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본 연구의 목적은 소집단 토의․토론 기반 STEAM 수업이 초등학교 6학년 학생들의 과학수업 동기와 과학적 태도에 미치는 효과에 대하여 알아보고자 하였다.
연구 대상은 B광역시 N초등학교 6학년 2개 학급 25명을 연구집단으로 다른 2개 학급 25명을 비교집단으로 구성하여 연구집단에게는 소집단 토의·토론 기반 STEAM 수업을 실시하였고, 비교집단에는 동일한 주제에 대하여 연구자가 제작한 수업자료를 기반으로 교사중심의 전통적 과학수업을 각각 실시하였다. 본 연구의 수행을 위해서 우선 과학수업 동기와 과학적 태도에 대한 두 집단 간의 동질성 여부를 알아보기 위해서 사전 ...

본 연구의 목적은 소집단 토의․토론 기반 STEAM 수업이 초등학교 6학년 학생들의 과학수업 동기와 과학적 태도에 미치는 효과에 대하여 알아보고자 하였다.
연구 대상은 B광역시 N초등학교 6학년 2개 학급 25명을 연구집단으로 다른 2개 학급 25명을 비교집단으로 구성하여 연구집단에게는 소집단 토의·토론 기반 STEAM 수업을 실시하였고, 비교집단에는 동일한 주제에 대하여 연구자가 제작한 수업자료를 기반으로 교사중심의 전통적 과학수업을 각각 실시하였다. 본 연구의 수행을 위해서 우선 과학수업 동기와 과학적 태도에 대한 두 집단 간의 동질성 여부를 알아보기 위해서 사전 t-검정을 실시하였고, 연구집단과 비교집단에 다른 10차시 수업을 적용한 후에 사후 t-검정을 실시하여 소집단 토의·토론을 강조한 STEAM 수업의 효과를 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 소집단 토의․토론 기반 STEAM 수업이 초등학생들의 과학수업 동기에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이것은 소집단 토의·토론 기반 STEAM 수업은 학생간의 상호작용을 촉진시켜서 학생들이 동료들과 함께 문제를 해결하는 과정에서 수업에 대한 흥미가 높아졌기 때문이라고 생각된다.
둘째, 소집단 토의․토론 기반 STEAM 수업이 초등학생들의 과학적 태도에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이것은 학생들이 소집단 토의·토론 수업을 통해서 자신의 의견을 표현할 수 있는 충분한 기회를 가질 수 있으며, 새로운 물건을 만들거나 새로운 계획을 세울 때 다른 사람의 의견을 경청하기 때문에 학생들이 가지고 있는 과학적 소양이 지속적으로 향상되었기 때문으로 생각된다.
셋째, 소집단 토의․토론 기반 STEAM 수업에 대한 참여 학생들의 의견을 분석한 결과 참가한 학생들 모두가 흥미롭다고 응답했으며, 앞으로도 이런 STEAM 수에 지속적으로 참가할 의사가 있다고 응답하였다. 이것은 현재 전인교육을 지향하고, 다양한 방면에서 과학적 소양을 길러주고자 하는 초등교육의 목표를 구현하는 데 있어서도 소집단 토의·토론 기반 STEAM 수업은 큰 역할을 할 수 있다고 생각된다.

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