본 연구는 초등학생들의 영어 능력과 문화 간 의사소통능력, 정의적 태도를 향상시키는 것을 목적으로 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 초등영어 수업 모형을 구안하고 수업에 적용하여 학생들의 영어 능력, 문화 간 의사소통능력, 정의적 태도에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 실행되었다. 연구 대상은 경기도 M초등학교의 5학년 1개 반 학생이고 수업 적용 기간은 총 5개월이며 비교반 없이 실험반으로만 연구가 진행되었다. 이를 위해 사전 검사를 통해 실험집단 학생들의 영어 능력 실태 및 문화 간 의사소통능력, 정의적 태도를 양적, 질적 조사를 통해 알아보았고 스마트 기기의 사용 형태 및 양상을 조사하여 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 학습 모형 및 활용 방안을 모색하였다. 수업 내용을 살펴보면, 교사는 수업 전 학급 온라인 게시판을 통해 수업 목표와 주제 문화를 알렸으며 본 수업에서는 프로젝트 계획, 프로젝트 탐구, 프로젝트 발표의 3차시로 나누어 프로젝트를 진행하였다. 수업 후에는 개인 및 모둠별로 활동 결과를 반성하는 과정을 거쳤다. 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 학습이 학습자에게 어떤 영향을 미치는지 알아보기 위해 연구자는 경기도 M초등학교의 5학년 학생 27명을 대상으로 영어 듣기, 읽기, 쓰기, 말하기와 문화 간 의사소통능력, 정의적 영역에 대한 사전․사후 검사를 실시하고 교수일지, 학생 프로젝트 결과물 등의 자료를 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 수업은 학생들의 영어 능력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤으며 특히 읽기와 쓰기 능력 향상에 더 많은 효과를 준 것으로 나타났다. 학생들의 영어 능력이 향상된 원인을 추측해보면 프로젝트를 만들면서 다양한 영어 자료를 접할뿐더러 실제적인 영어 사용을 할 수 있었기 때문이다. 또한 교수일지, 학생 프로젝트 결과물 등의 질적 자료들을 분석한 결과 학생들이 영어 능력이 실험 전보다 향상되었음이 관찰되었다. 둘째, 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 수업이 학생들의 영어 정의적 태도에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타나며 특히 흥미도, 참여도 개선에 효과가 있는 것으로 나타났다. 스마트 기기를 활용하여 수업을 진행하였다는 점이 학생들의 흥미를 끌었고 프로젝트를 친구들과 함께 진행해나가며 학생들이 영어에 대해 재미를 가질 수 있었기 때문에 나타난 결과라고 추측된다. 또, 질적 분석을 통해 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 수업을 통해 학생들이 영어에 대한 긍정적인 태도를 갖게 된 것이 관찰되었으며 영어 수업에 대한 학생 만족도가 점점 높아지고 있음을 알 수 있었다. 셋째, 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 수업이 학생들의 문화 간 의사소통능력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다. 스마트기기를 사용하여 다른 나라의 문화를 접하면서 학생들의 흥미를 자극하였으며 학생 스스로 목표를 정하고 다른 나라의 문화를 조사하다 보니 자연스럽게 문화교육에 대한 필요성을 인식하였다. 본 연구의 결론을 바탕으로 더 효과적이고 발전적으로 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 수업 방안에 대하여 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 수업을 위해서는 스마트 기기와 ...
본 연구는 초등학생들의 영어 능력과 문화 간 의사소통능력, 정의적 태도를 향상시키는 것을 목적으로 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 초등영어 수업 모형을 구안하고 수업에 적용하여 학생들의 영어 능력, 문화 간 의사소통능력, 정의적 태도에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 실행되었다. 연구 대상은 경기도 M초등학교의 5학년 1개 반 학생이고 수업 적용 기간은 총 5개월이며 비교반 없이 실험반으로만 연구가 진행되었다. 이를 위해 사전 검사를 통해 실험집단 학생들의 영어 능력 실태 및 문화 간 의사소통능력, 정의적 태도를 양적, 질적 조사를 통해 알아보았고 스마트 기기의 사용 형태 및 양상을 조사하여 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 학습 모형 및 활용 방안을 모색하였다. 수업 내용을 살펴보면, 교사는 수업 전 학급 온라인 게시판을 통해 수업 목표와 주제 문화를 알렸으며 본 수업에서는 프로젝트 계획, 프로젝트 탐구, 프로젝트 발표의 3차시로 나누어 프로젝트를 진행하였다. 수업 후에는 개인 및 모둠별로 활동 결과를 반성하는 과정을 거쳤다. 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 학습이 학습자에게 어떤 영향을 미치는지 알아보기 위해 연구자는 경기도 M초등학교의 5학년 학생 27명을 대상으로 영어 듣기, 읽기, 쓰기, 말하기와 문화 간 의사소통능력, 정의적 영역에 대한 사전․사후 검사를 실시하고 교수일지, 학생 프로젝트 결과물 등의 자료를 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 수업은 학생들의 영어 능력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤으며 특히 읽기와 쓰기 능력 향상에 더 많은 효과를 준 것으로 나타났다. 학생들의 영어 능력이 향상된 원인을 추측해보면 프로젝트를 만들면서 다양한 영어 자료를 접할뿐더러 실제적인 영어 사용을 할 수 있었기 때문이다. 또한 교수일지, 학생 프로젝트 결과물 등의 질적 자료들을 분석한 결과 학생들이 영어 능력이 실험 전보다 향상되었음이 관찰되었다. 둘째, 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 수업이 학생들의 영어 정의적 태도에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타나며 특히 흥미도, 참여도 개선에 효과가 있는 것으로 나타났다. 스마트 기기를 활용하여 수업을 진행하였다는 점이 학생들의 흥미를 끌었고 프로젝트를 친구들과 함께 진행해나가며 학생들이 영어에 대해 재미를 가질 수 있었기 때문에 나타난 결과라고 추측된다. 또, 질적 분석을 통해 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 수업을 통해 학생들이 영어에 대한 긍정적인 태도를 갖게 된 것이 관찰되었으며 영어 수업에 대한 학생 만족도가 점점 높아지고 있음을 알 수 있었다. 셋째, 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 수업이 학생들의 문화 간 의사소통능력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다. 스마트기기를 사용하여 다른 나라의 문화를 접하면서 학생들의 흥미를 자극하였으며 학생 스스로 목표를 정하고 다른 나라의 문화를 조사하다 보니 자연스럽게 문화교육에 대한 필요성을 인식하였다. 본 연구의 결론을 바탕으로 더 효과적이고 발전적으로 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 수업 방안에 대하여 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 수업을 위해서는 스마트 기기와 무선 인터넷 환경 등 학교 차원의 기술적인 지원과 물리적 뒷받침이 필요하다. 둘째, 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 수업의 효과적인 운영을 위해서는 학생들의 프로젝트 수업에 대한 이해를 기반으로 해야 한다. 셋째, 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 수업을 적용하는데 있어 교사가 객관적인 시각과 자료를 갖고 학생들을 지도할 필요가 있다. 마지막으로, 스마트러닝 수업에 있어 스마트 기기가 학생에게 미치는 부적 요인이 있을 수 있다.
본 연구는 초등학생들의 영어 능력과 문화 간 의사소통능력, 정의적 태도를 향상시키는 것을 목적으로 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 초등영어 수업 모형을 구안하고 수업에 적용하여 학생들의 영어 능력, 문화 간 의사소통능력, 정의적 태도에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 실행되었다. 연구 대상은 경기도 M초등학교의 5학년 1개 반 학생이고 수업 적용 기간은 총 5개월이며 비교반 없이 실험반으로만 연구가 진행되었다. 이를 위해 사전 검사를 통해 실험집단 학생들의 영어 능력 실태 및 문화 간 의사소통능력, 정의적 태도를 양적, 질적 조사를 통해 알아보았고 스마트 기기의 사용 형태 및 양상을 조사하여 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 학습 모형 및 활용 방안을 모색하였다. 수업 내용을 살펴보면, 교사는 수업 전 학급 온라인 게시판을 통해 수업 목표와 주제 문화를 알렸으며 본 수업에서는 프로젝트 계획, 프로젝트 탐구, 프로젝트 발표의 3차시로 나누어 프로젝트를 진행하였다. 수업 후에는 개인 및 모둠별로 활동 결과를 반성하는 과정을 거쳤다. 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 학습이 학습자에게 어떤 영향을 미치는지 알아보기 위해 연구자는 경기도 M초등학교의 5학년 학생 27명을 대상으로 영어 듣기, 읽기, 쓰기, 말하기와 문화 간 의사소통능력, 정의적 영역에 대한 사전․사후 검사를 실시하고 교수일지, 학생 프로젝트 결과물 등의 자료를 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 수업은 학생들의 영어 능력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤으며 특히 읽기와 쓰기 능력 향상에 더 많은 효과를 준 것으로 나타났다. 학생들의 영어 능력이 향상된 원인을 추측해보면 프로젝트를 만들면서 다양한 영어 자료를 접할뿐더러 실제적인 영어 사용을 할 수 있었기 때문이다. 또한 교수일지, 학생 프로젝트 결과물 등의 질적 자료들을 분석한 결과 학생들이 영어 능력이 실험 전보다 향상되었음이 관찰되었다. 둘째, 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 수업이 학생들의 영어 정의적 태도에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타나며 특히 흥미도, 참여도 개선에 효과가 있는 것으로 나타났다. 스마트 기기를 활용하여 수업을 진행하였다는 점이 학생들의 흥미를 끌었고 프로젝트를 친구들과 함께 진행해나가며 학생들이 영어에 대해 재미를 가질 수 있었기 때문에 나타난 결과라고 추측된다. 또, 질적 분석을 통해 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 수업을 통해 학생들이 영어에 대한 긍정적인 태도를 갖게 된 것이 관찰되었으며 영어 수업에 대한 학생 만족도가 점점 높아지고 있음을 알 수 있었다. 셋째, 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 수업이 학생들의 문화 간 의사소통능력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다. 스마트기기를 사용하여 다른 나라의 문화를 접하면서 학생들의 흥미를 자극하였으며 학생 스스로 목표를 정하고 다른 나라의 문화를 조사하다 보니 자연스럽게 문화교육에 대한 필요성을 인식하였다. 본 연구의 결론을 바탕으로 더 효과적이고 발전적으로 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 수업 방안에 대하여 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 수업을 위해서는 스마트 기기와 무선 인터넷 환경 등 학교 차원의 기술적인 지원과 물리적 뒷받침이 필요하다. 둘째, 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 수업의 효과적인 운영을 위해서는 학생들의 프로젝트 수업에 대한 이해를 기반으로 해야 한다. 셋째, 스마트러닝 기반 문화 프로젝트 영어 수업을 적용하는데 있어 교사가 객관적인 시각과 자료를 갖고 학생들을 지도할 필요가 있다. 마지막으로, 스마트러닝 수업에 있어 스마트 기기가 학생에게 미치는 부적 요인이 있을 수 있다.
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