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한국어 교육에서 감정 표현 어휘 교육 연구는 유의 관계 어휘의 의미 변별 어려움을 해소하고자 하는 연구가 대부분이다. 그러나 이러한 의미 변별의 어려움 외에도 문화적 차이, 감정 표현 어휘에 내포된 의미의 차이, 서로 대응하는 어휘가 없는 경우 등에서도 학습의 어려움이 있다. 이는 기본 감정 자체는 범문화적이라 하더라도 그 유발원인이나 표현방식이 문화의 상황에 따라 다르게 나타나고 또한 해당 문화가 중요시하는 가치에 따라 감정을 경험하는 방식이나 종류에서 차이가 나기 때문이다. 따라서 학습자 모국어의 감정 표현 어휘와 대조하여 그 차이를 밝히고 그러한 차이가 나타나는 원인을 살펴보는 것이 궁극적인 감정 표현 어휘의 어려움을 해소하는 방법이 될 수 있다. 이에 본고에서는 한국어와 베트남어 감정 표현 어휘를 대조하여 그 차이를 밝히고 그러한 차이가 나타나는 원인을 문화와 관련지어 살펴보고자 한다.
이를 위해 2장에서는 본고에서 사용하는 감정 표현 어휘의 범위를 설정하고 대조 ...

한국어 교육에서 감정 표현 어휘 교육 연구는 유의 관계 어휘의 의미 변별 어려움을 해소하고자 하는 연구가 대부분이다. 그러나 이러한 의미 변별의 어려움 외에도 문화적 차이, 감정 표현 어휘에 내포된 의미의 차이, 서로 대응하는 어휘가 없는 경우 등에서도 학습의 어려움이 있다. 이는 기본 감정 자체는 범문화적이라 하더라도 그 유발원인이나 표현방식이 문화의 상황에 따라 다르게 나타나고 또한 해당 문화가 중요시하는 가치에 따라 감정을 경험하는 방식이나 종류에서 차이가 나기 때문이다. 따라서 학습자 모국어의 감정 표현 어휘와 대조하여 그 차이를 밝히고 그러한 차이가 나타나는 원인을 살펴보는 것이 궁극적인 감정 표현 어휘의 어려움을 해소하는 방법이 될 수 있다. 이에 본고에서는 한국어와 베트남어 감정 표현 어휘를 대조하여 그 차이를 밝히고 그러한 차이가 나타나는 원인을 문화와 관련지어 살펴보고자 한다.
이를 위해 2장에서는 본고에서 사용하는 감정 표현 어휘의 범위를 설정하고 대조 분석 원리를 살피고자 하며 또한 한국어와 베트남어에 나타나는 문화적 특징을 고찰하여 본 연구의 이론적 근거를 마련한다.
3장에서는 한국어 어휘 관련 보고서 3종과 한국어 교재에서 총 102개의 감정 표현 어휘를 추출하여 교육용 감정 표현 어휘 목록을 마련한다. 이렇게 마련된 어휘 중 의미 영역별로 대표적인 63개의 어휘를 선정하여 감정의 긍정적/부정적 인식 조사와 신체 각성 정도에 대한 설문 조사를 한다. 이는 감정 표현이 가진 정도성을 계량화된 수치로 파악함으로써 감정의 차이를 구체적으로 확인하고자 하는 것이다. 그리고 총102개 어휘에 대해 한국어 감정 표현 어휘의 의미를 기준으로 이에 대응하는 베트남어 의미의 대응 여부를 살펴보고자 한다. 이때 사전적 정의와 예문을 활용하여 어휘의 의미적 특질을 공통성과 시차성으로 구분하는 시차적 의미성분 분석방법을 사용한다. 그리고 대조 결과 나타난 어휘 어려움의 유형을 ‘의미가 대응하지 않는 어휘’, ‘의미 변별에 어려움이 있는 어휘’, ‘문화 특징적 요소가 나타나는 어휘’의 세 가지 유형으로 분류하고자 한다.
4장에서는 3장에서 도출한 문화 특징적 요소가 나타나는 어휘를 한국과 베트남의 문화와 관련지어 살펴본다. 이는 감정 표현 어휘의 의미 차이를 문화적 맥락에서 살피고자 하는 것이다. 한국 문화와 관련된 요소로 관계 중심 문화와 유학의 영향을 살펴보고, 베트남 문화와 관련된 요소로 공동체 중심 문화, 화합과 안정중시 문화에 대해 살펴보고자 한다. 5장에서는 주요한 연구 결과를 정리하고 논의한 내용을 토대로 베트남 학습자의 한국어 교육을 위한 시사점을 제시한다.
본 연구는 베트남 학습자의 한국어 감정 표현 어휘 교육에 도움을 주기 위하여 한국어와 베트남어 감정 표현 어휘를 대조하고 대조를 통해 나타난 의미 차이와 설문 조사에서 나타난 감정의 인식 차이를 문화와 관련지어 고찰해 본다는 점에서 의의가 있다.

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