4차 산업혁명을 앞두고 전문가들은 우리 사회가 나아갈 방향과 교육의 역할에 대해서 다양한 의견을 내놓고 있지만, 우리나라의 교육이 과거의 관례에서 벗어나는 것이 쉽지 않을 것으로 보인다. 그동안 많은 교육 전문가들이 지적해왔듯이, 인성보다는 입시를 중시하는 풍토, 활성적인 지식보다는 박제된 지식의 전달, 학습자보다는 교사나 행정 중심의 운영 등이 교육의 문제점이었다. 이러한 현실적인 문제에 대하여 교육적인 방안을 수립하고 대안을 제시하고자 하는 것이 본 논문을 집필하게 된 배경이며 목적이다. 본 연구는 다가오는 4차 산업혁명을 염두에 두고 볼 때 거기에 대응해야 할 교육 방안을 강구하고자 한 것이다. 그리고 미래 사회라는 것이 유동적이고 불확실한 것이므로 그에 대한 교육적인 대비와 대안도 한계가 있음을 지적해두고자 한다. 4차 산업혁명의 기술은 미래 사회에 파괴적인 혁신을 줄 것이다. 사회 전반에 인류가 이전에 경험하지 못했던 변화를 유발할 것이다. 향후 많은 기술들이 융합하여 물리적, 디지털, 생물학적 분야의 핵심 기술과 연결, 결합, 교류할 것이다. 그리고 융합된 신기술들은 교육에 직접적인 영향을 줄 것이다. ...
4차 산업혁명을 앞두고 전문가들은 우리 사회가 나아갈 방향과 교육의 역할에 대해서 다양한 의견을 내놓고 있지만, 우리나라의 교육이 과거의 관례에서 벗어나는 것이 쉽지 않을 것으로 보인다. 그동안 많은 교육 전문가들이 지적해왔듯이, 인성보다는 입시를 중시하는 풍토, 활성적인 지식보다는 박제된 지식의 전달, 학습자보다는 교사나 행정 중심의 운영 등이 교육의 문제점이었다. 이러한 현실적인 문제에 대하여 교육적인 방안을 수립하고 대안을 제시하고자 하는 것이 본 논문을 집필하게 된 배경이며 목적이다. 본 연구는 다가오는 4차 산업혁명을 염두에 두고 볼 때 거기에 대응해야 할 교육 방안을 강구하고자 한 것이다. 그리고 미래 사회라는 것이 유동적이고 불확실한 것이므로 그에 대한 교육적인 대비와 대안도 한계가 있음을 지적해두고자 한다. 4차 산업혁명의 기술은 미래 사회에 파괴적인 혁신을 줄 것이다. 사회 전반에 인류가 이전에 경험하지 못했던 변화를 유발할 것이다. 향후 많은 기술들이 융합하여 물리적, 디지털, 생물학적 분야의 핵심 기술과 연결, 결합, 교류할 것이다. 그리고 융합된 신기술들은 교육에 직접적인 영향을 줄 것이다. 4차 산업혁명 시대의 교육은 혁신적이고 다양한 기술들이 교육 현장에서 활용될 것이다. 교육과 교육, 교육과 기기, 교육과 산업체를 연결하는 융합과 연결 그리고 공유가 일상화 될 것이다. Ⅱ장에서는 기존 세 차례 산업혁명의 특성 분석을 통하여 4차 산업혁명의 태동과 특징을 고찰하였다. 인류의 미래를 이끌 4차 산업혁명의 핵심 기술들은 다양한 분야에서 초 연결, 초 융합되는 특성을 갖고 있다. 이러한 특성 때문에 핵심 기술에 대한 이해와 개별 기술들이 주는 장단점 그리고 파급 효과를 분석했다. 그리고 예상되는 문제점과 영향력에 대해 예측하고 대안을 제시하였다. 4차 산업혁명 시대의 기술은 정보와 데이터를 처리, 분석하고 이용하여 새로운 가치를 만들어내는 특성이 있다. 4차 산업혁명 시대의 변화와 방향에 능동적으로 대응할 수 있도록 핵심 기술인 물리적, 디지털, 생물학적 산업혁명에 대한 전문가적인 안목과 지식까지는 아니더라도 핵심 기술들에 대한 개략적인 개념과 이용 가능 부분 정도를 논하였다. 물리적 산업혁명의 기술에는 무인 운송수단, 드론, 3D 프린트가 있다. 디지털 산업혁명의 기술에는 사물 인터넷과 빅 데이터, 블록체인, 가상현실과 증강현실, 인공지능과 로봇 공학이 있다. 생물학적 산업혁명의 기술에는 생명공학, 유전공학과 정보윤리가 있다. 4차 산업혁명 시대는 세 가지 핵심 기술이 초 융합, 초 결합되어 인류의 일상생활은 물론 교육 방법에 혁신적인 변화를 일으킬 것이다. Ⅲ장에서는 4차 산업혁명과 사회 변화를 정치・행정적 측면, 경제적 측면, 사회・문화적 측면, 사상적 측면으로 구분하여 살펴보았다. 정치・행정적 측면은 정부의 역할 변화, 참여민주주의와 대의민주주의로 분류되어 있다. 경제적 측면은 산업구조와 패러다임의 변화, 경제 발전과 기술 발전의 상관관계, 기술 융합과 제품 혁신으로 분류되어 있다. 사회・문화적 측면은 미디어 환경의 변화, 고용 불안전에 따른 사회 불안, 소득 재분배 문제와 불평등으로 분류되어 있다. 사상적 측면은 융합・연결・결합의 중요성, 총체적 역량의 필요성, 개인의 자유와 다원주의 사회, 상상력과 창의성의 중요성으로 구분하여 각 항목에 대하여 분석하여 논하였다. 창의성과 상상력은 소통과 이해 그리고 신뢰를 기반으로 하는 자유로운 생활 속에서 자라날 수 있다. 인간이 인간임을 증명하는 가장 인간다운 요건을 말한다면 창의성과 상상력을 들 수 있다. 그리고 4차 산업혁명 변화의 중심에는 창의성과 상상력을 가진 사람이 있어야하는 당위성이 있다. 사람 중심의 4차 산업혁명을 추구하기 위해서 풍부한 상상력과 창의성을 발휘할 수 있는 교육적 기반이 구축되어야 할 것이다. Ⅳ장은 본 논문의 핵심인 4차 산업혁명 시대의 교육 이념을 기술한 장이다. 으로 먼저 미래 사회에 요구되는 역량으로 창의・융합적 능력, 소통과 협업 능력을 제시하였다, 미래 사회 교육의 변화에서는 소프트웨어 교육의 필요성 , 총체적 역량을 키우는 교육을 제시하였다. 미래 교육 변화에 대한 대비에서는 교양・인성교육을 위한 보편 교육의 강화, 자율성・창의성 교육을 제시하였다. 마지막으로 미래 교육의 과제에서는 고등교육의 역할, 교육의 방법과 환경 변화를 제시하였다. 4차 산업혁명 시대는 인간다움과 인간성 회복을 위한 학교의 역할이 중요해질 것이다. 학교는 지식을 습득하는 장소로서의 중요성도 있다. 그러나 학생들이 사회 공동체의 일원으로서 자신의 역할과 권리 그리고 의무에 대해서 체험하고 느낄 수 있는 공간이기도 하다. 그러므로 학교는 학습자 개개인이 인간다움이 무엇인지 배우고, 공동체 내에서 자신에게 부여된 역할을 수행하고, 함께 한다는 것의 참 의미가 무엇인지 배우는 역할도 수행해야 할 것이다. 미래 교육은 인간다움의 소중함을 인식하고, 인간다움에 우선을 둔 인문학적 감수성 교육에 가치를 두어야 할 것이다. 미래 기술의 발전과 진보 그리고 변화의 속도와 방향은 인간의 생각에 달려 있기 때문이다. 그리고 4차 산업혁명 시대 미래 교육은 인간을 존중하고, 인간성을 바탕으로 인간다움을 추구하는 열린 인간상, 소통능력과 협업의 인간상이 요구된다. 4차 산업혁명 시대는 수동적으로 배우는 시대에서 능동적으로 학습하는 시대로 변할 것이다. 배움이라는 의미도 평생학습으로 변화할 것이다. 그리고 교사의 가르침 행위에 의존하는 형태에서 탈바꿈 할 것이다. 시간과 장소에 구애 받지 않는 MOOC와 같은 형태의 비대면 교육이 활성화 될 것이다. 교실이라는 한정된 공간의 벽이 허물어지고 언제 어디서 누구에게라도 배울 수 있는 학교의 복합화가 실현 될 것이다. 4차 산업혁명 시대에 요구되는 교육 역량으로 첫째, 자신의 생각을 자율적으로 표현하고 비판적 사고를 할 수 있는 역량. 둘째, 이질적 문화를 수용할 수 있는 복합 문제 해결 능력과 창의적 협업 역량. 셋째, 디지털 도구를 자유자재로 사용하면서 인문학적 소양과 감성을 가진 역량을 제시할 수 있다. 특히 교양・인성교육이 더욱 강조되어야 할 것이다. 그리고 미래 교육의 대안으로 첫째, 교양・인성교육을 위하 보편 교육의 강화. 둘째, 소프트웨어 교육의 필요성 함양. 셋째, 총체적 역량을 키우는 교육. 넷째, 자율성・창의성 교육을 제시할 수 있다. 국가 정책, 사회의 정체성, 산업 등과 연계되지 않는 교육정책은 성공할 수 없을 것이다. 4차 산업혁명의 성패는 교육의 성패와 직결될 것이다. 교육은 백년대계라는 생각으로 모든 사회 영역과 유기적이고 긴밀한 협력으로 종합적인 교육정책을 수립하여야 할 것이다. 그리고 수립된 교육정책의 흔들림 없는 실행으로 청소년들이 4차 산업혁명 시대의 파고를 극복하고 아름답고 행복한 미래로 나아가야 할 것이다.
4차 산업혁명을 앞두고 전문가들은 우리 사회가 나아갈 방향과 교육의 역할에 대해서 다양한 의견을 내놓고 있지만, 우리나라의 교육이 과거의 관례에서 벗어나는 것이 쉽지 않을 것으로 보인다. 그동안 많은 교육 전문가들이 지적해왔듯이, 인성보다는 입시를 중시하는 풍토, 활성적인 지식보다는 박제된 지식의 전달, 학습자보다는 교사나 행정 중심의 운영 등이 교육의 문제점이었다. 이러한 현실적인 문제에 대하여 교육적인 방안을 수립하고 대안을 제시하고자 하는 것이 본 논문을 집필하게 된 배경이며 목적이다. 본 연구는 다가오는 4차 산업혁명을 염두에 두고 볼 때 거기에 대응해야 할 교육 방안을 강구하고자 한 것이다. 그리고 미래 사회라는 것이 유동적이고 불확실한 것이므로 그에 대한 교육적인 대비와 대안도 한계가 있음을 지적해두고자 한다. 4차 산업혁명의 기술은 미래 사회에 파괴적인 혁신을 줄 것이다. 사회 전반에 인류가 이전에 경험하지 못했던 변화를 유발할 것이다. 향후 많은 기술들이 융합하여 물리적, 디지털, 생물학적 분야의 핵심 기술과 연결, 결합, 교류할 것이다. 그리고 융합된 신기술들은 교육에 직접적인 영향을 줄 것이다. 4차 산업혁명 시대의 교육은 혁신적이고 다양한 기술들이 교육 현장에서 활용될 것이다. 교육과 교육, 교육과 기기, 교육과 산업체를 연결하는 융합과 연결 그리고 공유가 일상화 될 것이다. Ⅱ장에서는 기존 세 차례 산업혁명의 특성 분석을 통하여 4차 산업혁명의 태동과 특징을 고찰하였다. 인류의 미래를 이끌 4차 산업혁명의 핵심 기술들은 다양한 분야에서 초 연결, 초 융합되는 특성을 갖고 있다. 이러한 특성 때문에 핵심 기술에 대한 이해와 개별 기술들이 주는 장단점 그리고 파급 효과를 분석했다. 그리고 예상되는 문제점과 영향력에 대해 예측하고 대안을 제시하였다. 4차 산업혁명 시대의 기술은 정보와 데이터를 처리, 분석하고 이용하여 새로운 가치를 만들어내는 특성이 있다. 4차 산업혁명 시대의 변화와 방향에 능동적으로 대응할 수 있도록 핵심 기술인 물리적, 디지털, 생물학적 산업혁명에 대한 전문가적인 안목과 지식까지는 아니더라도 핵심 기술들에 대한 개략적인 개념과 이용 가능 부분 정도를 논하였다. 물리적 산업혁명의 기술에는 무인 운송수단, 드론, 3D 프린트가 있다. 디지털 산업혁명의 기술에는 사물 인터넷과 빅 데이터, 블록체인, 가상현실과 증강현실, 인공지능과 로봇 공학이 있다. 생물학적 산업혁명의 기술에는 생명공학, 유전공학과 정보윤리가 있다. 4차 산업혁명 시대는 세 가지 핵심 기술이 초 융합, 초 결합되어 인류의 일상생활은 물론 교육 방법에 혁신적인 변화를 일으킬 것이다. Ⅲ장에서는 4차 산업혁명과 사회 변화를 정치・행정적 측면, 경제적 측면, 사회・문화적 측면, 사상적 측면으로 구분하여 살펴보았다. 정치・행정적 측면은 정부의 역할 변화, 참여민주주의와 대의민주주의로 분류되어 있다. 경제적 측면은 산업구조와 패러다임의 변화, 경제 발전과 기술 발전의 상관관계, 기술 융합과 제품 혁신으로 분류되어 있다. 사회・문화적 측면은 미디어 환경의 변화, 고용 불안전에 따른 사회 불안, 소득 재분배 문제와 불평등으로 분류되어 있다. 사상적 측면은 융합・연결・결합의 중요성, 총체적 역량의 필요성, 개인의 자유와 다원주의 사회, 상상력과 창의성의 중요성으로 구분하여 각 항목에 대하여 분석하여 논하였다. 창의성과 상상력은 소통과 이해 그리고 신뢰를 기반으로 하는 자유로운 생활 속에서 자라날 수 있다. 인간이 인간임을 증명하는 가장 인간다운 요건을 말한다면 창의성과 상상력을 들 수 있다. 그리고 4차 산업혁명 변화의 중심에는 창의성과 상상력을 가진 사람이 있어야하는 당위성이 있다. 사람 중심의 4차 산업혁명을 추구하기 위해서 풍부한 상상력과 창의성을 발휘할 수 있는 교육적 기반이 구축되어야 할 것이다. Ⅳ장은 본 논문의 핵심인 4차 산업혁명 시대의 교육 이념을 기술한 장이다. 으로 먼저 미래 사회에 요구되는 역량으로 창의・융합적 능력, 소통과 협업 능력을 제시하였다, 미래 사회 교육의 변화에서는 소프트웨어 교육의 필요성 , 총체적 역량을 키우는 교육을 제시하였다. 미래 교육 변화에 대한 대비에서는 교양・인성교육을 위한 보편 교육의 강화, 자율성・창의성 교육을 제시하였다. 마지막으로 미래 교육의 과제에서는 고등교육의 역할, 교육의 방법과 환경 변화를 제시하였다. 4차 산업혁명 시대는 인간다움과 인간성 회복을 위한 학교의 역할이 중요해질 것이다. 학교는 지식을 습득하는 장소로서의 중요성도 있다. 그러나 학생들이 사회 공동체의 일원으로서 자신의 역할과 권리 그리고 의무에 대해서 체험하고 느낄 수 있는 공간이기도 하다. 그러므로 학교는 학습자 개개인이 인간다움이 무엇인지 배우고, 공동체 내에서 자신에게 부여된 역할을 수행하고, 함께 한다는 것의 참 의미가 무엇인지 배우는 역할도 수행해야 할 것이다. 미래 교육은 인간다움의 소중함을 인식하고, 인간다움에 우선을 둔 인문학적 감수성 교육에 가치를 두어야 할 것이다. 미래 기술의 발전과 진보 그리고 변화의 속도와 방향은 인간의 생각에 달려 있기 때문이다. 그리고 4차 산업혁명 시대 미래 교육은 인간을 존중하고, 인간성을 바탕으로 인간다움을 추구하는 열린 인간상, 소통능력과 협업의 인간상이 요구된다. 4차 산업혁명 시대는 수동적으로 배우는 시대에서 능동적으로 학습하는 시대로 변할 것이다. 배움이라는 의미도 평생학습으로 변화할 것이다. 그리고 교사의 가르침 행위에 의존하는 형태에서 탈바꿈 할 것이다. 시간과 장소에 구애 받지 않는 MOOC와 같은 형태의 비대면 교육이 활성화 될 것이다. 교실이라는 한정된 공간의 벽이 허물어지고 언제 어디서 누구에게라도 배울 수 있는 학교의 복합화가 실현 될 것이다. 4차 산업혁명 시대에 요구되는 교육 역량으로 첫째, 자신의 생각을 자율적으로 표현하고 비판적 사고를 할 수 있는 역량. 둘째, 이질적 문화를 수용할 수 있는 복합 문제 해결 능력과 창의적 협업 역량. 셋째, 디지털 도구를 자유자재로 사용하면서 인문학적 소양과 감성을 가진 역량을 제시할 수 있다. 특히 교양・인성교육이 더욱 강조되어야 할 것이다. 그리고 미래 교육의 대안으로 첫째, 교양・인성교육을 위하 보편 교육의 강화. 둘째, 소프트웨어 교육의 필요성 함양. 셋째, 총체적 역량을 키우는 교육. 넷째, 자율성・창의성 교육을 제시할 수 있다. 국가 정책, 사회의 정체성, 산업 등과 연계되지 않는 교육정책은 성공할 수 없을 것이다. 4차 산업혁명의 성패는 교육의 성패와 직결될 것이다. 교육은 백년대계라는 생각으로 모든 사회 영역과 유기적이고 긴밀한 협력으로 종합적인 교육정책을 수립하여야 할 것이다. 그리고 수립된 교육정책의 흔들림 없는 실행으로 청소년들이 4차 산업혁명 시대의 파고를 극복하고 아름답고 행복한 미래로 나아가야 할 것이다.
Amidst the tumultuous changes that are shaking Korean culture as the 4th Industrial Revolution gains momentum, a marked shift is occurring in the collective conversation surrounding the future of the country’s education system. Many experts have posited a variety of opinions and solutions for reinve...
Amidst the tumultuous changes that are shaking Korean culture as the 4th Industrial Revolution gains momentum, a marked shift is occurring in the collective conversation surrounding the future of the country’s education system. Many experts have posited a variety of opinions and solutions for reinventing Korean society and the role of education within it. However, the Korean education system is mired in traditional education methods that will be no small feat to deviate from. Calls for updated methods are heightening as people challenge a learning environment that values the score on an entrance exam above all else, negating the value of recognizing students’ personality and soft skills through a more holistic approach. This system exalts cramming and massed rote memorization over spaced, active learning. Its focal point is the teachers and administration, rather than the learners. Although unforeseeable changes are likely to emerge due to the current fluidity and uncertainty of the global crisis, this study aims to devise an educational plan with the 4th Industrial Revolution in mind. This thesis outlines an education plan and presents alternatives to this pressing issue. The technology of the 4th Industrial Revolution will bring disruptive innovation to the future society, bringing about changes like humanity has witnessed never before. In the future, many technologies will fuse and connect, allowing for greater interdisciplinary exchange between core technologies as well as physical, digital, and biological fields. This convergence of new technologies will have a direct impact on education. The education of the 4th Industrial Revolution Era, the innovative and varied technologies will be utilized in the educational field. Convergence, connection, and sharing will become commonplace within the education system, as well as between education and equipment and other industrial fields. Chapter II examines the beginnings and characteristics of the 4th industrial revolution through the analysis of the characteristics of the three prior industrial revolutions. The core technologies of the 4th Industrial Revolution that will go on to lead the future of mankind have the ability to generate unprecedented levels of inter-connectivity in various fields. Due to this factor, an understanding of the advantages and disadvantages of new core technologies, as well as their potential ripple effect, is critical to the accurate analysis of problems and proposal of alternative solutions. Technology in the era of the 4th Industrial Revolution excels at creating new value by processing, analyzing, and using information and data. The goal of this thesis is not to present the perspectives and knowledge of experts in the fields pertaining to the physical, digital, and biological revolutions. Rather, since a basic understanding of the core technologies in each of these fields is necessary in order to respond effectively to the changes of the 4th industrial era, this analysis presents a schematic overview of the technology in each of the previously mentioned categories. The technologies of the physical industrial revolution include unmanned vehicles, drones, and 3D printing. The technologies of the digital industrial revolution include the Internet of Things and big data, block chain, virtual and augmented reality, artificial intelligence, and robotics. The technologies of the biological industrial revolution include biotechnology, genetic engineering and information ethics. In the era of the 4th industrial revolution, the three core technologies will be super-converged and super-combined to bring about innovative changes in human life as well as educational methods. In Chapter III, the 4th Industrial Revolution and social change are categorized into political/administrative aspects, economic aspects, social/cultural aspects, and ideological aspects. The political and administrative aspects are classified into the changing role of the government, participatory democracy and representative democracy. The economic aspect is classified as industrial structure and paradigm shift, the correlation between economic development and technological development, technology convergence and product innovation. The social and cultural aspects are categorized into changes in the media environment, social unrest due to employment insecurity, income redistribution problems and inequality. The ideological aspect was divided into the importance of convergence, connection, and union, the need for total capacity, individual freedom and pluralism, and the importance of imagination and creativity. Each item will then be analyzed and discussed. One of the defining traits of human beings is our creativity and imagination when given the freedom to cultivate those qualities based on communication, understanding and trust. At the center of the change of the 4th Industrial Revolution is an increased demand for people who are able to recognize patterns and interconnectivity between seemingly unrelated factors. In order to pursue the People-centered 4th Industrial Revolution, an educational foundation that fosters abundant imagination and creativity must be established. Chapter IV describes the educational ideology of the era of the 4th Industrial Revolution, which is the primary focus of this paper. First, creative and aggregation skills, along with communication and collaboration skills, are presented as capabilities required for future society. In the change of future social education, the necessity of software education and education to increase overall competency are suggested. In preparation for future educational changes, reinforcement of universal education for liberal arts and character education, and education for autonomy and creativity are suggested. Finally, the task of future education, the role of higher education, methods of education, and environmental changes are presented. In the era of the 4th Industrial Revolution, schools will play a greater role in developing people that are innovative creators and learners. Although schools are, fundamentally, a place to acquire knowledge, they must also increasingly become a space where students can experience and develop ideas about their roles, rights, and duties as members of a social community. Therefore, schools should also play a role in exploring the concept that individual learners are human playing their assigned roles in the community, and what it means to function optimally together as an interdependent society. The future of education should recognize the importance of humanity, and value the development of character and sensibility by prioritizing the acknowledgement of shared humanity, rather than viewing students simply as vessels for facts and numbers, with little ability to apply their knowledge to real-world problems. This is because the development and progress of future technologies and the speed and direction of changes depend on humans’ thinking. And the future education of the 4th industrial revolution era requires respect amongst humans, acceptance of shared humanity, and the development of communication skills and collaboration. The era of the 4th Industrial Revolution will change from passive learning to active learning. The meaning of learning will also change to lifelong learning. In addition, it will transform into a somewhat more self-sufficient form than previous generations that were highly dependent upon their teachers in order to access new information. Non-face-to-face education, such as Massive Open Online Course (MOOC), will be possible regardless of time and place. The limited space of the classroom will be demolished, but schools that allow anyone to learn anytime, anywhere will compound rapidly. There are requirements of the educational competence in the 4th industrial revolution era. First, the ability to express one's thoughts autonomously and to think critically. Second, to possess complex problem-solving skills and creative collaboration skills that can encourage interconnectedness within cultures. Third, it is possible to present competence with humanities literacy and sensitivity while using digital tools freely. In particular, liberal arts and character education should be more emphasized. In regard to alternatives for the future of education, these three factors are crucial: first, the reinforcement of universal education for liberal arts and character education; second, the fostering of a need for software education; and finally, third, education of students to develop overall competence. Fourth, it can suggest autonomy and creativity education. Education policy that is not linked to national policy, social identity, industry, etc. will not succeed. The success or failure of the 4th Industrial Revolution will be directly related to the success or failure of education to pivot and evolve with the global changes taking place. When re-evaluating approaches to education, a Comprehensive educational policy should be established in close cooperation with all social areas. When an unshakable implementation plan for a new educational policy is established, Korea’s youth are provided greater means with which to think critically, grow holistically, innovate boldly, and contribute daringly to their communities.
Amidst the tumultuous changes that are shaking Korean culture as the 4th Industrial Revolution gains momentum, a marked shift is occurring in the collective conversation surrounding the future of the country’s education system. Many experts have posited a variety of opinions and solutions for reinventing Korean society and the role of education within it. However, the Korean education system is mired in traditional education methods that will be no small feat to deviate from. Calls for updated methods are heightening as people challenge a learning environment that values the score on an entrance exam above all else, negating the value of recognizing students’ personality and soft skills through a more holistic approach. This system exalts cramming and massed rote memorization over spaced, active learning. Its focal point is the teachers and administration, rather than the learners. Although unforeseeable changes are likely to emerge due to the current fluidity and uncertainty of the global crisis, this study aims to devise an educational plan with the 4th Industrial Revolution in mind. This thesis outlines an education plan and presents alternatives to this pressing issue. The technology of the 4th Industrial Revolution will bring disruptive innovation to the future society, bringing about changes like humanity has witnessed never before. In the future, many technologies will fuse and connect, allowing for greater interdisciplinary exchange between core technologies as well as physical, digital, and biological fields. This convergence of new technologies will have a direct impact on education. The education of the 4th Industrial Revolution Era, the innovative and varied technologies will be utilized in the educational field. Convergence, connection, and sharing will become commonplace within the education system, as well as between education and equipment and other industrial fields. Chapter II examines the beginnings and characteristics of the 4th industrial revolution through the analysis of the characteristics of the three prior industrial revolutions. The core technologies of the 4th Industrial Revolution that will go on to lead the future of mankind have the ability to generate unprecedented levels of inter-connectivity in various fields. Due to this factor, an understanding of the advantages and disadvantages of new core technologies, as well as their potential ripple effect, is critical to the accurate analysis of problems and proposal of alternative solutions. Technology in the era of the 4th Industrial Revolution excels at creating new value by processing, analyzing, and using information and data. The goal of this thesis is not to present the perspectives and knowledge of experts in the fields pertaining to the physical, digital, and biological revolutions. Rather, since a basic understanding of the core technologies in each of these fields is necessary in order to respond effectively to the changes of the 4th industrial era, this analysis presents a schematic overview of the technology in each of the previously mentioned categories. The technologies of the physical industrial revolution include unmanned vehicles, drones, and 3D printing. The technologies of the digital industrial revolution include the Internet of Things and big data, block chain, virtual and augmented reality, artificial intelligence, and robotics. The technologies of the biological industrial revolution include biotechnology, genetic engineering and information ethics. In the era of the 4th industrial revolution, the three core technologies will be super-converged and super-combined to bring about innovative changes in human life as well as educational methods. In Chapter III, the 4th Industrial Revolution and social change are categorized into political/administrative aspects, economic aspects, social/cultural aspects, and ideological aspects. The political and administrative aspects are classified into the changing role of the government, participatory democracy and representative democracy. The economic aspect is classified as industrial structure and paradigm shift, the correlation between economic development and technological development, technology convergence and product innovation. The social and cultural aspects are categorized into changes in the media environment, social unrest due to employment insecurity, income redistribution problems and inequality. The ideological aspect was divided into the importance of convergence, connection, and union, the need for total capacity, individual freedom and pluralism, and the importance of imagination and creativity. Each item will then be analyzed and discussed. One of the defining traits of human beings is our creativity and imagination when given the freedom to cultivate those qualities based on communication, understanding and trust. At the center of the change of the 4th Industrial Revolution is an increased demand for people who are able to recognize patterns and interconnectivity between seemingly unrelated factors. In order to pursue the People-centered 4th Industrial Revolution, an educational foundation that fosters abundant imagination and creativity must be established. Chapter IV describes the educational ideology of the era of the 4th Industrial Revolution, which is the primary focus of this paper. First, creative and aggregation skills, along with communication and collaboration skills, are presented as capabilities required for future society. In the change of future social education, the necessity of software education and education to increase overall competency are suggested. In preparation for future educational changes, reinforcement of universal education for liberal arts and character education, and education for autonomy and creativity are suggested. Finally, the task of future education, the role of higher education, methods of education, and environmental changes are presented. In the era of the 4th Industrial Revolution, schools will play a greater role in developing people that are innovative creators and learners. Although schools are, fundamentally, a place to acquire knowledge, they must also increasingly become a space where students can experience and develop ideas about their roles, rights, and duties as members of a social community. Therefore, schools should also play a role in exploring the concept that individual learners are human playing their assigned roles in the community, and what it means to function optimally together as an interdependent society. The future of education should recognize the importance of humanity, and value the development of character and sensibility by prioritizing the acknowledgement of shared humanity, rather than viewing students simply as vessels for facts and numbers, with little ability to apply their knowledge to real-world problems. This is because the development and progress of future technologies and the speed and direction of changes depend on humans’ thinking. And the future education of the 4th industrial revolution era requires respect amongst humans, acceptance of shared humanity, and the development of communication skills and collaboration. The era of the 4th Industrial Revolution will change from passive learning to active learning. The meaning of learning will also change to lifelong learning. In addition, it will transform into a somewhat more self-sufficient form than previous generations that were highly dependent upon their teachers in order to access new information. Non-face-to-face education, such as Massive Open Online Course (MOOC), will be possible regardless of time and place. The limited space of the classroom will be demolished, but schools that allow anyone to learn anytime, anywhere will compound rapidly. There are requirements of the educational competence in the 4th industrial revolution era. First, the ability to express one's thoughts autonomously and to think critically. Second, to possess complex problem-solving skills and creative collaboration skills that can encourage interconnectedness within cultures. Third, it is possible to present competence with humanities literacy and sensitivity while using digital tools freely. In particular, liberal arts and character education should be more emphasized. In regard to alternatives for the future of education, these three factors are crucial: first, the reinforcement of universal education for liberal arts and character education; second, the fostering of a need for software education; and finally, third, education of students to develop overall competence. Fourth, it can suggest autonomy and creativity education. Education policy that is not linked to national policy, social identity, industry, etc. will not succeed. The success or failure of the 4th Industrial Revolution will be directly related to the success or failure of education to pivot and evolve with the global changes taking place. When re-evaluating approaches to education, a Comprehensive educational policy should be established in close cooperation with all social areas. When an unshakable implementation plan for a new educational policy is established, Korea’s youth are provided greater means with which to think critically, grow holistically, innovate boldly, and contribute daringly to their communities.
AI-Helper
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.