본 연구는 외국어 마을(영어마을)에서 운영하는 진로체험 영어 교과통합 수업이 초ㆍ중학생들의 영어 학습 동기와 진로성숙도에 미치는 영향을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 외국어 마을 진로체험 영어 프로그램이 학생들의 영어 학습 성취도와 진로성숙도에 어떠한 영향을 미치는가? 둘째, 진로체험 영어 교과수업을 수료한 학생들의 영어 학습 흥미도와 진로성숙도의 각 하위 요인들 간의 상관관계는 어떻게 되는가? 그리고 진로체험 영어 교육과 일반 체험영어 교육이 영어 흥미와 진로성숙도에 미치는 차이는 어떻게 되는가? 본 연구 조사는 2016년 7월 25일에서 29일까지 총 5일간 시행하였으며 수원 지역의 영어마을 프로그램에 참여하는 200명의 초ㆍ중학생을 대상으로 시행하였다. 이 중 108명은 ...
본 연구는 외국어 마을(영어마을)에서 운영하는 진로체험 영어 교과통합 수업이 초ㆍ중학생들의 영어 학습 동기와 진로성숙도에 미치는 영향을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 외국어 마을 진로체험 영어 프로그램이 학생들의 영어 학습 성취도와 진로성숙도에 어떠한 영향을 미치는가? 둘째, 진로체험 영어 교과수업을 수료한 학생들의 영어 학습 흥미도와 진로성숙도의 각 하위 요인들 간의 상관관계는 어떻게 되는가? 그리고 진로체험 영어 교육과 일반 체험영어 교육이 영어 흥미와 진로성숙도에 미치는 차이는 어떻게 되는가? 본 연구 조사는 2016년 7월 25일에서 29일까지 총 5일간 시행하였으며 수원 지역의 영어마을 프로그램에 참여하는 200명의 초ㆍ중학생을 대상으로 시행하였다. 이 중 108명은 수원시 외국어 마을에서 영어-진로 교과통합을 적용할 실험집단으로, 92명은 체험형 영어 교과 수업만을 적용할 비교집단으로 설정하였다. 통제 군으로 설정한 150명은 수원시와 화성시의 일반 초‧중학교에서 일반 영어 교과과정을 듣고 있는 재학생으로 하였다. 일반연구 문제의 검증을 위해 SPSS 22.0 통계프로그램을 사용하였으며, 기술통계분석, 신뢰도 검증, 다변량 분산분석(MANOVA), Pearson 상관분석, 개체 간 효과검증, 다중비교 등을 시행하였다. 실험집단은 다양한 미래 직업군과 연관된 분야를 영어 사용 환경에서 체험하고 비교집단은 체험 활동을 통해 영어 교과에서 다루고 있는 어휘, 문법, 표현을 학습하게 된다. 통제 군은 교실 내에서 이루어지는 일반 영어교과과정을 듣게 된다. 이에 따라 밝혀진 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 진로체험 영어 교육은 학습자들의 영어 학습 흥미도를 높이는 것으로 나타났다. 사전-사후 점수를 평가하였는데 읽기, 말하기, 듣기 쓰기 영역 중 말하기 영역에서 효과에 차이(+0.45)가 있었으며 사후 점수가 사전 점수보다 더 높았다. 둘째, 진로체험 영어 교육은 학습자들의 진로성숙도를 높이는 것으로 나타났다. 특히, 진로성숙도의 하위영역인 직업에 대한 태도, 자기 이해, 합리적 의사결정, 정보탐색 중 정보탐색에서 사전-사후 차이(+0.20)가 있었다. 셋째, 영어 학습 흥미도와 진로성숙도의 상관관계 분석결과 상관관계가 가장 높은 것으로 나타난 영역은 영어 학습 흥미도 중 듣기영역과 진로성숙도의 합리적 의사결정이 0.840으로 높은 상관관계를 나타냈다. 개별적으로는 영어 학습 흥미도 중 듣기영역과 읽기 영역(0.896)이며 진로성숙도의 경우 자기 이해와 합리적 의사결정이 0.896으로 가장 높은 상관관계를 보였다. 넷째, 진로체험 영어 교육 집단과 일반체험영어 교육 집단 간 효과 크기 차이를 분석한 결과 영어 학습 흥미도(듣기영역, 읽기 영역), 진로성숙도(자기 이해, 합리적 의사 결정, 정보탐색) 모두에서 유의수준이 p<.05로 집단 간 차이가 유의미한 것으로 나타났다. 위의 결과를 바탕으로 진로체험 영어 교육은 학습자들의 영어 학습 흥미도와 진로성숙도를 높이는 데 유의적인 효과를 나타낸다는 것이 밝혀졌다. 본 연구는 진로체험 영어 프로그램이 학생들의 영어 학습 흥미도와 진로성숙도를 향상시킨다는 것을 검증하였다. 또한, 현재 시행되고 있는 자유학기제에서 강조하고 있는 진로 탐색 기회 확대와 더불어 영어 능력 향상의 요소 모두를 다루는 교과통합 진로교육을 지향하였으며 자유학기제를 맞이하여 진로교육에 대한 체험이 필요한 학생들에게 영어와 함께 배우는 진로교육 체험 장소로 대안을 모색하였다는 점에서 의의가 있다. 따라서 본 연구의 내용을 토대로 후속 연구에서는 진로체험 영어 교과통합 수업이 본 연구에서 다룬 부분 외에도 구체적이고 다양한 영어 영역과 진로성숙도 하위 요소를 선정하여 학습자의 학습 흥미도와 진로성숙도에 어떠한 영향을 미치는가에 대해 연구를 해야 할 필요가 있다. 또한, 향후 연구에서는 집중 프로그램이 아닌 정기적으로 배우고 학습하는 정규 프로그램을 통해 장기적인 관점에서의 연구가 필요하다 생각되며, 영어 학습과 진로학습 외에도 타 교과과정 간의 통합교과수업의 효과성 연구 등 더 많은 연구가 확장될 수 있다고 생각한다.
본 연구는 외국어 마을(영어마을)에서 운영하는 진로체험 영어 교과통합 수업이 초ㆍ중학생들의 영어 학습 동기와 진로성숙도에 미치는 영향을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 외국어 마을 진로체험 영어 프로그램이 학생들의 영어 학습 성취도와 진로성숙도에 어떠한 영향을 미치는가? 둘째, 진로체험 영어 교과수업을 수료한 학생들의 영어 학습 흥미도와 진로성숙도의 각 하위 요인들 간의 상관관계는 어떻게 되는가? 그리고 진로체험 영어 교육과 일반 체험영어 교육이 영어 흥미와 진로성숙도에 미치는 차이는 어떻게 되는가? 본 연구 조사는 2016년 7월 25일에서 29일까지 총 5일간 시행하였으며 수원 지역의 영어마을 프로그램에 참여하는 200명의 초ㆍ중학생을 대상으로 시행하였다. 이 중 108명은 수원시 외국어 마을에서 영어-진로 교과통합을 적용할 실험집단으로, 92명은 체험형 영어 교과 수업만을 적용할 비교집단으로 설정하였다. 통제 군으로 설정한 150명은 수원시와 화성시의 일반 초‧중학교에서 일반 영어 교과과정을 듣고 있는 재학생으로 하였다. 일반연구 문제의 검증을 위해 SPSS 22.0 통계프로그램을 사용하였으며, 기술통계분석, 신뢰도 검증, 다변량 분산분석(MANOVA), Pearson 상관분석, 개체 간 효과검증, 다중비교 등을 시행하였다. 실험집단은 다양한 미래 직업군과 연관된 분야를 영어 사용 환경에서 체험하고 비교집단은 체험 활동을 통해 영어 교과에서 다루고 있는 어휘, 문법, 표현을 학습하게 된다. 통제 군은 교실 내에서 이루어지는 일반 영어교과과정을 듣게 된다. 이에 따라 밝혀진 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 진로체험 영어 교육은 학습자들의 영어 학습 흥미도를 높이는 것으로 나타났다. 사전-사후 점수를 평가하였는데 읽기, 말하기, 듣기 쓰기 영역 중 말하기 영역에서 효과에 차이(+0.45)가 있었으며 사후 점수가 사전 점수보다 더 높았다. 둘째, 진로체험 영어 교육은 학습자들의 진로성숙도를 높이는 것으로 나타났다. 특히, 진로성숙도의 하위영역인 직업에 대한 태도, 자기 이해, 합리적 의사결정, 정보탐색 중 정보탐색에서 사전-사후 차이(+0.20)가 있었다. 셋째, 영어 학습 흥미도와 진로성숙도의 상관관계 분석결과 상관관계가 가장 높은 것으로 나타난 영역은 영어 학습 흥미도 중 듣기영역과 진로성숙도의 합리적 의사결정이 0.840으로 높은 상관관계를 나타냈다. 개별적으로는 영어 학습 흥미도 중 듣기영역과 읽기 영역(0.896)이며 진로성숙도의 경우 자기 이해와 합리적 의사결정이 0.896으로 가장 높은 상관관계를 보였다. 넷째, 진로체험 영어 교육 집단과 일반체험영어 교육 집단 간 효과 크기 차이를 분석한 결과 영어 학습 흥미도(듣기영역, 읽기 영역), 진로성숙도(자기 이해, 합리적 의사 결정, 정보탐색) 모두에서 유의수준이 p<.05로 집단 간 차이가 유의미한 것으로 나타났다. 위의 결과를 바탕으로 진로체험 영어 교육은 학습자들의 영어 학습 흥미도와 진로성숙도를 높이는 데 유의적인 효과를 나타낸다는 것이 밝혀졌다. 본 연구는 진로체험 영어 프로그램이 학생들의 영어 학습 흥미도와 진로성숙도를 향상시킨다는 것을 검증하였다. 또한, 현재 시행되고 있는 자유학기제에서 강조하고 있는 진로 탐색 기회 확대와 더불어 영어 능력 향상의 요소 모두를 다루는 교과통합 진로교육을 지향하였으며 자유학기제를 맞이하여 진로교육에 대한 체험이 필요한 학생들에게 영어와 함께 배우는 진로교육 체험 장소로 대안을 모색하였다는 점에서 의의가 있다. 따라서 본 연구의 내용을 토대로 후속 연구에서는 진로체험 영어 교과통합 수업이 본 연구에서 다룬 부분 외에도 구체적이고 다양한 영어 영역과 진로성숙도 하위 요소를 선정하여 학습자의 학습 흥미도와 진로성숙도에 어떠한 영향을 미치는가에 대해 연구를 해야 할 필요가 있다. 또한, 향후 연구에서는 집중 프로그램이 아닌 정기적으로 배우고 학습하는 정규 프로그램을 통해 장기적인 관점에서의 연구가 필요하다 생각되며, 영어 학습과 진로학습 외에도 타 교과과정 간의 통합교과수업의 효과성 연구 등 더 많은 연구가 확장될 수 있다고 생각한다.
The purpose of this research is to analyze the influence of comprehensive English education courses in English villages on interest on the interest of learning the language and maturity level of future career for elementary and middle school students. The research questions for the research are as f...
The purpose of this research is to analyze the influence of comprehensive English education courses in English villages on interest on the interest of learning the language and maturity level of future career for elementary and middle school students. The research questions for the research are as follow: First, what influence does an English program of career experience have on students’ academic performance and maturity level of future career? Second, what relation does it have between each sub-factor of the level of interest in learning English and the maturity level of a future career for students who finished English education of career experience? Moreover, what is different between an English education of career experience and general experience of English education in terms of interest in the language and the maturity level of future career? The research has been carried out on 200 elementary and middle school students who have participated in an English education camp in Suwon for five days from 25th to 29th of July 2016. Among these students 108 were completed an experiment as a group and participated in a comprehensive English program about career experience. In an English village in Suwon, 92 were comparison group which participated in a general English program about experience. 150 who were attending general English courses in elementary and middle school in Hwasung students were set as a control group. The statistical program, SPSS 22.0, has been used for general verification of the research problems and technology statistical analysis, credibility verification, MANOVA, Pearson correlation analysis, ANOVA, and multiple comparisons have been undertaken. The experiment group would have various experiences related to fields of future careers in an English-speaking environment whereas the comparison group would learn English vocabulary, grammar, and expressions through English experience activities. The control group would take general English courses in a class. The summary of results is as follows. First, the results have noted that the English education of career experience increases the students’ interest in the language learning. It has shown differences in effectiveness in the evaluation of pre-and post-scores for sections of reading, speaking, listening, and writing; the post-scores were higher than pre-scores. In addition, the results have proved that the gap was smaller in the listening section than other sections, and the post score was higher than the pre-score(+0.45). Second, the results have shown that the English education of career experience increases the students’ maturity level of future career. Particularly, there was a gap in pre- and post-scores of information search among sub-factors of the maturity level of future career such as attitude towards an occupation, self-understanding, reasonable decision-making and information searching. The attitude towards an occupation has marked the smaller difference in pre- and post-scores (+0.20). Third, the analysis results of correlations of interest in English learning and maturity level of future career have appeared that the listening section of interest in English learning and reasonable decision-making in the maturity level of future career have the highest correlations with 0.840. Individually, interest in listening and reading sections in English learning have appeared to be the highest (0.896). In case of the maturity level of future career, self-understanding and reasonable decision-making have noted the highest correlations with 0.896. Fourth, the analysis results of English education of career experience and general English education experience have recorded a noticeable difference in interest in English language (listening, and reading) and maturity level of future career (self-understanding, reasonable decision-making, and information search) with p<.05. Based on the results above, it is clear that English education of career experience has meaningful effects on increasing interest in English learning and maturity level of future career. This research has verified that the English education of career experience raises students’ interest in English learning and maturity level of future career. In addition, along with career-search opportunities, which are emphasized under the ongoing free-semester system, comprehensive courses of career education to improve English ability have pursued in the research. This is meaningful in a way that the research offers alternative ways to find experiences on career education along with English learning opportunities. Therefore, the following research should select various and specific English sections and sub-factors of the maturity level of future career other than subjects that have dealt in this research to find out how it affects learners’ interest in learning and maturity level of future career. In addition, it is recommended that the following research be undertaken in a long-term research plan through a regular academic program, and not an intensive short-term program. It could also be expanded for the effectiveness of verification research for other comprehensive courses other than career experience and English learning.
The purpose of this research is to analyze the influence of comprehensive English education courses in English villages on interest on the interest of learning the language and maturity level of future career for elementary and middle school students. The research questions for the research are as follow: First, what influence does an English program of career experience have on students’ academic performance and maturity level of future career? Second, what relation does it have between each sub-factor of the level of interest in learning English and the maturity level of a future career for students who finished English education of career experience? Moreover, what is different between an English education of career experience and general experience of English education in terms of interest in the language and the maturity level of future career? The research has been carried out on 200 elementary and middle school students who have participated in an English education camp in Suwon for five days from 25th to 29th of July 2016. Among these students 108 were completed an experiment as a group and participated in a comprehensive English program about career experience. In an English village in Suwon, 92 were comparison group which participated in a general English program about experience. 150 who were attending general English courses in elementary and middle school in Hwasung students were set as a control group. The statistical program, SPSS 22.0, has been used for general verification of the research problems and technology statistical analysis, credibility verification, MANOVA, Pearson correlation analysis, ANOVA, and multiple comparisons have been undertaken. The experiment group would have various experiences related to fields of future careers in an English-speaking environment whereas the comparison group would learn English vocabulary, grammar, and expressions through English experience activities. The control group would take general English courses in a class. The summary of results is as follows. First, the results have noted that the English education of career experience increases the students’ interest in the language learning. It has shown differences in effectiveness in the evaluation of pre-and post-scores for sections of reading, speaking, listening, and writing; the post-scores were higher than pre-scores. In addition, the results have proved that the gap was smaller in the listening section than other sections, and the post score was higher than the pre-score(+0.45). Second, the results have shown that the English education of career experience increases the students’ maturity level of future career. Particularly, there was a gap in pre- and post-scores of information search among sub-factors of the maturity level of future career such as attitude towards an occupation, self-understanding, reasonable decision-making and information searching. The attitude towards an occupation has marked the smaller difference in pre- and post-scores (+0.20). Third, the analysis results of correlations of interest in English learning and maturity level of future career have appeared that the listening section of interest in English learning and reasonable decision-making in the maturity level of future career have the highest correlations with 0.840. Individually, interest in listening and reading sections in English learning have appeared to be the highest (0.896). In case of the maturity level of future career, self-understanding and reasonable decision-making have noted the highest correlations with 0.896. Fourth, the analysis results of English education of career experience and general English education experience have recorded a noticeable difference in interest in English language (listening, and reading) and maturity level of future career (self-understanding, reasonable decision-making, and information search) with p<.05. Based on the results above, it is clear that English education of career experience has meaningful effects on increasing interest in English learning and maturity level of future career. This research has verified that the English education of career experience raises students’ interest in English learning and maturity level of future career. In addition, along with career-search opportunities, which are emphasized under the ongoing free-semester system, comprehensive courses of career education to improve English ability have pursued in the research. This is meaningful in a way that the research offers alternative ways to find experiences on career education along with English learning opportunities. Therefore, the following research should select various and specific English sections and sub-factors of the maturity level of future career other than subjects that have dealt in this research to find out how it affects learners’ interest in learning and maturity level of future career. In addition, it is recommended that the following research be undertaken in a long-term research plan through a regular academic program, and not an intensive short-term program. It could also be expanded for the effectiveness of verification research for other comprehensive courses other than career experience and English learning.
주제어
#영어 학습 흥미도 진로성숙도 English village English education of career experience interest in English learning maturity level of future career 진로체험 영어 프로그램 외국어 마을
학위논문 정보
저자
박진석
학위수여기관
연세대학교 교육대학원
학위구분
국내석사
학과
교육행정전공
지도교수
홍원표
발행연도
2017
총페이지
ix, 109 p.
키워드
영어 학습 흥미도 진로성숙도 English village English education of career experience interest in English learning maturity level of future career 진로체험 영어 프로그램 외국어 마을
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