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지난 50년간 대한민국은 정치·경제·사회·문화면에서 초고속 성장을 이루어왔다. 그리고 현재 4차 산업혁명이라는 새로운 패러다임의 시대로 진입하고 있다. 이러한 사회에 대한 커다란 변화의 기대는 필연적으로 교육에서도 새로운 패러다임을 요구하고 있다. 이 새로운 패러다임에서 요구하는 교육은 더 이상은 전달식, 주입식, 강의식 교육이 아니다. 이제 학생들에게 필요한 교육은 스스로 사고하고 지식을 탐구하는 교육, 습득한 지식을 융합·창출하는 사고력 교육이자 창의력 교육이며, 인간다움의 소양을 길러주는 교육이다.
이런 맥락에서 본 논문은 영화와 어린이 철학교육에 대하여 체계적으로 이해하고 영화와 어린이 철학교육의 연계 가능성을 모색한 후 이를 활용한 모형을 구안하고 그 교육적 의의를 찾는 것에 목적이 있다.
이러한 연구의 필요성과 목적에 따라 영화를 활용한 어린이 철학교육의 모형을 탐색하기 위해 어린이 철학교육과 영화의 의의를 살펴보았고, 이를 바탕으로 연계 가능성을 고찰하였다. 또 영화를 활용한 어린이 철학교육의 한 방법으로써 철학적 탐구공동체 모형과 영화 수업의 모형을 연계하여 영화를 활용한 어린이 철학교육 모형을 구안하였고 그 과정을 “사전 준비 → 영화 제시 → 토론 주제 선정 → 토론하기 → 토론 마무리 및 평가 → 심화 학습”으로 제시하였다.
이와 같은 본 연구에서는 학생들이 탐구 활동에 주체적, 능동적으로 참여함으로써 ...

지난 50년간 대한민국은 정치·경제·사회·문화면에서 초고속 성장을 이루어왔다. 그리고 현재 4차 산업혁명이라는 새로운 패러다임의 시대로 진입하고 있다. 이러한 사회에 대한 커다란 변화의 기대는 필연적으로 교육에서도 새로운 패러다임을 요구하고 있다. 이 새로운 패러다임에서 요구하는 교육은 더 이상은 전달식, 주입식, 강의식 교육이 아니다. 이제 학생들에게 필요한 교육은 스스로 사고하고 지식을 탐구하는 교육, 습득한 지식을 융합·창출하는 사고력 교육이자 창의력 교육이며, 인간다움의 소양을 길러주는 교육이다.
이런 맥락에서 본 논문은 영화와 어린이 철학교육에 대하여 체계적으로 이해하고 영화와 어린이 철학교육의 연계 가능성을 모색한 후 이를 활용한 모형을 구안하고 그 교육적 의의를 찾는 것에 목적이 있다.
이러한 연구의 필요성과 목적에 따라 영화를 활용한 어린이 철학교육의 모형을 탐색하기 위해 어린이 철학교육과 영화의 의의를 살펴보았고, 이를 바탕으로 연계 가능성을 고찰하였다. 또 영화를 활용한 어린이 철학교육의 한 방법으로써 철학적 탐구공동체 모형과 영화 수업의 모형을 연계하여 영화를 활용한 어린이 철학교육 모형을 구안하였고 그 과정을 “사전 준비 → 영화 제시 → 토론 주제 선정 → 토론하기 → 토론 마무리 및 평가 → 심화 학습”으로 제시하였다.
이와 같은 본 연구에서는 학생들이 탐구 활동에 주체적, 능동적으로 참여함으로써 자기 주도 학습을 할 수 있고, 민주시민의 태도를 신장시킨다는 점에서 의의가 있다고 하였다. 또한, 자기 수정의 과정을 거쳐 자아를 실현할 수 있는 점과 영화를 활용한 어린이 철학교육에서의 교사의 역할은 바람직한 교사의 실천적 지침이 될 수 있다는 측면에서 교육적 의의를 발견할 수 있다.
지금까지 논의한 내용을 바탕으로 본 연구의 교육적 과제를 제언하면 우선, 영화를 활용한 어린이 철학교육에 대한 인식의 전환과 같은 전체적인 분위기 조성이 이루어져야 한다. 또한, 영화를 활용한 어린이 철학교육을 진행할 역량 있는 교사를 양성하기 위한 연수가 필요하다. 끝으로 영화를 활용한 어린이 철학교육의 체계적인 프로그램과 다양한 사례의 개발 및 보급이 필요하다.
앞으로도 영화를 활용한 어린이 철학교육에 대한 긍정적인 인식이 확산되고 지속적인 연구가 이루어지기 위해서는 체계적인 연구와 프로그램의 개발, 그리고 교육 현장에서의 적용 등과 같은 노력이 병행되어야 할 것이다.

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