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본 연구는 비판적 담화분석(Critical Discourse Analysis: CDA)의 교육적 활용이 재개념화된 비판적 읽기 개념에 부합하며 보다 실제적이고 구체적인 교육이 이루어지기 위해 필요하다는 인식에서 출발하였다. 시대의 변화는 비판적 읽기의 개념에도 변화를 가져왔다. 이제 비판적 읽기는 텍스트 자체에 대한 분석의 차원에서 나아가 상황맥락 및 사회문화적인 맥락에 대한 분석과 언어와 사회의 변증법적인 관계에 대한 이해를 포함하는 보다 포괄적인 개념이다. 초등학교 읽기 교육에서도 비판적 읽기는 오랜 시간 강조되어 지도되고 있으나 내용과 방법에 있어 실제성과 구체성의 부족으로 비판받고 있다. 앞으로의 초등학교 비판적 읽기 교육은 ...

본 연구는 비판적 담화분석(Critical Discourse Analysis: CDA)의 교육적 활용이 재개념화된 비판적 읽기 개념에 부합하며 보다 실제적이고 구체적인 교육이 이루어지기 위해 필요하다는 인식에서 출발하였다. 시대의 변화는 비판적 읽기의 개념에도 변화를 가져왔다. 이제 비판적 읽기는 텍스트 자체에 대한 분석의 차원에서 나아가 상황맥락 및 사회문화적인 맥락에 대한 분석과 언어와 사회의 변증법적인 관계에 대한 이해를 포함하는 보다 포괄적인 개념이다. 초등학교 읽기 교육에서도 비판적 읽기는 오랜 시간 강조되어 지도되고 있으나 내용과 방법에 있어 실제성과 구체성의 부족으로 비판받고 있다. 앞으로의 초등학교 비판적 읽기 교육은 어린 독자가 다양한 맥락에 대해 분석하고 다양한 관점에 대해 소통하여 보다 능동적인 문식자로 성장할 수 있도록 이루어져야 할 것이다. 그리고 이러한 요구에 있어 비판적 담화분석(CDA)의 언어에 대한 관점과 분석 원리 및 방법은 교육적 활용을 위한 충분한 의의를 갖는다. 이에 본고는 비판적 읽기와 비판적 담화분석에 대한 이론적 고찰을 바탕으로 초등학생의 비판적 읽기 능력을 향상시키기 위한 교육 방법을 고안하는 것에 목적을 두었다. 제Ⅱ장에서는 먼저 비판적 읽기 개념의 변화를 살펴보았다. 텍스트 차원에 집중하며 논리의 타당성이나 근거의 적절성 등에 대해 주로 분석하였던 과거와 달리 현재에 이르러 비판적 읽기는 텍스트 차원에서부터 담화 실천 차원, 사회문화적 실천 차원까지의 분석을 요구한다. 이러한 분석 과정에 있어 독자의 내적이고 사회적인 소통이 강조되며 언어적 실천 행위가 이어지기를 기대한다. 결국 현대 사회에서 요구하는 비판적 읽기는 독자가 주체를 형성해 가는 과정인 것이다. 이어서 비판적 담화분석(CDA)의 특징, 분석 원리와 방법에 대해 이론적으로 고찰하고 이를 바탕으로 교육적 활용의 의의를 확인하였다. ‘실제 문식환경의 다양한 이데올로기에 대한 경험의 근거를 마련’, ‘학습자에게 이데올로기의 경험을 제공’, ‘담화의 분석에 있어 층위를 설정하고 구체적인 방법을 제시’, ‘소통을 통한 인식의 확장에 도움’, ‘변증법적인 관점에 대한 이해로 능동적 주체에 대한 인식’의 다섯 가지이며 이는 비판적 담화분석 모형 구안을 위한 근거가 되었다. 제Ⅲ장에서는 비판적 담화분석을 활용한 읽기 교육 방법을 구안하였다. 먼저 기존의 비판적 읽기 모형과 프로그램을 살펴 텍스트 분석의 범위, 구체적인 분석 방법, 내적・사회적 소통과 관련한 한계점을 확인하였다. 이를 바탕으로 비판적 담화분석 모형 설계의 방향을 구체적으로 밝히고 본 연구의 핵심이라 할 수 있는 비판적 담화분석 교수・학습 모형을 설계, 제안하였다. 연구자가 제안하는 교수・학습 모형은 ‘준비하기’, ‘표면적 의미 분석하기’, ‘비판적으로 분석하기’, ‘언어적 실천하기’ 단계로 이루어졌으며 각 단계를 ‘소통(인식의 확장)’ 단계로 연결하였다. 그리고 각 단계를 보다 구체화하기 위한 교수・학습 활동 내용을 포함하였다. 비판적 담화분석 교수・학습 모형이 초등학생의 비판적 읽기 능력에 미치는 영향을 알아보기 위해 초등학교 6학년 1개 학급을 대상으로 2주간에 걸쳐 비판적 담화분석 프로그램을 실시하였다. 비판적 읽기 능력에 대한 사전・사후 검사를 포함하여 총 13차시로 이루어진 프로그램의 주요 학습 내용은 ‘비판적 읽기의 중요성과 절차 이해’, ‘관점의 의미 이해와 수용 태도 기르기’, ‘비판적으로 읽기(상업 광고, 공익 광고, 인터넷 신문 기사)’이었다. 그리고 사전・사후 검사에 대한 양적 분석과 수업 관찰 및 면담 내용에 대한 질적 분석을 통해 비판적 담화분석 활용 학습의 교육적 효과를 검증하였다. 본 연구는 초등학생의 비판적 읽기 능력 향상을 위한 교육 방법을 구체적으로 제시하였다는 점에서 의의가 있다. 본고에서 구안한 비판적 담화분석 교수・학습 모형은 실제 읽기 교육 현장에서 활용될 수 있을 것이다. 또한 비판적 읽기 개념의 변화를 바탕으로 앞으로의 비판적 읽기 교육이 나아갈 방향을 제시한 점, 국어 교육 학계에서 새로운 관심 분야인 비판적 담화분석의 교육적 활용의 의의를 확인한 점, 초등학교 학습자를 위한 구체적인 지도 방안을 제시한 시고적 차원의 연구라는 점 등에서도 의의가 있다.

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