이 연구는 학교 부적응 청소년의 적응유연성 향상을 위한 타악기 즉흥연주 중심의 학교 음악상담 프로그램을 개발하는데 목적이 있다. 프로그램 개발을 위해 프로그램 모형 기획, 프로그램 모형 구성, 프로그램 최종모형 및 매뉴얼 구성, 프로그램 적용 및 평가 절차를 기준으로 연구를 수행하였다. 프로그램 모형 기획 단계에서는 석·박사 학위논문 155편, 학술논문 123편을 기초자료로 문헌연구를 실시하여 프로그램의 이론적 틀을 구축하였으며, 학교 현장전문가인 전문상담교사 2명과 음악치료사 1명을 대상으로 심층면접을 통해 프로그램 요구조사 설문지의 기초적인 문항 내용을 결정하였다. 프로그램 개발을 위한 요구조사는 전문상담교사 21명, 음악치료사 24명, 청소년 94명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 이를 통해 학교 음악상담 프로그램의 활동 목적 및 운영방법을 도출하고, 청소년의 선호도 조사(타악기 즉흥연주 활동, 타악기 종류, 타악기 연주방법, 리듬의 구성요소)를 고려한 학교 음악상담 프로그램의 구성요소를 선정하였다. 구성요소에 대한 요구조사 결과를 살펴보면, 타악기 즉흥연주 활동으로는 리듬 레이어링 게임(19.1%), 작품 만들기 및 발표하기(18.8%)를 선호하였고, 활동 목적으로는 ...
이 연구는 학교 부적응 청소년의 적응유연성 향상을 위한 타악기 즉흥연주 중심의 학교 음악상담 프로그램을 개발하는데 목적이 있다. 프로그램 개발을 위해 프로그램 모형 기획, 프로그램 모형 구성, 프로그램 최종모형 및 매뉴얼 구성, 프로그램 적용 및 평가 절차를 기준으로 연구를 수행하였다. 프로그램 모형 기획 단계에서는 석·박사 학위논문 155편, 학술논문 123편을 기초자료로 문헌연구를 실시하여 프로그램의 이론적 틀을 구축하였으며, 학교 현장전문가인 전문상담교사 2명과 음악치료사 1명을 대상으로 심층면접을 통해 프로그램 요구조사 설문지의 기초적인 문항 내용을 결정하였다. 프로그램 개발을 위한 요구조사는 전문상담교사 21명, 음악치료사 24명, 청소년 94명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 이를 통해 학교 음악상담 프로그램의 활동 목적 및 운영방법을 도출하고, 청소년의 선호도 조사(타악기 즉흥연주 활동, 타악기 종류, 타악기 연주방법, 리듬의 구성요소)를 고려한 학교 음악상담 프로그램의 구성요소를 선정하였다. 구성요소에 대한 요구조사 결과를 살펴보면, 타악기 즉흥연주 활동으로는 리듬 레이어링 게임(19.1%), 작품 만들기 및 발표하기(18.8%)를 선호하였고, 활동 목적으로는 자아존중감 향상(21.2%), 관계형성(15.2%) 순으로 나타났다. 프로그램 매뉴얼 필수 구성요소로는 타악기 앙상블 및 드럼서클 게임 등의 타악기 즉흥연주 중심의 활동(34.4%)을 선호하는 것으로 조사되었다. 프로그램 운영 방법에 대한 요구조사에서 성별은 혼성집단(69.6%), 참여 학년은 중 1학년(35.5%), 참여인원은 10명 이하 또는 11~15명이 동등한 비율(35.5%)로 나타났다. 운영 기간은 주 1회기(42%), 운영 횟수는 4~8회기(40.6%), 회기당 운영 시간은 40~60분(46.4%), 운영 시간 형태는 교과 수업 시간(29.8%)에 진행하는 것을 선호하였다. 이와 같이 요구조사 분석 결과를 바탕으로 선정된 프로그램 구성요소를 도입, 본 활동, 마무리 단계로 구분하여 타악기 즉흥연주 중심의 학교 음악상담 프로그램 예비모형을 설정하였다. 프로그램 예비모형의 구성내용에 대한 적절성 및 타당성 검증을 위해 델파이 조사를 3차에 걸쳐 실시하였다. 이를 위해 학교상담 영역의 전문가 12명과 음악치료 영역 전문가 11명을 패널로 선정하여 델파이 조사를 실시하였으며, 각 차수별 델파이 조사결과를 바탕으로 상담학 교수 1인, 음악치료학 교수 1인, 박사급 연구원 2인의 전문가협의체를 통해 델파이 설문지를 수정 및 제작하였다. 델파이 조사에서 두 영역 전문가들의 협의 과정을 진행한 결과, 학교 음악상담 프로그램의 활동명 10개, 목적 6개, 세부목표 28개, 주요 활동 내용 21개로 총 65개 최종 항목이 도출되었으며, 각 회기별 진행절차, 유의사항, 활동의 이론적 근거, 프로그램 회기 순서 등을 바탕으로 타악기 즉흥연주 중심의 학교 음악상담 프로그램 최종모형을 확정하였다. 이후 예비연구를 통해 최종 수정하여 프로그램 매뉴얼을 제작하였다. 최종 개발된 프로그램의 효과성 검증을 위해 인천지역 소재 N중학교 1~3학년을 대상으로 실험집단 10명, 서울지역 소재 D중학교 1~3학년을 대상으로 통제집단 10명을 구성하여 2020년 9월 28일부터 10월 23일까지 주 4회, 회기당 50분씩 총 10회기에 걸쳐 프로그램을 적용하였다. 학교 부적응 청소년이 지각하는 적응유연성 하위요인인 대인관계능력, 문제해결능력, 자기조절능력, 학업적 유능감에 대한 변화를 양적 분석 하였으며, 양적 분석에 대한 한계를 보완하기 위해 질적 분석을 실시하였다. 분석 방법으로는 첫째, 연구 대상의 인구사회학적 배경과 일반적 특징을 알아보기 위해 빈도분석을 실시하였고, 둘째, 실험집단과 통제집단의 사전 동질성 검증을 위해 적응유연성 사전점수에 대한 맨-휘트니 U검정(Mann-Whitney U test)을 실시하였다. 셋째, 실험집단과 통제집단의 사전-사후 적응유연성에 대한 차이를 알아보기 위해 윌콕슨 부호-순위 검정(Wilcoxon Signed-Rank test)을 실시하였다. 넷째, 프로그램 효과성과 관련된 이해를 돕기 위해 실험집단을 대상으로 경험보고서(활동지) 및 심층면접(인터뷰) 자료를 토대로 내용을 분석하였다. 프로그램 효과성 검증의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 타악기 즉흥연주 중심의 학교 음악상담 프로그램은 학교 부적응 청소년의 적응유연성 향상에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 타악기 즉흥연주 중심의 학교 음악상담 프로그램은 학교 부적응 청소년의 적응유연성 하위요인인 대인관계능력, 문제해결능력, 자기조절능력 향상에 유의미한 변화가 나타났지만, 학업적 유능감에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 질적 분석을 통해 적응유연성의 하위요인에 대한 구체적인 변화를 확인할 수 있었다. 대인관계능력 요인에서 청소년들은‘또래관계에 대한 긍정적 인식 및 태도 변화’를 보였으며,‘음악 공동체 경험을 통해 주도성과 책임감 향상’이 확인되었다. 문제해결능력 요인에서 청소년들은‘긴장감과 스트레스 조율을 통해 향상된 과제 수행능력’을 보였으며,‘상담사(음악치료사)의 역할에 따른 사회적 지지’를 통해‘성취경험과 긍정적인 자기인식’의 과정을 보여주었다. 자기조절능력 요인에서 청소년은‘실수에 대해 관대한 태도’를 보였으며,‘새로운 경험에 대한 심리적 부담감을 극복’해 나갔다. 적응유연성의 하위요인 중 학업적 유능감에서는 긍정적인 변화가 나타나지 않았지만, 학교 부적응 청소년들에게 학업에 대한 스트레스와 성취 부담감은 다른 또래들과 다르지 않음을 알 수 있었다. 이와 같이 타악기 즉흥연주 중심의 학교 음악상담 프로그램이 학교 부적응 청소년의 적응유연성 향상에 긍정적인 효과가 있음을 확인하였다. 특히 대인관계능력, 문제해결능력, 자기조절능력 향상에 의미 있는 변화를 나타냄에 따라 학교 현장에서 집단상담 프로그램으로써 활용 가치를 갖는다. 또한 프로그램 개발을 위한 기획단계부터 청소년 및 학교 현장전문가들의 요구와 필요를 반영하고, 타악기 즉흥연주 활동이 적응유연성 향상이라는 집단상담의 목적과 목표에 부합하도록 전문가들의 논의 과정을 거쳐 학교 음악상담 프로그램 내용을 구성했다는데 의의가 있다. 이러한 체계적인 절차에 의해 개발된 학교 부적응 청소년의 적응유연성 향상을 위한 타악기 즉흥연주 중심의 학교 음악상담 프로그램 및 매뉴얼은 전문상담교사 및 음악치료사들이 서로 소통하고 협력하는데 지침서 역할을 함으로써, 학교 현장에서 지속적으로 프로그램이 운영될 수 있도록 도와 학교 부적응 청소년의 긍정적인 변화와 성장을 위한 학교상담의 역할 강화에 도움이 될 것으로 기대한다.
이 연구는 학교 부적응 청소년의 적응유연성 향상을 위한 타악기 즉흥연주 중심의 학교 음악상담 프로그램을 개발하는데 목적이 있다. 프로그램 개발을 위해 프로그램 모형 기획, 프로그램 모형 구성, 프로그램 최종모형 및 매뉴얼 구성, 프로그램 적용 및 평가 절차를 기준으로 연구를 수행하였다. 프로그램 모형 기획 단계에서는 석·박사 학위논문 155편, 학술논문 123편을 기초자료로 문헌연구를 실시하여 프로그램의 이론적 틀을 구축하였으며, 학교 현장전문가인 전문상담교사 2명과 음악치료사 1명을 대상으로 심층면접을 통해 프로그램 요구조사 설문지의 기초적인 문항 내용을 결정하였다. 프로그램 개발을 위한 요구조사는 전문상담교사 21명, 음악치료사 24명, 청소년 94명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 이를 통해 학교 음악상담 프로그램의 활동 목적 및 운영방법을 도출하고, 청소년의 선호도 조사(타악기 즉흥연주 활동, 타악기 종류, 타악기 연주방법, 리듬의 구성요소)를 고려한 학교 음악상담 프로그램의 구성요소를 선정하였다. 구성요소에 대한 요구조사 결과를 살펴보면, 타악기 즉흥연주 활동으로는 리듬 레이어링 게임(19.1%), 작품 만들기 및 발표하기(18.8%)를 선호하였고, 활동 목적으로는 자아존중감 향상(21.2%), 관계형성(15.2%) 순으로 나타났다. 프로그램 매뉴얼 필수 구성요소로는 타악기 앙상블 및 드럼서클 게임 등의 타악기 즉흥연주 중심의 활동(34.4%)을 선호하는 것으로 조사되었다. 프로그램 운영 방법에 대한 요구조사에서 성별은 혼성집단(69.6%), 참여 학년은 중 1학년(35.5%), 참여인원은 10명 이하 또는 11~15명이 동등한 비율(35.5%)로 나타났다. 운영 기간은 주 1회기(42%), 운영 횟수는 4~8회기(40.6%), 회기당 운영 시간은 40~60분(46.4%), 운영 시간 형태는 교과 수업 시간(29.8%)에 진행하는 것을 선호하였다. 이와 같이 요구조사 분석 결과를 바탕으로 선정된 프로그램 구성요소를 도입, 본 활동, 마무리 단계로 구분하여 타악기 즉흥연주 중심의 학교 음악상담 프로그램 예비모형을 설정하였다. 프로그램 예비모형의 구성내용에 대한 적절성 및 타당성 검증을 위해 델파이 조사를 3차에 걸쳐 실시하였다. 이를 위해 학교상담 영역의 전문가 12명과 음악치료 영역 전문가 11명을 패널로 선정하여 델파이 조사를 실시하였으며, 각 차수별 델파이 조사결과를 바탕으로 상담학 교수 1인, 음악치료학 교수 1인, 박사급 연구원 2인의 전문가협의체를 통해 델파이 설문지를 수정 및 제작하였다. 델파이 조사에서 두 영역 전문가들의 협의 과정을 진행한 결과, 학교 음악상담 프로그램의 활동명 10개, 목적 6개, 세부목표 28개, 주요 활동 내용 21개로 총 65개 최종 항목이 도출되었으며, 각 회기별 진행절차, 유의사항, 활동의 이론적 근거, 프로그램 회기 순서 등을 바탕으로 타악기 즉흥연주 중심의 학교 음악상담 프로그램 최종모형을 확정하였다. 이후 예비연구를 통해 최종 수정하여 프로그램 매뉴얼을 제작하였다. 최종 개발된 프로그램의 효과성 검증을 위해 인천지역 소재 N중학교 1~3학년을 대상으로 실험집단 10명, 서울지역 소재 D중학교 1~3학년을 대상으로 통제집단 10명을 구성하여 2020년 9월 28일부터 10월 23일까지 주 4회, 회기당 50분씩 총 10회기에 걸쳐 프로그램을 적용하였다. 학교 부적응 청소년이 지각하는 적응유연성 하위요인인 대인관계능력, 문제해결능력, 자기조절능력, 학업적 유능감에 대한 변화를 양적 분석 하였으며, 양적 분석에 대한 한계를 보완하기 위해 질적 분석을 실시하였다. 분석 방법으로는 첫째, 연구 대상의 인구사회학적 배경과 일반적 특징을 알아보기 위해 빈도분석을 실시하였고, 둘째, 실험집단과 통제집단의 사전 동질성 검증을 위해 적응유연성 사전점수에 대한 맨-휘트니 U검정(Mann-Whitney U test)을 실시하였다. 셋째, 실험집단과 통제집단의 사전-사후 적응유연성에 대한 차이를 알아보기 위해 윌콕슨 부호-순위 검정(Wilcoxon Signed-Rank test)을 실시하였다. 넷째, 프로그램 효과성과 관련된 이해를 돕기 위해 실험집단을 대상으로 경험보고서(활동지) 및 심층면접(인터뷰) 자료를 토대로 내용을 분석하였다. 프로그램 효과성 검증의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 타악기 즉흥연주 중심의 학교 음악상담 프로그램은 학교 부적응 청소년의 적응유연성 향상에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 타악기 즉흥연주 중심의 학교 음악상담 프로그램은 학교 부적응 청소년의 적응유연성 하위요인인 대인관계능력, 문제해결능력, 자기조절능력 향상에 유의미한 변화가 나타났지만, 학업적 유능감에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 질적 분석을 통해 적응유연성의 하위요인에 대한 구체적인 변화를 확인할 수 있었다. 대인관계능력 요인에서 청소년들은‘또래관계에 대한 긍정적 인식 및 태도 변화’를 보였으며,‘음악 공동체 경험을 통해 주도성과 책임감 향상’이 확인되었다. 문제해결능력 요인에서 청소년들은‘긴장감과 스트레스 조율을 통해 향상된 과제 수행능력’을 보였으며,‘상담사(음악치료사)의 역할에 따른 사회적 지지’를 통해‘성취경험과 긍정적인 자기인식’의 과정을 보여주었다. 자기조절능력 요인에서 청소년은‘실수에 대해 관대한 태도’를 보였으며,‘새로운 경험에 대한 심리적 부담감을 극복’해 나갔다. 적응유연성의 하위요인 중 학업적 유능감에서는 긍정적인 변화가 나타나지 않았지만, 학교 부적응 청소년들에게 학업에 대한 스트레스와 성취 부담감은 다른 또래들과 다르지 않음을 알 수 있었다. 이와 같이 타악기 즉흥연주 중심의 학교 음악상담 프로그램이 학교 부적응 청소년의 적응유연성 향상에 긍정적인 효과가 있음을 확인하였다. 특히 대인관계능력, 문제해결능력, 자기조절능력 향상에 의미 있는 변화를 나타냄에 따라 학교 현장에서 집단상담 프로그램으로써 활용 가치를 갖는다. 또한 프로그램 개발을 위한 기획단계부터 청소년 및 학교 현장전문가들의 요구와 필요를 반영하고, 타악기 즉흥연주 활동이 적응유연성 향상이라는 집단상담의 목적과 목표에 부합하도록 전문가들의 논의 과정을 거쳐 학교 음악상담 프로그램 내용을 구성했다는데 의의가 있다. 이러한 체계적인 절차에 의해 개발된 학교 부적응 청소년의 적응유연성 향상을 위한 타악기 즉흥연주 중심의 학교 음악상담 프로그램 및 매뉴얼은 전문상담교사 및 음악치료사들이 서로 소통하고 협력하는데 지침서 역할을 함으로써, 학교 현장에서 지속적으로 프로그램이 운영될 수 있도록 도와 학교 부적응 청소년의 긍정적인 변화와 성장을 위한 학교상담의 역할 강화에 도움이 될 것으로 기대한다.
The purpose of this study is to develop the school music counseling program using percussion improvisation for improving the resilience of adolescents with school maladjustment. For program development, research was conducted based on program model planning, program model composition, program fi...
The purpose of this study is to develop the school music counseling program using percussion improvisation for improving the resilience of adolescents with school maladjustment. For program development, research was conducted based on program model planning, program model composition, program final model and manual composition, and program application and evaluation procedures. In the program model planning phase, 155 master's and doctorate thesis papers and 123 academic papers were conducted to establish the theoretical framework of the program. Two professional counselors and one music therapist were interviewed in depth to determine the basic questions of the program's demand survey. The survey on demands for program development was conducted on 21 professional counselors, 24 music therapists, and 94 adolescents. Through this, the purpose and operation method of the school music counseling program was derived, and the elements of the school music counseling program were selected in consideration of the preference survey of adolescents(percussion improvisation activities, percussion types, percussion playing methods, components of rhythm). According to the results of a demand survey on components, rhythm layering games(19.1%) were preferred for percussion improvisation activities, performing(18.8%) were preferred, followed by self-esteem improvement(21.2%) and relationship formation(15.2%). As an essential component of the program manual, it was found that they prefer activities using improvisation of percussion instruments such as percussion ensembles and drum circle games(34.4%). A survey on the requirements for how to operate the program showed that gender was mixed group(69.6%), participating grade was in first grade(35.5%), and participating number was less than 10 or less, or 11-15 people were equal(35.5%). Operating period was preferred to be conducted once a week(42%) and the number of operations was 4 to 8(40.6%), the operation time per session was 40 to 60 minutes(46.4%) and the operation time type was subject class time(29.8%). Based on the results of the demand survey analysis, the program stage was organized into the introduction, main activity, and final stage, and a preliminary model of a school music counseling program using percussion improvisation. Delphi survey was conducted three times to verify the adequacy and validity of the configuration contents of the program preliminary model. To this end, 12 school counseling experts and 11 music therapy experts were selected as a panel to conduct a Delphi survey. The Delphi questionnaire was modified and produced by one professor of counseling, one professor of music therapy, and two doctoral researchers based on the Delphi survey results for each order. As a result of the consultation process of experts in two fields in the Delphi survey, a total of 65 final items were derived, including 10 activities, 6 goals, 28 detailed goals, and 21 main activities of the school music counseling program. The final model of the school music counseling program using percussion improvisation was confirmed based on the procedure for each session, instructions, the theoretical basis of the activity, and the order of the program sessions. Afterwards, the program manual was finally modified through preliminary research. To verify the effectiveness of the finally developed program, 10 experimental groups for 1st to 3rd graders of N middle schools in Incheon area and 10 control groups for 1st to 3rd graders of D middle school in Seoul were composed. From September 28 to October 23, 2020, the program was applied over a total of 10 sessions, 4 times a week and 50 minutes per session. Changes in interpersonal relationship ability, problem solving ability, self-regulation ability, and academic competence, which are sub-factors of resilience perceived by school maladjusted adolescents, were quantitatively analyzed, and a qualitative analysis was conducted to supplement the limitations of quantitative analysis. As an analysis method, first, a frequency analysis was conducted to find out the demographic background and general characteristics of the study subject, and second, the Mann-Whitney U test was conducted to verify the preliminary homogeneity of the experimental group and the control group. Third, the Wilcoxon Signed-Rank test was conducted to find out the difference in pre-post resilience between the experimental group and the control group. Fourth, the contents were analyzed based on the experience report and in-depth interview data for the experimental group to help understand the program effectiveness. The main results of the program effectiveness verification are as follows. First, it was found that the school music counseling program using percussion improvisation has a positive effect on improving the resilience of school maladjusted adolescents. Second, the school music counseling program using percussion improvisation showed significant changes in the improvement of interpersonal relationship ability, problem solving ability, and self-regulation ability, the sub-factors of resilience of school maladjusted adolescents. However, there was no statistically significant difference in academic competence. Third, through qualitative analysis, specific changes in the sub-factors of resilience could be identified. In terms of interpersonal ability, adolescents showed‘positive perceptions and attitude changes toward peer relationships’, and‘improvement of initiative and responsibility through musical community experiences’was confirmed. In the problem-solving ability factor, adolescents showed improved‘task performance ability through coordination of tension and stress’, and the process of‘achievement experience and positive self-awareness’through‘social support according to the role of a counselor(music therapist)’. Showed. In the factor of self-regulation, adolescents showed a‘tolerant attitude to mistakes’and ‘overcome the psychological burden of new experiences’. Among the sub-factors of resilience, there was no positive change in academic competence, but it was found that school maladjusted adolescents had no difference in academic stress and achievement burden from other peers. As described above, it was confirmed that the school music counseling program using percussion improvisation has a positive effect on improving the resilience of school maladjusted adolescents. In particular, as it shows meaningful changes in the improvement of interpersonal skills, problem-solving skills, and self-regulation skills, it is of value to be utilized as a group counseling program at school. In addition, from the planning stage for program development, the contents of the school's music counseling program reflect the needs and needs of adolescents and school field experts, and to meet the purpose and goal of group counseling that improvised percussion performance is to improve resilience. It is meaningful to have composed. The school music counseling program and manual using percussion improvisation to improving the resilience of adolescents with school maladjustment developed by this systematic procedure serves as a guide for communicating and cooperating with professional counselors and music therapists. It is expected that helping the program to be operated will help strengthen the role of school counseling for positive change and growth of adolescents with school maladjustment.
The purpose of this study is to develop the school music counseling program using percussion improvisation for improving the resilience of adolescents with school maladjustment. For program development, research was conducted based on program model planning, program model composition, program final model and manual composition, and program application and evaluation procedures. In the program model planning phase, 155 master's and doctorate thesis papers and 123 academic papers were conducted to establish the theoretical framework of the program. Two professional counselors and one music therapist were interviewed in depth to determine the basic questions of the program's demand survey. The survey on demands for program development was conducted on 21 professional counselors, 24 music therapists, and 94 adolescents. Through this, the purpose and operation method of the school music counseling program was derived, and the elements of the school music counseling program were selected in consideration of the preference survey of adolescents(percussion improvisation activities, percussion types, percussion playing methods, components of rhythm). According to the results of a demand survey on components, rhythm layering games(19.1%) were preferred for percussion improvisation activities, performing(18.8%) were preferred, followed by self-esteem improvement(21.2%) and relationship formation(15.2%). As an essential component of the program manual, it was found that they prefer activities using improvisation of percussion instruments such as percussion ensembles and drum circle games(34.4%). A survey on the requirements for how to operate the program showed that gender was mixed group(69.6%), participating grade was in first grade(35.5%), and participating number was less than 10 or less, or 11-15 people were equal(35.5%). Operating period was preferred to be conducted once a week(42%) and the number of operations was 4 to 8(40.6%), the operation time per session was 40 to 60 minutes(46.4%) and the operation time type was subject class time(29.8%). Based on the results of the demand survey analysis, the program stage was organized into the introduction, main activity, and final stage, and a preliminary model of a school music counseling program using percussion improvisation. Delphi survey was conducted three times to verify the adequacy and validity of the configuration contents of the program preliminary model. To this end, 12 school counseling experts and 11 music therapy experts were selected as a panel to conduct a Delphi survey. The Delphi questionnaire was modified and produced by one professor of counseling, one professor of music therapy, and two doctoral researchers based on the Delphi survey results for each order. As a result of the consultation process of experts in two fields in the Delphi survey, a total of 65 final items were derived, including 10 activities, 6 goals, 28 detailed goals, and 21 main activities of the school music counseling program. The final model of the school music counseling program using percussion improvisation was confirmed based on the procedure for each session, instructions, the theoretical basis of the activity, and the order of the program sessions. Afterwards, the program manual was finally modified through preliminary research. To verify the effectiveness of the finally developed program, 10 experimental groups for 1st to 3rd graders of N middle schools in Incheon area and 10 control groups for 1st to 3rd graders of D middle school in Seoul were composed. From September 28 to October 23, 2020, the program was applied over a total of 10 sessions, 4 times a week and 50 minutes per session. Changes in interpersonal relationship ability, problem solving ability, self-regulation ability, and academic competence, which are sub-factors of resilience perceived by school maladjusted adolescents, were quantitatively analyzed, and a qualitative analysis was conducted to supplement the limitations of quantitative analysis. As an analysis method, first, a frequency analysis was conducted to find out the demographic background and general characteristics of the study subject, and second, the Mann-Whitney U test was conducted to verify the preliminary homogeneity of the experimental group and the control group. Third, the Wilcoxon Signed-Rank test was conducted to find out the difference in pre-post resilience between the experimental group and the control group. Fourth, the contents were analyzed based on the experience report and in-depth interview data for the experimental group to help understand the program effectiveness. The main results of the program effectiveness verification are as follows. First, it was found that the school music counseling program using percussion improvisation has a positive effect on improving the resilience of school maladjusted adolescents. Second, the school music counseling program using percussion improvisation showed significant changes in the improvement of interpersonal relationship ability, problem solving ability, and self-regulation ability, the sub-factors of resilience of school maladjusted adolescents. However, there was no statistically significant difference in academic competence. Third, through qualitative analysis, specific changes in the sub-factors of resilience could be identified. In terms of interpersonal ability, adolescents showed‘positive perceptions and attitude changes toward peer relationships’, and‘improvement of initiative and responsibility through musical community experiences’was confirmed. In the problem-solving ability factor, adolescents showed improved‘task performance ability through coordination of tension and stress’, and the process of‘achievement experience and positive self-awareness’through‘social support according to the role of a counselor(music therapist)’. Showed. In the factor of self-regulation, adolescents showed a‘tolerant attitude to mistakes’and ‘overcome the psychological burden of new experiences’. Among the sub-factors of resilience, there was no positive change in academic competence, but it was found that school maladjusted adolescents had no difference in academic stress and achievement burden from other peers. As described above, it was confirmed that the school music counseling program using percussion improvisation has a positive effect on improving the resilience of school maladjusted adolescents. In particular, as it shows meaningful changes in the improvement of interpersonal skills, problem-solving skills, and self-regulation skills, it is of value to be utilized as a group counseling program at school. In addition, from the planning stage for program development, the contents of the school's music counseling program reflect the needs and needs of adolescents and school field experts, and to meet the purpose and goal of group counseling that improvised percussion performance is to improve resilience. It is meaningful to have composed. The school music counseling program and manual using percussion improvisation to improving the resilience of adolescents with school maladjustment developed by this systematic procedure serves as a guide for communicating and cooperating with professional counselors and music therapists. It is expected that helping the program to be operated will help strengthen the role of school counseling for positive change and growth of adolescents with school maladjustment.
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