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임상간호실습은 임상현장에서의 간호실무를 경험할 수 있는 기회를 제공하며, 간호대학생이 졸업 전 꼭 이수해야 하는 중요한 교육과정이다. 임상실습교육에서 중요한 부분은 적합한 학습목표 설정과 효과적인 교육방법의 적용이 있으며, 여기에 더하여 중요성이 강조되는 부분은 평가영역이다. 임상간호실습의 평가는 교육목표의 달성여부를 확인하여 학습활동을 돕고 교육관리의 개선을 위한 자료로 사용할 수 있다. 하지만 일관성 없고, 일치하지 않는 평가도구는 현장지도자의 평가에 어려움을 주고 있으며, 이해가 어렵고 평가하기 모호한 문항들로 평가의 신뢰도가 떨어진다는 문제가 지적되었다. 이에 본 연구는 임상간호실습에서 중요한 역할을 담당하는 평가자인 현장지도자를 위한 임상역량평가도구를 개발하고, 신뢰도와 ...

임상간호실습은 임상현장에서의 간호실무를 경험할 수 있는 기회를 제공하며, 간호대학생이 졸업 전 꼭 이수해야 하는 중요한 교육과정이다. 임상실습교육에서 중요한 부분은 적합한 학습목표 설정과 효과적인 교육방법의 적용이 있으며, 여기에 더하여 중요성이 강조되는 부분은 평가영역이다. 임상간호실습의 평가는 교육목표의 달성여부를 확인하여 학습활동을 돕고 교육관리의 개선을 위한 자료로 사용할 수 있다. 하지만 일관성 없고, 일치하지 않는 평가도구는 현장지도자의 평가에 어려움을 주고 있으며, 이해가 어렵고 평가하기 모호한 문항들로 평가의 신뢰도가 떨어진다는 문제가 지적되었다. 이에 본 연구는 임상간호실습에서 중요한 역할을 담당하는 평가자인 현장지도자를 위한 임상역량평가도구를 개발하고, 신뢰도와 타당도를 검증하고자 시도되었다.
본 연구는 Spencer와 Spencer의 역량모델(Competency Iceberg Model)을 기반으로 개념적 틀을 완성한 후 구성요소 도출 단계, 예비도구 개발 단계와 최종도구의 개발 및 평가 단계를 거쳐 진행하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
1. 혼종모형을 기반으로 문헌고찰과 심층면담을 통해 구성요소를 확인하였다.
2. 1차, 2차, 3차 내용타당도를 통해 문항을 선정하고 예비조사를 거쳐 예비도구를 완성하였다.
3. 1차 도구검증 과정에서 탐색적 요인분석 결과 4개 하부요인(기본간호 수행, 비판적사고 능력을 바탕으로 한 간호과정, 전공기초지식, 전문직태도)과 총 23개 문항이 도출되었다. 도구의 수렴·판별타당도는 다속성-다문항 매트릭스(multi-trait/multi-item matrix)로 분석하였다. 각 문항과 문항이 속한 하부척도와의 상관계수가 모두 .40 이상으로 나타나 문항수렴타당도의 척도 성공률(scaling success rate)은 100%였다. 문항 판별타당도는 1개 문항을 제외한 모든 문항에서 판별타당도가 검증되어 성공률 95.7%로 판별타당도 또한 검증되었다. 내적일관성 신뢰도는 Cronbach’s α는 .947로 신뢰도가 검증되었다.
4. 2차 도구검증은 새로운 대상자로 2차 자료수집 후 신뢰도와 타당도를 검증하였다. 두 검사가간의 신뢰도는 ICC(interclass correlation coefficient)를 통해 분석하였고 .912 - .967로 나타나 신뢰도가 검증되었다. 확인적 요인분석 결과 적합도 지수가 적절하고 수용 가능한 결과를 나타내어 타당도가 검증되었다.
5. 1차, 2차 도구 검증 후 질적평가를 통해 보완하여 최종 도구를 개발하였다.
본 도구는 임상간호실습에 활용될 수 있는 현장지도자용 임상역량평가도구로서 신뢰도와 타당도가 검증되었다. 향후 현장지도자의 임상역량평가도구로 활용될 수 있을 뿐 아니라 임상역량 증진 프로그램의 효과를 평가하는 기준으로 활용할 것을 제언한다.

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