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본 연구는 긍정심리 집단상담이 저소득층 초등학교 고학년 학생의 회복탄력성에 미치는 효과를 알아보는데 목적이 있으며, 이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 긍정심리 집단상담이 저소득층 초등학교 고학년 학생의 회복탄력성 향상에 효과가 있는가?
둘째, 긍정심리 집단상담이 저소득층 초등학교 고학년 학생의 회복탄력성의 각 하위영역을 향상시키는 데에 효과가 있는가?
이러한 연구문제를 해결하기 위해 경상북도 G시에 소재한 A초등학교 4∼6학년 3개 학급의 학생들을 대상으로, 이중 집단상담에 참여하기를 희망하는 학생 12명을 실험집단으로, 그리고 실험집단과 동질성이 확보된 같은 학교 고학년 학생 12명을 무선으로 선정하여 통제집단으로 배정하였다. 실험집단에게는 40분씩 총 11회기의 긍정심리 집단상담 프로그램을 2017년 3월 6일부터 5월 12일까지 총 11주에 걸쳐 매주 1회기씩 실시하였고, 통제집단에게는 아무런 처치를 하지 않았다. 본 연구에 사용된 긍정심리 집단상담 프로그램은 Seligman(2002)의 ...

본 연구는 긍정심리 집단상담이 저소득층 초등학교 고학년 학생의 회복탄력성에 미치는 효과를 알아보는데 목적이 있으며, 이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 긍정심리 집단상담이 저소득층 초등학교 고학년 학생의 회복탄력성 향상에 효과가 있는가?
둘째, 긍정심리 집단상담이 저소득층 초등학교 고학년 학생의 회복탄력성의 각 하위영역을 향상시키는 데에 효과가 있는가?
이러한 연구문제를 해결하기 위해 경상북도 G시에 소재한 A초등학교 4∼6학년 3개 학급의 학생들을 대상으로, 이중 집단상담에 참여하기를 희망하는 학생 12명을 실험집단으로, 그리고 실험집단과 동질성이 확보된 같은 학교 고학년 학생 12명을 무선으로 선정하여 통제집단으로 배정하였다. 실험집단에게는 40분씩 총 11회기의 긍정심리 집단상담 프로그램을 2017년 3월 6일부터 5월 12일까지 총 11주에 걸쳐 매주 1회기씩 실시하였고, 통제집단에게는 아무런 처치를 하지 않았다. 본 연구에 사용된 긍정심리 집단상담 프로그램은 Seligman(2002)의 긍정심리학에 근거하여 권석만(2008), 고영건 등(2009), 고영미(2010), 위형복(2015)의 연구에서 사용된 긍정심리 집단상담 프로그램을 참고했다. 수집된 자료는 SPSS 22.0 프로그램을 이용하여 독립표본 t-검증의 통계적 방법으로 처리하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 긍정심리 집단상담 프로그램에 참여한 실험집단은 참여하지 않은 통제집단에 비해 전반적인 회복탄력성이 유의하게 향상되었다.
둘째, 긍정심리 집단상담에 참여한 실험집단은 통제집단에 비해 회복탄력성의 하위요인인 자기조절능력과 긍정성에서는 유의한 향상이 있었지만, 대인관계능력에서는 유의한 향상이 없었다.
이와 같은 연구결과를 볼 때 긍정심리학에 기반한 긍정심리 집단상담 프로그램은 저소득층 고학년 초등학생의 회복탄력성을 향상에 효과가 있으며, 특히 자기조절능력과 긍정성의 회복탄력성에 효과가 있다고 결론을 내릴 수 있다.

주요어 : 긍정심리학, 긍정심리 집단상담 프로그램, 회복탄력성

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