed by Sohn Seung Hee(2012), and it was composed of context task of environmental print, environmental task without colors, environmental task without pictures. Knowledge of vocabulary was measured using a tool developed by Kim Young Tae, Hong Kyung Hoon, Kim Kyung Hee, Jang Hyae Sung, and Lee Joo Yeon(2009), and it was composed of receptive vocabulary and expressive vocabulary. Letter knowledge was measured with a tool used by Choi Na Ya(2007), and it was composed of consonant names, consonant?vowel sounds, and consonant?vowel composition. Phonological awareness was measured with a tool used by Oh Mi Gyeong(2010), and it was composed of syllable omission task, phoneme omission task, syllable distinction task, and phoneme distinction task. Collected data was analyzed using SPSS 18.0 and AMOS 18.0 Program. The results are as follows. First, it was shown that environmental print reading ability had direct influences on young children's reading ability. Knowledge of vocabulary didn't have direct influences on reading ability, but had indirect influences through letter knowledge and phonological awareness. Both letter knowledge and phonological awareness were shown to have direct influences on young children's reading ability. Second, letter knowledge and phonological awareness were shown to play partial roles as a mediator in the relation between environmental print reading ability and young children's reading ability. Environmental print reading ability had influences on reading ability using letter knowledge and phonological awareness separately as a single mediator as well as using both of them a double mediator. Letter knowledge and phonological awareness were shown to play a part as a whole mediator in the relation between knowledge of vocabulary and young children's reading ability. Knowledge of vocabulary had influences on reading ability using letter knowledge and phonological awareness separately as a single mediator as well as using both of them a double mediator. This study is meaningful in that it explored the relation among internal variables of language development of young children such as environmental print reading ability, knowledge of vocabulary, letter knowledge, phonological awareness and reading ability, illuminated direct and indirect paths through which these variables affected reading ability, testifying mediator effects of letter knowledge and phonological awareness towards reading ability and identified variables affecting reading ability. It is expected to be used as basic materials in composing effective reading guidance programs for young children by providing more effectiveness in conducting methods of reading instruction.
The purpose of this study is to find out the effects of environmental print reading ability, knowledge of vocabulary, letter knowledge, and phonological awareness on reading ability and, along with that, clearly determine variables affecting reading ability by verifying mediating effects of letter knowledge and phonological awareness in the effects of environmental print reading ability and knowledge of vocabulary on reading ability. It is to establish a theoretical basis to intervene effectively in guiding young children's reading by finding out the path through the exploration of variables highly related to reading ability. The following questions were set up in this study. 1. What influences do young children's environmental print reading ability, knowledge of vocabulary, letter knowledge, and phonological awareness have on reading ability? 2. How are the mediator effects of letter knowledge and phonological awareness in the influences of young children's environmental print reading ability and knowledge on reading ability? The study was conducted with 217 young children aged 4 in 7 institutes for early childhood education (3 kindergartens and 4 day care centers) with similar scale and local traits located in G city, Jeollabukdo. Measurement tools were selected to find out the relation among environmental print reading ability, knowledge of vocabulary, letter knowledge, and phonological awareness affecting young children's reading ability. Reading ability was measured with a tool used by Jeong Joo Won(2005), and it was composed of meaningful spelling reading and meaningless spelling reading. Environmental print reading ability was measured using a tool developed by Sohn Seung Hee(2012), and it was composed of context task of environmental print, environmental task without colors, environmental task without pictures. Knowledge of vocabulary was measured using a tool developed by Kim Young Tae, Hong Kyung Hoon, Kim Kyung Hee, Jang Hyae Sung, and Lee Joo Yeon(2009), and it was composed of receptive vocabulary and expressive vocabulary. Letter knowledge was measured with a tool used by Choi Na Ya(2007), and it was composed of consonant names, consonant?vowel sounds, and consonant?vowel composition. Phonological awareness was measured with a tool used by Oh Mi Gyeong(2010), and it was composed of syllable omission task, phoneme omission task, syllable distinction task, and phoneme distinction task. Collected data was analyzed using SPSS 18.0 and AMOS 18.0 Program. The results are as follows. First, it was shown that environmental print reading ability had direct influences on young children's reading ability. Knowledge of vocabulary didn't have direct influences on reading ability, but had indirect influences through letter knowledge and phonological awareness. Both letter knowledge and phonological awareness were shown to have direct influences on young children's reading ability. Second, letter knowledge and phonological awareness were shown to play partial roles as a mediator in the relation between environmental print reading ability and young children's reading ability. Environmental print reading ability had influences on reading ability using letter knowledge and phonological awareness separately as a single mediator as well as using both of them a double mediator. Letter knowledge and phonological awareness were shown to play a part as a whole mediator in the relation between knowledge of vocabulary and young children's reading ability. Knowledge of vocabulary had influences on reading ability using letter knowledge and phonological awareness separately as a single mediator as well as using both of them a double mediator. This study is meaningful in that it explored the relation among internal variables of language development of young children such as environmental print reading ability, knowledge of vocabulary, letter knowledge, phonological awareness and reading ability, illuminated direct and indirect paths through which these variables affected reading ability, testifying mediator effects of letter knowledge and phonological awareness towards reading ability and identified variables affecting reading ability. It is expected to be used as basic materials in composing effective reading guidance programs for young children by providing more effectiveness in conducting methods of reading instruction.
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