본 연구는 동시를 활용한 균형적 언어활동이 유아의 문해발달에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 하고 있으며 이를 근거로 유아교육현장에서의 교육활동의 효과를 검증하려는데 그 의의가 있다. 연구 목적에 따라 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 1. 동시를 활용한 균형적 언어활동이 만5세 유아의 읽기발달에 미치는 영향은 어떠한가? 2. 동시를 활용한 균형적 언어활동이 만5세 유아의 쓰기발달에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구 대상은 서울 양천구에 위치하고 있는 S사립유치원의 만 5세 유아 23명과 M사립유치원의 만5세 유아 22명으로 구성되었다. 동시를 활용한 균형적 언어교육 활동을 새롭게 적용한 23명을 실험집단으로, 일반적인 동시 활동을 적용한 22명을 통제집단으로 하였다. 연구절차는 동시선정, 예비검사, 사전검사, 실험처치로 동시를 활용한 균형적 언어활동 실시, 사후검사 순으로 진행되었다. 실험처치 기간은 2018년 4월 2일부터 2018년 4월 23일까지 4주 동안 일주일에 3회씩 총 10회로 진행하였다. 동시선정은 누리과정 내 월간교육계획안 주제와 관련되어 현장에서 많이 사용되고 있는 동시 10편을 선정하여 주 3회 동시 활동을 하였으며, 실험집단에서 동시를 활용한 균형적 언어활동을 실시했을 때 유아의 읽기·쓰기발달의 효과를 검증하였다. 본 연구에서의 검사 도구는 유아의 읽기발달을 측정하기 위해 검사도구로 이원령(2003)의 읽기발달검사 중에서 김선영(2013)이 일부분 사용한 것을 동일하게 사용하였고, 쓰기발달 검사를 위해서는 이영자·이종숙(1985, 1990)이 수정·보완한 발달단계에 기초하여, 노상혜(2012)가 사용한 검사 도구를 사용하였다. 이를 사용하여 예비연구, 사전·사후 검사를 실시하였고 수집된 자료를 바탕으로 ...
본 연구는 동시를 활용한 균형적 언어활동이 유아의 문해발달에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 하고 있으며 이를 근거로 유아교육현장에서의 교육활동의 효과를 검증하려는데 그 의의가 있다. 연구 목적에 따라 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 1. 동시를 활용한 균형적 언어활동이 만5세 유아의 읽기발달에 미치는 영향은 어떠한가? 2. 동시를 활용한 균형적 언어활동이 만5세 유아의 쓰기발달에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구 대상은 서울 양천구에 위치하고 있는 S사립유치원의 만 5세 유아 23명과 M사립유치원의 만5세 유아 22명으로 구성되었다. 동시를 활용한 균형적 언어교육 활동을 새롭게 적용한 23명을 실험집단으로, 일반적인 동시 활동을 적용한 22명을 통제집단으로 하였다. 연구절차는 동시선정, 예비검사, 사전검사, 실험처치로 동시를 활용한 균형적 언어활동 실시, 사후검사 순으로 진행되었다. 실험처치 기간은 2018년 4월 2일부터 2018년 4월 23일까지 4주 동안 일주일에 3회씩 총 10회로 진행하였다. 동시선정은 누리과정 내 월간교육계획안 주제와 관련되어 현장에서 많이 사용되고 있는 동시 10편을 선정하여 주 3회 동시 활동을 하였으며, 실험집단에서 동시를 활용한 균형적 언어활동을 실시했을 때 유아의 읽기·쓰기발달의 효과를 검증하였다. 본 연구에서의 검사 도구는 유아의 읽기발달을 측정하기 위해 검사도구로 이원령(2003)의 읽기발달검사 중에서 김선영(2013)이 일부분 사용한 것을 동일하게 사용하였고, 쓰기발달 검사를 위해서는 이영자·이종숙(1985, 1990)이 수정·보완한 발달단계에 기초하여, 노상혜(2012)가 사용한 검사 도구를 사용하였다. 이를 사용하여 예비연구, 사전·사후 검사를 실시하였고 수집된 자료를 바탕으로 SPSS 통계프로그램을 이용하여 두 집단의 점수차를 t-검증으로 분석하였다. 본 연구를 통하여 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 동시를 활용한 균형적 언어활동을 실시한 실험집단이 일반적인 동시관련 활동을 실시한 통제집단보다 만5세 유아의 전체 읽기발달검사에서 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 읽기발달의 하위요인인 ‘글자읽기’에서 실험집단이 통제집단에 비해 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 둘째, 동시를 활용한 균형적 언어활동을 실시한 실험집단이 일반적인 동시관련 활동을 실시한 통제집단보다 만5세 유아의 쓰기 발달에서 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 이상을 요약해보면 동시를 활용한 균형적 언어활동이 만5세 유아의 문해발달에 긍정적인 영향을 주었으며, 효과적인 교수방법으로 활용될 수 있음을 시사한다.
본 연구는 동시를 활용한 균형적 언어활동이 유아의 문해발달에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 하고 있으며 이를 근거로 유아교육현장에서의 교육활동의 효과를 검증하려는데 그 의의가 있다. 연구 목적에 따라 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 1. 동시를 활용한 균형적 언어활동이 만5세 유아의 읽기발달에 미치는 영향은 어떠한가? 2. 동시를 활용한 균형적 언어활동이 만5세 유아의 쓰기발달에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구 대상은 서울 양천구에 위치하고 있는 S사립유치원의 만 5세 유아 23명과 M사립유치원의 만5세 유아 22명으로 구성되었다. 동시를 활용한 균형적 언어교육 활동을 새롭게 적용한 23명을 실험집단으로, 일반적인 동시 활동을 적용한 22명을 통제집단으로 하였다. 연구절차는 동시선정, 예비검사, 사전검사, 실험처치로 동시를 활용한 균형적 언어활동 실시, 사후검사 순으로 진행되었다. 실험처치 기간은 2018년 4월 2일부터 2018년 4월 23일까지 4주 동안 일주일에 3회씩 총 10회로 진행하였다. 동시선정은 누리과정 내 월간교육계획안 주제와 관련되어 현장에서 많이 사용되고 있는 동시 10편을 선정하여 주 3회 동시 활동을 하였으며, 실험집단에서 동시를 활용한 균형적 언어활동을 실시했을 때 유아의 읽기·쓰기발달의 효과를 검증하였다. 본 연구에서의 검사 도구는 유아의 읽기발달을 측정하기 위해 검사도구로 이원령(2003)의 읽기발달검사 중에서 김선영(2013)이 일부분 사용한 것을 동일하게 사용하였고, 쓰기발달 검사를 위해서는 이영자·이종숙(1985, 1990)이 수정·보완한 발달단계에 기초하여, 노상혜(2012)가 사용한 검사 도구를 사용하였다. 이를 사용하여 예비연구, 사전·사후 검사를 실시하였고 수집된 자료를 바탕으로 SPSS 통계프로그램을 이용하여 두 집단의 점수차를 t-검증으로 분석하였다. 본 연구를 통하여 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 동시를 활용한 균형적 언어활동을 실시한 실험집단이 일반적인 동시관련 활동을 실시한 통제집단보다 만5세 유아의 전체 읽기발달검사에서 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 읽기발달의 하위요인인 ‘글자읽기’에서 실험집단이 통제집단에 비해 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 둘째, 동시를 활용한 균형적 언어활동을 실시한 실험집단이 일반적인 동시관련 활동을 실시한 통제집단보다 만5세 유아의 쓰기 발달에서 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 이상을 요약해보면 동시를 활용한 균형적 언어활동이 만5세 유아의 문해발달에 긍정적인 영향을 주었으며, 효과적인 교수방법으로 활용될 수 있음을 시사한다.
The purpose of this study is to examine the effects of balanced language activities using children’s poetry on the development of children 's literacy. Based on the results, the significance of the study is in that it verifies the effectiveness of educational activities in early childhood education....
The purpose of this study is to examine the effects of balanced language activities using children’s poetry on the development of children 's literacy. Based on the results, the significance of the study is in that it verifies the effectiveness of educational activities in early childhood education. The research questions set to correspond with the research purpose are as follows: 1. How does the balanced language activities using children’s poetry affects the reading development of 5-year-olds? 2. How does the balanced language activities using children’s poetry affects the writing development of 5- year-olds? The subjects of this study consisted of 5-year-olds, including 23 children from S private kindergarten and 22 children from M private kindergarten located in Yangcheon-Gu, Seoul. The experimental group of the study was 23 children who were introduced with a balanced language learning activities using children’s poetry, while 22 children with general learning activities using children’s poetry were considered the control group. The research procedure was carried out in the order of selecting children’s poems, preliminary test, pre-test, implementing balanced language activity using children’s poetry as an experimental treatment, and post-test. The duration of the treatment was from April 2 to April 23, 2018, 3 times a week for 4 weeks, hence 10 times in total. In selecting children’s poems, 10 frequented poems were chosen among the ones that are in relation to the topic of the monthly education plan in the Nuri Program. The poetry activities were carried out 3 times a week, and the effects of balanced language activities using children’s poetry on reading/writing development in the experimental group were verified. The test tool of this study utilized what Kim Sun-young (2013) have partially implemented among a set of reading development test by Lee Won-ryong (2003) to measure the reading development of young children. For writing development test, based on the developmental stages revised and complemented by Lee Young-ja & Lee Jong-suk (1985, 1990), the test tool used by Noh Sang-hye (2012) was utilized. Based on these, the preliminary, pre- and post-tests were conducted and using the SPSS statistical program, the t-test was used to analyze the different scores between the two groups from the collected data. The results obtained from this study are summarized as follows: First, the experimental group that applied the balanced language activities using children’s poetry had a positive effect on the total reading development test of the 5-year-olds than the control group who performed the general language activities using children’s poetry. Regarding the test result of 'Reading Letters', a sub-factor of reading development, the experimental group scored statistically significantly higher than the control group. Second, the experiment group that applied the balanced language activities using children’s poetry positively influenced the writing development of the 5-year-olds than the control group which performed the general language activities using children’s poetry. In sum, the balanced language activities using children’s poetry affect positively on the development of literacy of 5-year-old children, hence it is suggested that it can be used as an effective teaching method.
The purpose of this study is to examine the effects of balanced language activities using children’s poetry on the development of children 's literacy. Based on the results, the significance of the study is in that it verifies the effectiveness of educational activities in early childhood education. The research questions set to correspond with the research purpose are as follows: 1. How does the balanced language activities using children’s poetry affects the reading development of 5-year-olds? 2. How does the balanced language activities using children’s poetry affects the writing development of 5- year-olds? The subjects of this study consisted of 5-year-olds, including 23 children from S private kindergarten and 22 children from M private kindergarten located in Yangcheon-Gu, Seoul. The experimental group of the study was 23 children who were introduced with a balanced language learning activities using children’s poetry, while 22 children with general learning activities using children’s poetry were considered the control group. The research procedure was carried out in the order of selecting children’s poems, preliminary test, pre-test, implementing balanced language activity using children’s poetry as an experimental treatment, and post-test. The duration of the treatment was from April 2 to April 23, 2018, 3 times a week for 4 weeks, hence 10 times in total. In selecting children’s poems, 10 frequented poems were chosen among the ones that are in relation to the topic of the monthly education plan in the Nuri Program. The poetry activities were carried out 3 times a week, and the effects of balanced language activities using children’s poetry on reading/writing development in the experimental group were verified. The test tool of this study utilized what Kim Sun-young (2013) have partially implemented among a set of reading development test by Lee Won-ryong (2003) to measure the reading development of young children. For writing development test, based on the developmental stages revised and complemented by Lee Young-ja & Lee Jong-suk (1985, 1990), the test tool used by Noh Sang-hye (2012) was utilized. Based on these, the preliminary, pre- and post-tests were conducted and using the SPSS statistical program, the t-test was used to analyze the different scores between the two groups from the collected data. The results obtained from this study are summarized as follows: First, the experimental group that applied the balanced language activities using children’s poetry had a positive effect on the total reading development test of the 5-year-olds than the control group who performed the general language activities using children’s poetry. Regarding the test result of 'Reading Letters', a sub-factor of reading development, the experimental group scored statistically significantly higher than the control group. Second, the experiment group that applied the balanced language activities using children’s poetry positively influenced the writing development of the 5-year-olds than the control group which performed the general language activities using children’s poetry. In sum, the balanced language activities using children’s poetry affect positively on the development of literacy of 5-year-old children, hence it is suggested that it can be used as an effective teaching method.
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