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본 연구는 법무부 한국어 교육의 수혜 대상이 되는 난민 아동을 위한 어휘 목록을 개발하는 것을 목적으로 한다. 난민의 생활 및 교육 지원을 위하여 설립된 법무부 기관(일명 난민센터) 내에서 생활하며 한국의 교육 체제에 편입될 준비를 필요로 하는 초등・중등・고등 학령기 난민 아동 학습자의 고립된 환경과 상황적 특수성은 난민 아동을 대상으로 하는 특수 목적 한국어 교육용 기본 어휘 목록 개발 연구의 근거가 된다. 난민 아동을 위한 한국어 교육용 기본 어휘 목록이 어떤 방법과 원리를 가지고 개발되어야 하는지 밝히고 그 과정과 결과를 서술하였다.
법무부 통계에 따르면 2011년부터 시작된 난민신청은 2014년, 3년 만에 2천명에 이를 정도로 국내 체류 난민(난민신청자, 난민인정자, 난민불인정자 중 불법체류자, 인도적체류허가자 등)...

본 연구는 법무부 한국어 교육의 수혜 대상이 되는 난민 아동을 위한 어휘 목록을 개발하는 것을 목적으로 한다. 난민의 생활 및 교육 지원을 위하여 설립된 법무부 기관(일명 난민센터) 내에서 생활하며 한국의 교육 체제에 편입될 준비를 필요로 하는 초등・중등・고등 학령기 난민 아동 학습자의 고립된 환경과 상황적 특수성은 난민 아동을 대상으로 하는 특수 목적 한국어 교육용 기본 어휘 목록 개발 연구의 근거가 된다. 난민 아동을 위한 한국어 교육용 기본 어휘 목록이 어떤 방법과 원리를 가지고 개발되어야 하는지 밝히고 그 과정과 결과를 서술하였다.
법무부 통계에 따르면 2011년부터 시작된 난민신청은 2014년, 3년 만에 2천명에 이를 정도로 국내 체류 난민(난민신청자, 난민인정자, 난민불인정자 중 불법체류자, 인도적체류허가자 등)의 수는 기하급수적으로 늘고 있다. 법무부 출입국・외국인정책본부는 난민의 한국 적응을 돕기 위하여 2012년부터 실시된 법무부의 사회통합 프로그램(KIIP, Korea Immigration and Integration Program)(이하 KIIP)의 한국어 및 한국 문화 수업에 국내 체류 허가를 받은 성인인 난민을 참여시켜 왔다. 하지만 사회통합 프로그램의 한국어 수업은 국내 체류 외국인을 위한 일반적인 교육 내용으로 구성되었으므로 난민의 특수성이 고려되기 어려워 수업에 참여한 성인인 난민들이 학습에 어려움을 겪었으리라고 짐작된다. 법무부에서는 이러한 어려움을 덜어주고자 2014년 인천시 영종도에 출입국・외국인 지원센터(이하 영종도 난민센터)를 건립한 이후 입주 난민 중 성인인 난민을 대상으로 난민을 위한 특수 목적 한국어 교육과 한국 문화 교육을 실시해오고 있다.
2015년 말에는 난민 아동을 대상으로 하는 한국어 수업이 한시적이기는 하지만 영종도 난민센터에 최초로 개설되었다. 그 이전까지는 성인인 난민에 비해 난민 아동은 교육적으로 국가 차원의 체계적인 관리 대상이 되지 못하고 있었다. 현시점에도 여전히 난민 아동을 위한 한국어 교육의 내용을 구성하는 기본 어휘 목록에 대한 연구가 충분하지 못해 이에 대한 논의를 발전시켜야 할 필요가 있다.
1장에서는 난민 아동을 대상으로 하는 한국어 교육용 기본 어휘 목록 개발이 필요한 이유와 목적 등을 기술하였다. 2장에서는 난민 아동이 처한 특수성을 고려하며 한국어 교육용 기본 어휘 선정을 위한 이론을 검토하였다. 3장에서는 난민 아동을 위한 한국어 교육용 기본 어휘 목록 선정을 위한 어휘 목록 개발 원리를 살펴보았다. 4장에서는 난민 아동이 처한 상황에 밀접한 주제들에 걸맞은 어휘들을 선정하고 그 선정 근거를 밝혔다. 5장에서는 전체 내용을 마무리하였다.
본고에서 제안한 난민 아동 대상 한국어 교육용 기본 어휘 목록이 학령기 난민 아동과 난민 아동을 지원하는 한국어 교원 및 한국어 교육 관계자들에게 도움이 되었으면 한다. 본 연구가 앞으로 난민 아동을 위한 한국어 교육에 대한 더 많은 관심과 연구를 이끌 수 있기를 기대한다.

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