초록 ▼

용어보기논문에서 용어와 풀이말을 자동 추출한 결과로, 시범 서비스 중입니다. AI-Helper

최근 다문화가정의 수가 급격하게 늘어나고 있다. 다문화가정의 증가는 다문화가정 초등학생의 수의 증가를 가져온다. 다문화가정 초등학생은 이중 언어사용, 다양한 문화의 수용성 등 많은 장점을 갖고 있지만 또래와의 이질감, 정체성 혼란 등의 문제점도 있다. 이러한 문제점으로 인하여 다문화가정 초등학생의 자존감이 낮아지고 있다. 다문화 관련된 여러 가지 사업이나 다문화교육이 학교에서 실시되고 다양한 관련 공문을 통해 다문화가정 학생을 위한 노력을 하고 있지만 교사들의 다문화 교육에 대한 고민에도 불구하고 다문화가정의 초등학생의 자존감을 길러줄 수 있는 실제적인 교육이 이루어지지 못하고 있다. 자존감을 높여야 학생이 행복한 삶을 누릴 수 있다. 본 연구는 집단미술치료 프로그램을 활용한 미술 수업이 자존감이 낮아 학교생활에 자신감이 부족한 다문화가정 초등학생의 자존감 향상에 미치는 효과를 검증한 현장 사례 연구이다. 기존 선행 연구 고찰을 통하여 다문화 가정 초등학생의 자존감 향상에 효과적인 집단미술치료 프로그램을 미술 수업에 적용하여 개발하였다. 본 연구에서는 연구자가 설계한 미술 수업을 자존감 검사 결과가 상대적으로 낮은 다문화가정 초등학생에게 적용하고, 미술 수업 적용 전후의 결과를 ...

최근 다문화가정의 수가 급격하게 늘어나고 있다. 다문화가정의 증가는 다문화가정 초등학생의 수의 증가를 가져온다. 다문화가정 초등학생은 이중 언어사용, 다양한 문화의 수용성 등 많은 장점을 갖고 있지만 또래와의 이질감, 정체성 혼란 등의 문제점도 있다. 이러한 문제점으로 인하여 다문화가정 초등학생의 자존감이 낮아지고 있다. 다문화 관련된 여러 가지 사업이나 다문화교육이 학교에서 실시되고 다양한 관련 공문을 통해 다문화가정 학생을 위한 노력을 하고 있지만 교사들의 다문화 교육에 대한 고민에도 불구하고 다문화가정의 초등학생의 자존감을 길러줄 수 있는 실제적인 교육이 이루어지지 못하고 있다. 자존감을 높여야 학생이 행복한 삶을 누릴 수 있다. 본 연구는 집단미술치료 프로그램을 활용한 미술 수업이 자존감이 낮아 학교생활에 자신감이 부족한 다문화가정 초등학생의 자존감 향상에 미치는 효과를 검증한 현장 사례 연구이다. 기존 선행 연구 고찰을 통하여 다문화 가정 초등학생의 자존감 향상에 효과적인 집단미술치료 프로그램을 미술 수업에 적용하여 개발하였다. 본 연구에서는 연구자가 설계한 미술 수업을 자존감 검사 결과가 상대적으로 낮은 다문화가정 초등학생에게 적용하고, 미술 수업 적용 전후의 결과를 양적분석 및 질적 분석 방법으로 분석하여 프로그램의 효과를 검증하고 다문화가정 초등학생의 자존감 향상시키는데 효과적인 미술 수업 방안을 제공하는데 목적이 있다. 이에 본 연구에서는 연구자가 근무하고 있는 초등학교의 2～5학년 다문화가정 학생을 대상으로 로젠버그(Rogenberg) 자존감 검사지를 통하여 자존감이 또래 평균보다 낮은 다문화가정 학생 3명을 선발하였다. 학생의 자존감 결정요인인 자기 역량지각과 사회적 지지를 강화하여 총체적이 자존감 향상을 이루고자 하였다. 자존감 향상에 효과를 보인 집단미술치료 관련 선행연구를 바탕으로 총 4단계(자존감 인식 단계-자기역량지각 강화 단계-사회적지지 긍정적 인식 강화단계-자존감 강화단계) 12회기로 구성된 미술 수업 설계하였다. 회기 별 연구자는 교사로서 수업을 지도하고, 관찰자로서 학생 행동 특성 및 활동에 대한 반응, 참여도, 언어를 꼼꼼히 기록하며 관찰하였다. 또한 학생들이 미술 작품 활동 시 전, 중, 후 스스로 작품에 대한 자세한 설명과 제작의도, 느낀 점을 기록하도록 하였다. 다만 한국어 쓰기 능력이 부족한 학생은 말로 설명한 것을 교사가 받아 적었다. 교사의 관찰 일지, 면담기록 및 학생 활동 기록은 수업 효과에 대한 분석 자료로 활용하였다. 총 12회기의 미술 수업이 끝난 후 사전 검사지와 같은 검사지로 사후 검사를 실시하였다. 이와 병행하여 1회기와 12회기 종료 후 실시한 HTP 그림검사를 통해 본 미술 수업이 다문화가정 초등학생의 자존감 향상에 유의미한 영향을 미치는지 검증하고자 하였다. 본 연구 결과를 요약하자면 다음과 같다. 첫째, 문헌 연구를 통해 자존감에 대한 전반적인 내용을 알아보고 자존감의 결정요인을 분석하여 자존감 향상을 위한 미술 수업 방안 설계에 적용하였다. 둘째, 집단미술치료 기법을 분석하여 다문화가정 초등학생의 자존감 향상을 위한 프로그램을 미술 수업에 적용하였다. 선행 연구를 통해 검증된 자존감 향상 집단미술치료 기법을 연구하여 자존감 결정요인의 하위요소를 강화할 수 있는 활동을 추출하였다. 셋째, 다문화가정 초등학생의 자존감 향상을 위한 미술 수업 방안을 적용 후 사전-사후 자존감 검사지를 분석한 결과 학생 A, B, C 모두 사전검사 점수보다 향상되었다. 특히 사후검사 결과는 일반 학생의 평균보다 높게 나왔다. 점수가 높을수록 자존감이 높다고 한다면, 이 연구에서 실시한 미술 수업이 자존감 향상에 유의미한 효과가 있다고 볼 수 있다. 이와 같은 연구 결과는 미술이 심리적으로 안정감을 줄 수 있는 수단으로서 아동이 미술 활동을 통하여 자신의 내면을 표출하고 자기 인식 재정립의 기회를 갖도록 하였다는 점에서 의의가 있다. 본 연구자는 이 연구가 아동을 이해하기 위한 정보를 얻을 있고 다문화가정 아동 지도 방향을 제시할 수 있으며 아동에게는 자존감을 향상시켜 원만한 사회생활과 건강한 학교생활에 도움이 되기를 기대한다.