초록 ▼

용어보기논문에서 용어와 풀이말을 자동 추출한 결과로, 시범 서비스 중입니다. AI-Helper

본 연구에서는 전문상담교사의 발달 과정을 탐색하고 발달 과정에 나타난 전문상담교사 발달요인을 도출하여 전문상담교사 발달수준 척도를 개발하였다.
‘연구 1’에서는 전문상담교사 발달에 영향을 준 결정적 사건(Critical Incidents) 경험 탐색을 통해 전문상담교사의 발달 과정을 밝히고, 발달 과정에 나타난 전문상담교사의 발달요인을 도출하였다. 이를 위해 전문상담교사 10명의 심층 개별 면담 내용을 합의적 질적 연구(Consensual Qualitative Research: CQR) 방법으로 분석하여 ‘6개 영역, 37개 하위범주’를 도출하였다. 6개의 영역은 전문상담교사 발달 과정을 나타내는 4개의 영역(‘1. 전문상담교사 준비과정’, ‘2. 초보 전문상담교사의 어려움’, ‘3. 소진 극복 및 성장 노력’, ‘4. 변화와 성장’)과, 전문상담교사의 발달에 영향을 주는 2개의 영역(‘5. 발달에 영향을 주는 개인 변인’, ‘6. 발달에 영향을 주는 조직 환경’)이다. 연구결과 나타난 전문상담교사의 발달 과정은 교직 이전단계(영역 1), 교직 입문 생존단계(영역 2), 능력구축 성장단계(영역 3), 열중⋅성장의 성숙단계(영역 4)의 4단계로 구성되었으며, 대체로 교직 이전단계, 생존단계, 성장단계의 발달 과정을 거쳐 성숙단계에 도달한다. 성장단계와 성숙단계는 상호작용하며, 전문상담교사 4단계 발달 과정은 발달에 영향을 주는 ‘개인 변인’, ‘조직 환경’과 서로 영향을 주고받는다. 또한, 전문상담교사가 결정적 사건 전후로 변화하고 성장한 내⋅외적 모습을 비교하여 탐색한 전문상담교사의 발달요인은 ‘상담역량’, ‘자기 돌봄’, ‘정체성 형성’, ‘내담자에 대한 태도’, ‘학교체제 적응 및 활용한 상담’으로 확인되었다.
‘연구 2’에서는 전문상담교사의 발달수준 척도를 개발하고 타당화하였다. ‘연구 1’의 결과, 교사⋅상담자⋅학교상담자의 발달 단계 이론, 전문상담교사 관련 선행연구를 토대로 5요인을 가정하고 각 요인의 특성을 반영하는 예비문항을 구성하였다. 65문항의 최종 예비문항을 대상으로 ...

본 연구에서는 전문상담교사의 발달 과정을 탐색하고 발달 과정에 나타난 전문상담교사 발달요인을 도출하여 전문상담교사 발달수준 척도를 개발하였다.
‘연구 1’에서는 전문상담교사 발달에 영향을 준 결정적 사건(Critical Incidents) 경험 탐색을 통해 전문상담교사의 발달 과정을 밝히고, 발달 과정에 나타난 전문상담교사의 발달요인을 도출하였다. 이를 위해 전문상담교사 10명의 심층 개별 면담 내용을 합의적 질적 연구(Consensual Qualitative Research: CQR) 방법으로 분석하여 ‘6개 영역, 37개 하위범주’를 도출하였다. 6개의 영역은 전문상담교사 발달 과정을 나타내는 4개의 영역(‘1. 전문상담교사 준비과정’, ‘2. 초보 전문상담교사의 어려움’, ‘3. 소진 극복 및 성장 노력’, ‘4. 변화와 성장’)과, 전문상담교사의 발달에 영향을 주는 2개의 영역(‘5. 발달에 영향을 주는 개인 변인’, ‘6. 발달에 영향을 주는 조직 환경’)이다. 연구결과 나타난 전문상담교사의 발달 과정은 교직 이전단계(영역 1), 교직 입문 생존단계(영역 2), 능력구축 성장단계(영역 3), 열중⋅성장의 성숙단계(영역 4)의 4단계로 구성되었으며, 대체로 교직 이전단계, 생존단계, 성장단계의 발달 과정을 거쳐 성숙단계에 도달한다. 성장단계와 성숙단계는 상호작용하며, 전문상담교사 4단계 발달 과정은 발달에 영향을 주는 ‘개인 변인’, ‘조직 환경’과 서로 영향을 주고받는다. 또한, 전문상담교사가 결정적 사건 전후로 변화하고 성장한 내⋅외적 모습을 비교하여 탐색한 전문상담교사의 발달요인은 ‘상담역량’, ‘자기 돌봄’, ‘정체성 형성’, ‘내담자에 대한 태도’, ‘학교체제 적응 및 활용한 상담’으로 확인되었다.
‘연구 2’에서는 전문상담교사의 발달수준 척도를 개발하고 타당화하였다. ‘연구 1’의 결과, 교사⋅상담자⋅학교상담자의 발달 단계 이론, 전문상담교사 관련 선행연구를 토대로 5요인을 가정하고 각 요인의 특성을 반영하는 예비문항을 구성하였다. 65문항의 최종 예비문항을 대상으로 탐색적 요인분석을 시행한 결과 ‘상담⋅교육 역량’, ‘자기 돌봄’, ‘정체성 형성’, ‘학교체계 활용역량’, ‘내담자에 대한 태도’의 5개 하위 요인이 도출되었으며, 문항 분석 과정을 통해 총 25문항의 전문상담교사 발달수준 척도를 개발하였다. 확인적 요인분석 결과 5요인 구조가 양호한 적합도를 나타냈다. 타당도 분석결과 개발된 전문상담교사 발달수준 척도는 전문상담교사 역량 척도, 상담자 발달수준 척도와는 정적 상관을 보이고 상담자 소진척도, 역할갈등 척도와는 부적 상관을 보여 개발된 전문상담교사 발달수준 척도가 전문상담교사의 발달을 측정하는 타당한 도구임이 확인되었다. 학력⋅경력⋅교육분석 경험⋅수퍼비전 경험에 따른 전문상담교사 발달수준의 차이를 검증하기 위해 일원변량분석(사후검증 Scheffe)을 시행한 결과, 학력⋅경력⋅교육분석 경험⋅수퍼비전 경험이 전문상담교사의 발달을 돕는 방법임이 확인되었다.

주제어