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지식 기반 사회로의 변화 속에서 학습자는 더 이상 수동적으로 학습에 참여하는 것이 아니라 자율적 주체로 학습을 주도하는 역할을 담당한다(이광성, 2014). 자기 주도적인 학습은 학습 과정에서 학습자가 주체가 되어 스스로 계획, 실행, 평가하는 전체 과정을 결정하고 책임지는 것을 말한다. 이 과정에서 교사는 조력자의 역할을 담당한다(현정숙, 1999).
형식적인 교육 기관인 학교에서는 이러한 학생들의 자유로운 선택이 반영되기 어렵다. 하지만 박물관의 경우 학습자의 선택에 의해 전시물을 관람할 뿐만 아니라 관심과 흥미를 반영한 자율적이고 능동적인 개별 맞춤 학습이 가능하다. 또한 상호작용이 활발하게 이뤄질 수 있다. 특히 유물과의 상호작용에서 학습자는 오감으로 느끼며 실제적으로 경험하고 ‘발견과 체험의 기쁨’을 누린다. 이 때문에 박물관은 ‘실물을 보고 느끼는 즐거움’을 경험하는 ...

지식 기반 사회로의 변화 속에서 학습자는 더 이상 수동적으로 학습에 참여하는 것이 아니라 자율적 주체로 학습을 주도하는 역할을 담당한다(이광성, 2014). 자기 주도적인 학습은 학습 과정에서 학습자가 주체가 되어 스스로 계획, 실행, 평가하는 전체 과정을 결정하고 책임지는 것을 말한다. 이 과정에서 교사는 조력자의 역할을 담당한다(현정숙, 1999).
형식적인 교육 기관인 학교에서는 이러한 학생들의 자유로운 선택이 반영되기 어렵다. 하지만 박물관의 경우 학습자의 선택에 의해 전시물을 관람할 뿐만 아니라 관심과 흥미를 반영한 자율적이고 능동적인 개별 맞춤 학습이 가능하다. 또한 상호작용이 활발하게 이뤄질 수 있다. 특히 유물과의 상호작용에서 학습자는 오감으로 느끼며 실제적으로 경험하고 ‘발견과 체험의 기쁨’을 누린다. 이 때문에 박물관은 ‘실물을 보고 느끼는 즐거움’을 경험하는 자기 주도적 학습의 대표적인 기관으로 각광받고 있다(John H. Falk & Lynn D. Dierking, 2007; 김상태, 2008; 권의신, 2005).
초등학생의 박물관 관람은 대부분 학교나 가족 단위로 이뤄진다. 학부모는 자녀가 학교에서 배우는 역사 학습에 도움이 되거나 배우지 않는 내용을 심화 학습하길 바라는 마음으로 박물관을 온다. 즉 교육적 목적으로 방문하는 경향이 높다(박소영, 2012). 학교에서도 학생들이 전시된 유물을 통해 교과 지식을 확장시키기를 기대한다. 이 때 학생들의 학습을 돕기 위해 셀프 가이드북(Self-guide book)을 제공한다. 셀프 가이드북은 전시물에 관한 관점을 제시하기 때문에 학생들이 전시물과 적극적인 상호작용을 할 수 있도록 돕는다(이예슬, 2015). 대부분의 셀프 가이드북은 박물관에서 제작하여 제공한다. 그러다보니 교사나 학생의 교육적 요구가 반영된 셀프 가이드북을 찾기 어렵고 전시물에 관한 지식을 점검하는 경우가 많다.
따라서 본 연구자는 학습자가 함께 박물관 셀프 가이드북을 제작 하는 과정을 설계하고 학습 효과를 분석하고자 한다. 이를 위해 문헌 연구와 사례 조사를 통해 자기 주도적 학습의 의미와 모형을 살펴보았다. 또한 셀프 가이드북에 관한 문헌 조사와 기존 셀프 가이드북을 분석하여 학생들이 제작에 참여하기 쉬운 형태로 제작 가이드라인을 제시하여 모둠별로 제작하도록 하였다. 이후 학생들의 자기 주도적 학습 능력의 향상 정도를 살펴보고 성찰일지, 인터뷰 등을 토대로 구체적인 학습 효과를 질적 분석하였다.
학습자 참여 셀프 가이드북을 적용한 결과, 자기주도학습능력의 요인(인지적, 동기적, 행동적)이 모두 향상되었음을 알 수 있었다. 학습자는 인지 전략 및 상위 인지 전략을 활발하게 사용하였으며, 박물관에 관한 인식이 긍정적으로 변화하였다. 또한 행동적 요인에서도 시간 관리 및 행동 통제 등 주도적인 역할을 수행하였다. 특히 3On’s 요소가 반영된 활동, 상호작용이 반영된 활동, 내용 구성에 있어서 선택의 기회를 제공했던 활동을 통해 학습한 내용은 더 오래 기억됨을 발견하였다.
본 연구는 학습자가 참여하여 제작하는 박물관 셀프 가이드북의 개발 과정과 이를 통해 자기 주도적 학습 능력의 변화를 살펴보았다는 의의가 있다. 이후 후속 연구를 통해 자율적인 가이드북 제작을 반복적으로 거친 학생들의 변화 양상 및 현장성이 반영된 셀프 가이드북 개발로 이어져 자기 주도적 학습을 이끄는 유용한 도구로서의 셀프 가이드북이 제공되기를 기대한다.